人教版五年级语文上册第一单元教案

第一单元

我爱阅读

一、教材分析：

本组教材是以“我爱阅读”为专题编写的。课文的内容生动、感

人，介绍了古今中外有成就的人都喜欢阅读，并善于从书中汲取营养,

从而走上了成功之路，从不同地角度介绍了阅读的好处和乐趣，着力

激发学生的阅读兴趣，学习一些读书的方法。

二、教学目标：

1.学习本单元生字新词。

2.理解课文内容，有感情朗读课文。

3.感知课文内容，与文本中的人物进行对话，并通过揣摩、品味

作者对人物语言、行动及外貌描写等词句，感受人物的思想品质，体

会作者的表达方式。

4.搜集发生在身边的读书的故事，养成良好的阅读习惯。

三、教学重点、难点：

重点：学习生字词，读懂课文，有感情地朗读课文。

难点：感知课文内容，与文本中的人物进行对话，并通过揣摩、

品味作者对人物语言、行动及外貌描写等词句，感受人物的思想品质,

体会作者的表达方式。

四、课时安排：

1窃读记2课时

2小树苗和大树的对话1课时

3走遍天下书为侣2课时

4我的“长生果”1课时

口语交际•习作一4课时

回顾•拓展一2课时

1窃读记

教学目标：

1.认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字。

正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、

一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。

2.有感情地朗读课文。抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，

感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

3.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的

方法，体会作者用词的准确生动。

教学重点、难点：

重点：有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读

书的热爱，对求知的渴望。

难点：学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情

的方法，体会作者用词的准确生动。

课时安排:

2课时

课前准备:

1.让学生搜集名人读书的故事或读书名言.

2.把相关的句子制作成课件。

第一课时

教学过程：

一、谈话导入，激发读书兴趣

1.同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读

书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那

么，你们有没有这样的经历与感受呢？

（学生放谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当的激励

与点评。）

［联系生活放谈感受，由生活走向文本，激发学生阅读乐趣。］

2.刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。

是啊！读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有

这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃书这究竟是怎么

回事呢？今天，我们来学习一篇课文《窃读记》。

3.板书课题。

4.看了这个课题，你有什么疑问？

预测：为什么要窃读？

是怎么窃读的？

窃读是怎样的感受？

初读课文，自学生字新词

1.刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进

课文，边读边思考，课文写了什么事？

［从整体入手，初步感知课文内容，培养学生阅读的概括能力。］

（学生读书、思考，教师与个别学生交流。）

2.引导学生概括课文内容。

3.自学生词新词。

4.自学检测：

A.认读生字与写字。

（教师要引导学生注意文中一些字的字音和字形。如“目的地”

的“的”读di；“踮起脚尖”中的“踮”didn读；“暂时”中的“暂”

读zd；有一些字的笔划较多，如“饿”“惧”“檐”“酸”“撑”等，

要提醒学生注意各个部件的组成。还有一些字虽然笔划较多，但是形

声字，要引导学生根据这一特点进行记忆。写字要认真，注意书写的

习惯。）

B.体会词语的含义。

适宜一一适合，相宜。文中指在书店人多，无人注意到我的这种

环境与我只读不买的窃读行为相适合。

知趣一一知道好歹，不惹人讨厌。这里指知道常常这样只读不买

是惹人讨厌的，每当感觉到书店里店员态度变化时，我就会放下书离

开。

饥肠辘辘一一饥饿得肚子发出肠鸣音。

白日梦一一比喻不能实现的胡思乱想。文中是说作者在饿着肚子

站着苦读中，也幻想着能够有钱；而有钱也不过能吃上一碗面条，再

坐下来舒服地读书。这种最简单的需求对一个穷学生来说像“白日梦”

一样不可能实现。

依依不舍一一留恋，不忍分离。

三、熟读课文，理清课文记叙的线索

1.学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。

下面，就让你们就反复地读一读吧！

2.指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺

3.让学生概括地说说课文是怎么记叙“我”窃读的经历与感受

的。

4.整理课文记叙的线索：

放学后一一边走边想一一跨进店门一一打开书阅读一一恐惧被

发现——饥饿难耐——放回书架——走出书店

四.品读课文，体会走进书店的经历

1.默读第3自然段。画出“我”的动作和心理活动的句子或关

键词。

2.课件演示第3自然段。指名学生朗读，说说体会到了什么？

（“跨进店门，暗喜”，“踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“总算

挤到里边来了”，“急切地寻找“，写出了她读书的渴望与急切，这些

都说明了她特别喜欢读这本书。）

3.想像当时“我”找书的样子。表演体会。［把鲜活的文字转化

成直观的想像与表演，有助于对课文的理解。加深体验。］

4.她这样去窃读，你们有什么感受？（引导学生发表不同的看

法）

5.引导学生朗读第3自然段，读出暗喜、渴望、急切的心情。

五、置留问题，布置作业

1.她是一个多么爱读书的小姑娘！当她找到那本想读的书，又

是怎样阅读呢？她有怎样的心理感受？下节课我们继续学习？

2.抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。

板书设计：

1窃读记

放学后一一边走边想一一跨进店门一一打开书阅读一一恐惧被

发现——饥饿难耐——放回书架——走出书店

第二课时

教学过程：

一、复习引入

1.认读词语“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、

屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。

2.回顾课文内容。

3.过渡：上节课我们初读了课文，知道“我”是一个爱读书的

小姑娘，为了读到自己喜欢的那本书，费劲了力气才找到。那么，她

是怎样阅读呢？有什么感受？这节课我们继续学习这篇课文。（板书

课题）

二、品读体验

1.指名读第3自然段，体会我读书的样子与内心。

（1）体会“我像一匹恶狼，贪婪地读着。”（课件演示句子）

A.这句话把什么比作什么？

B.“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己

比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处？（表现出作

者如饥似渴地读书.）［感悟写法，体会语言精妙，训练语言运用能力。］

（2）体会“我很快乐，也很惧怕―-这种窃读的滋味”（课件演

示句子）

A.快乐的是什么？恐惧的是什么？

B.你在生活中有这样的体验吗？（联系生活说一说）

（3）引导学生读出这种复杂的内心。

2.默读5——10自然段。体会“我”窃读的滋味，交流自己的

感动。

（要求学生读出自己的体会，读出自己的感动，然后，自主交流，

师生对话，联系生活，关注体验。）

（1）“害怕书店老板发现”是什么滋味？

（作者读书，是在人多别人不注意她的时候窃读，因为是窃读,

所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的滋

味也不好受。）

（2）“把自己隐藏起来”是什么滋味？

（要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。还贴

在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的滋味有些不好受。）

（3）“赶上天下雨”是什么滋味？

（为了读书，却庆幸下雨，并且希望越大越好，还装着邹眉头，

望街头。这样的窃读方式令人感动。）

（4）“饿得饥肠辘辘”是什么滋味？

（作者读书太饿了，太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。一直

站两个多小时，收获很多，也付出很多。）

（5）“日光灯亮起来”是什么滋味？

（作者什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她一定从书中收获了

很多知识，心里非常高兴。）

（6）“我走出书店时”是什么滋味？

（身体上很疲惫了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后非常的

高兴和满足。）

3.联系生活实践说说“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”

这句话的理解。（“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长

大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺

育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康

成长起来的人。）

三.感悟写法

1.引导：这篇课文真实感人。那么，你认为哪里写得好呢？

（学生讨论，相机引导学生朗读）

［学习语言，积累语言，品悟语言，体现语文教学工具性与人文

性的统一，落实语文的基础。］

2.小结：这篇语言朴实而又生动感人，特别动作和心理描写极

为传神，充分表达了作者对读书的酷爱。

四、拓展延伸

1.以后你应该怎样来读书。

2.说一说有关读书的名言。

五'布置作业

1.阅读《窃读记》节选（发放材料），写出读后感。

2.根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐。

板书设计：

窃读记

复杂：快乐惧怕（心理描写独特感受）

急切：（动作描写：跨、踮、钻、挤、找）

课后反思：

2小树苗和大树的对话

教学目标：

1、认识三个生字，能借助字典，能联系上下文和生活实际读懂

词句的意思。

2、正确、流利、分角色朗读课文，把我谈话的主要内容。

3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅

读的综合性学习活

教学重、难点：

把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的

要求。

课时安排：

1课时

教学过程：

一、谈话引入，初读课文

1.同学们，你知道哪些著名作家吗？（叶圣陶、老舍等），那么

你们见过这些作家吗？有一位苗苗小同学不但见过很多著名的作家,

还采访过他们呢。我们今天要学习的课文，就是有关苗苗同学采访著

名作家季羡林爷爷的内容。让我们去看看他们都谈了些什么。

2.板书课题。

3.学生自读课文，要求读准音（尤其注意多音字），读通句。

4.检查自读情况。

二、精读课文，把握主要内容

1.自读课文，指名说说课文的主要内容。

2.再读课文，说说苗苗同季老交流交流了哪些问题？（阅读、

偏科、学习外语和积累古诗文）

3.结合插图，体会文中人物的年龄、身份与情感，并通过感情

朗读表现出来。

苗苗：热爱读书的小学生，谦虚好问，对季老的尊敬崇拜溢于言

表。

季老：平易近人，亲切随和，幽默中善于引导，满含着对下一代

的关爱之情。

三、达成共识，感受阅读乐趣

1.在小组内，根据文中谈到的问题，选择一两个感兴趣的问题

展开讨论，交流感受。可以提出与文中人物不同的见解。

2.全班交流，重点交流“闲书”问题：

(1)在苗苗对季老的采访中，他们用了很长时间在讨论看闲书。

那么到底闲书知什么，能结合课文谈谈你们的理解吗？

(2)同学们能从两个人的交流中体会到阅读能带来欢乐，帮助

写作。老师也特别喜欢阅读。我想这样说，“阅读，是一把钥匙，为

我打开知识的大门“。你能有这样的句式来说说对阅读的感受吗？

(3)教师小结：看来，“闲书”不闲，著名诗人也曾说过，“汝

果欲学诗，功夫在诗外。”今天，老师想说的是，如果你想学好语文，

先爱上阅读吧！

四、品味题目寓意

再读课题，说说题目的含义：

1.与二人名字相关。

2.寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出

的小苗要汲取营养；季老学识渊博，学有建树，恰似一株根深叶茂的

大树。

五、课外拓展：（任选一、两项）

1.搜集名人读书故事或读书名言。

2.选一本自己喜欢的书阅读，读书时作摘抄或填写阅读记录卡。

3.调查一下本班同学的阅读书目；采访爱读书的人，列一个采

访提纲，学习课文的写法，做一份访谈纪录。

4.写一个读书推荐卡，把自己喜欢的书推荐给同学。

板书设计：

小苗与大树的对话

闲书多看

偏科三贯通

学习外语两百首诗五十篇古文

课后反思：

3走遍天下书为侣

教学目标：

1.认识4个生字，会写9个生字。正确读写”伴侣、娱乐、百

音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段

落。

3.把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及

反复读书的方法，并受到启示。

4.感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，

逐步培养学生“以书为友”的习惯。

教学重点：

把握主要内容，体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。

教学难点：

理解反复读一本书的原因和方法。

教学准备：

收集读书的名言，整理自己读书的方法。

课时安排：

2课时

第一课时

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课

同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，只

能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？为什么？

在设想中，让学生尽情地说出自己的选择和理由，然后引出课题,

激发学生的阅读兴趣。（板书课题）

二'释题明意

齐读课题，“侣”是什么意思？（伴侣、同伴）

课题是什么意思？质疑课题。（为什么要选择书为自己的同伴？）

三、初步感知，了解内容

1.自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。

2.把自己认为不好理解的段落认真读一读。

3.交流自学生字词的情况，让学生当老师，提示易错之处。

4.接读课文，纠正字音。

5.默读课文，了解课文内容。解决作者选择以书为侣的原因，

说一说你还有哪些不懂的地方。

小组内交流学习所得，讨论自己疑惑的问题，再不懂的全班交流。

四、读文交流，体会作者情感

1.书到底有怎样的魅力，使作者毫不犹豫地选择它作为自己唯

一的伙伴呢？

作者把书当作自己的朋友，自己的家，不论朋友见了多少面，家

回了多少次，我们还是会发现新的东西。说明一本书可以常读常新,

读而不厌。

（在此过程中让学生充分读课文，注意评价的多样性。）

此外，你觉得作者选书作为自己的伙伴还有什么原因吗？

（尊重学生的独特解读）

2.作者认为一本书可以常读常新，不管读多少遍，她也在这样

的读书过程中总结了一些方法。作者“一遍又一遍地读那本书”的方

法是什么？她的读书方法对你有什么启示?

内容思考一一品味欣赏一一寻找新知一一总结收获一一产生共

鸣

读书百遍，其义自现。每读一遍书，我们都会收获与上一次不同

的体验，寻找到新的发现。

好书不厌百回读，熟读深思子自知。同学们，我们平时也读了很

多的书，你有什么好的读书经验，或者听了作者的读书体会，你有什

么启发？和大家谈一谈。

学生总结自己的读书心得和经验，或从作者的介绍中总结收获。

我们平时总是更在意读书的数量，大部分书都只是读过一遍而已，泛

泛地涉猎，大都不求甚解。现在我们再把以前读过的书拿出来读一读，

按照作者的读书方法，看看你有什么新的体会，及时做好记录，到本

单元的语文实践活动时我们一起来交流。

五、课堂总结接读全文

由学生总结本节课的收获。

土=

八-^―、仲-rh可罚rtu

今天，你独自驾舟来到一个神奇的小岛，想领略岛上奇特的风景，

必须先要通过岛上居民建造的智慧宫殿，你准备好了吗？

1.书法阁：请正确、漂亮地书写“侣、豫、盒、娱、趟、诵、

零、编、某”等字。（温馨提示：想要写好写对每个字，一定要仔细

观察每个字的字形，还要特别留意一些易混易错字的笔画。如“豫”

的左边的是“予”不是“矛”，“零”的下边是“令”不是“今”，“某”

的上边是“甘”不是“廿二一些笔划较多的字，可采用熟字加偏旁

的方法记忆。）

2.留音库：请有感情地朗读刚学过的课文中你自己喜欢的段落。

3.藏书殿：收集有关读书的名言警句。另外在书库中选择你曾

经很喜欢的一本书，再读一读，看看有没有新的收获。

第二课时

教学过程：

一、回顾上节课内容

1.有感情地朗读全文。

2.说一说上节课的内容：作者只带一本书上路的原因和方法。

二'品味语言，领悟表达方法

1.了解了作者的选择，你有什么深刻的感受？

（作者特别喜爱书，对书有着深厚的感情，而且作者很会阅读。）

2.作者对书有着深厚的感情。那么，作者是如何生动具体地表

达自己的这种情感的呢？

（学生默读课文，找出自己的根据，然后反复读一读自己找到的

句子，体会作者对书的深厚感情。）

（1）假设

这篇文章通篇都用了假设来贯穿全文，作者通过层层递进的假设,

一步步表明观点说明方法。开始作者假设独自旅行，只能带一样东西，

如果问到自己，会毫不犹豫地回答“我会选择一本书”；然后又进一

步假设别人感叹，自己的回答是愿意读上一百遍，读到能背诵的程度，

表明自己的观点：你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。

最后假设自己坐在船里，如何反复地读书，如有人为伴。在假设的情

境中，作者仿佛在与人交流，把自己对书的独特情感以及自己在书中

体会到的乐趣表达的淋漓尽致。

(2)设问

假设独自旅行，只能带一样东西，如果问到自己，自己会毫不犹

豫地回答“我会选择一本书”。毫不犹豫地回答直接显示了自己对书

的情有独钟。

(3)反问

你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会

因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？

连续两个有理有力的反问让你不得不点头称是，朋友越见越亲,

家越回越依赖，每一次新的接触都让我们情感更深一层，书难道不是

这样的吗？

(4)比喻

作者还运用了许多生动贴切的比喻，把自己爱书的情感表达得更

形象。

①作者把书比喻为家。家总让人感到温馨和留恋，而且家每天都

回，谁也离不开，作者把书和家相比，表示对书的喜爱犹如爱家一样。

读自己喜爱的书，就是回自己温暖的家。另外，作者将书比喻为家,

不仅表达了喜爱之情，还说了家从不同角度去看，会发现不同的美,

来说明一本书值得反复去读。

②作者将书比喻为朋友。朋友，是你孤单寂寞时的陪伴，是你伤

心难过时的安慰。朋友能给你快乐，给你许多新鲜的东西。谁不愿意

与朋友在一起呢。把书当作自己亲密的朋友，足可以看出作者对书的

珍爱。

朋友间次次相见，家日日都回，却不会生厌，反而有新的发现，

新的收获。作者以常见的事物为喻，生动而又巧妙地说明了一本书可

以常读常新，读而不厌。

③作者还将书比喻为一处随时想去就去的故地。“故地”，指书已

读多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是说方便，随心所欲，想读就读。

由前面的“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家”，到现在的“就

是”“也是”，愈加表达出了作者对书浓郁的情感，对一本书喜爱到百

读不厌的程度。

拓展练习：

一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

一本你喜爱的书就是?,也是。

④作者将书比作人。书，不是枯燥的、呆板的，而如一个活生生

的人一样生动、有情。作者读书，就如与人在交谈一样。

⑤作者将书比作伴侣。这正是与题目相呼应，《走遍天下书为侣》。

书，也就是在生命中时刻陪伴，能够共担风雨，分享喜怒哀乐，特别

亲密的伴侣。这个比喻就更能表达出作者对书的喜爱。

补充积累：正是这些贴切的比喻，充分地表达出作者的爱书之情,

读书之法。其实关于书的比喻有很多，高尔基也曾说过，“我扑在书

籍上，就像饥饿的人扑在面包上:你读过这样的句子吗？或者结合

你自己的体验，也试着来说一说这样的句子。

学生展示自己的积累和收集的资料。

(5)列举

作者将自己读书的方式方法详尽地叙述下来，给我们以启发指导,

也希望有更多的人能反复读一本书，不断体会新的收获。

以上几种表达方式根据学生的认知水平相机教学，不必面面俱到。

作者正是通过以上多种表达方式把自己对书独特浓厚的情感贴

切地表现给我们的。

三、感情诵读，体味情感

在领悟表达方法的过程中，将自己感受深刻的句子或段落反复朗

读，体会作者的思想，还可以结合自己的生活体验，将自己的感受融

人进去。

在反复朗读的基础上，背诵自己喜欢的段落。

四、阅读链接

朗读补充诗歌《神奇的书》。

1.画一画书神奇在哪里。

2.说一说作者的表达方式。

3.谈一谈自己读后的感受。

4.背一背这首诗歌。

五、总结全文，升华情感

1.充满感情的接读课文。

2.说说自己对书的感受。

六、漂流谷

现在，你的小船来到了惊险的漂流谷，要找对途经才可以顺利通

过哟，准备好了吗？

1.拿出勇气：背诵自己喜欢的段落。

2.平静心态：抄写自己喜欢的句子和段落。

3.补充能量：根据课文中的读书方法以及同学们交流的读书体

会，整理读书卡。

4.奋力向前：继续用学到的读书方法读书，注意及时记录。

板书设计：

3走遍天下书为侣

常见常新百读不厌

课后反思：

4我的“长生果”

教学要求：

1.认识12个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者

悟出的道理。

3.学习一些读书和习作的方法。

教学重、难点：

引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会

“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。

教学课时：

1课时

教学过程：

一、回顾导入，揭示课题

同学们，第一单元我们学习的主题是“我爱读书”，在前几篇课

文中，我们一直在和书进行着有趣地对话。《窃读记》中的小女孩，

在书店里得到了“窃读”的乐趣；《小苗与大树的对话》中的小女孩，

在对长辈的访谈中获得了读书的启示；《走遍天下书为侣》则提出要

善于读书，常读常新，百读不厌，必有所获；今天，我们还要再学习

一篇关于读书的文章，看看它又告诉了我们什么。

（板书课题）

生齐读课题，问：你有什么问题？（如：课文中我的“长生果”

是指什么？为什么要把书比喻为我的“长生果”？）

二、初读课文，整体感知

1.让生带着问题自读课文，看看能不能在文中找到答案。

2.同桌互读课文，要求读准字音，读通课文，相互评价。

3.根据自读提示中的问题和方法，再读课文，把自己感受最深

的地方勾出来多读几遍，在旁边写上自己的感受。

4.四人小组交流检查读书情况。

三、细读课文，深入理解

1.作者写了少年时代读书和写作的哪几件事？从中悟出了什么

道理？

看香烟人小画片；看连环画；看文艺书籍；看中外名著；重点回

忆了两次作文的构思与写作的经历。

作者悟出的道理：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与

众不同的“鲜味”才好。作文，要写真情实感；作文练习，开始离不

开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创

造。

2.仔细阅读作者例举的两篇作文，你是怎样理解作者从中所悟

出的道理？在你自己的写作中有过类似的体会吗？

引导学生结合自己的读书写作体验来理解，谈自己的感受，更重

要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法——博览群书，入情人

境，作读书笔记，会借鉴运用等。

四、精读课文，体会情感

1.通过刚才的交流，大家理解了为什么把书比作“长生果”了

吗？

长生果，即吃了可以使人长生不老的果子，在这里指营养极其丰

富。把书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文

明延续的营养。充分表达了书与人类文明发展的关系。而作者就是在

书的引领下写作越来越成熟的。

将书喻为长生果，可见作者对书的钟爱。

2.文中真实地回顾了作者少年时代与书的故事，使作者酷爱读

书的情景再现在我们眼前。读读课文，你是从哪里感受到作者对书的

喜爱之情的？

（通过重点段落和句子的分析，明白作者酷爱读书这种情感贯穿

始终：看叫做“香烟人”的小画片时的津津有味，看连环画时的废寝

忘食，读文艺书籍时的不求甚解，读中外名著时的如醉如痴。作者正

是不断地在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来。所以作者

在回首少年时光时才感到那样的愉悦。）

3.通读全文，体会读书的乐趣。

五、品读语言，学习作者在运用语言上的特点

1.生动的比喻。让生有感情地朗读背诵。

2.恰当的词语。（积累运用：流光溢彩、眼羡、津津有味、天长

日久、如醉如痴、浮想联翩、悲欢离合、牵肠挂肚、如饥似渴、不言

而喻、黯然神伤、千篇一律、大显身手、心安理得）

六、联系实际，交流体会

说一说你读书中的故事，你在书中的收获。

七、课后练习：

1.抄写文中优美的词句，背诵自己喜欢的段落。

2.把自己在读书中所得的收获写成一个小片段。

板书设计：

4我的“长生果”

读书作文

饱览“香烟人”画片

看图书：报偿《秋天来了》甲优

阅读文艺书籍：馈赠《一件不愉快的往事》赞誉

读中外名著

课后反思：

口语交际•习作一

教学目标：

通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等

活动，根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平

时积累的语言材料.练习修改自己的习作.。

教学重点：

根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积

累的语言材料.练习修改自己的习作.

难点：增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学

生养成多读书读好书的良好习惯.

教学准备：

实物投影

课时安排：

4课时

第一课时

口语交际

课时目标：

通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等

活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力。

教学过程：

一、激发兴趣，明确目标

同学们，一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。阅读一本

好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么美妙

的事情呀！在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少

收获吧？

今天，我们就来交流一下。

二、组内讨论，人人参与

①你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢？请同学们在组内交

流。

②学生在组内交流。教师巡视检查、督促，要求人人发言。对个

别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，让

其发言。

③互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。

④推荐代表参加全班交流。为了使代表的发言能取得好的效果,

小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩。

三、全班互动，交流评价

①提示互动内容：

♦《窃读记》中的小女孩，在书店里品味了“窃读”的快乐，在

你的读书经历中，有什么样的故事和大家一起分享呢？

♦《小苗与大树的对话》中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了

读书的启示。如果你采访了身边爱读书的人，你可以和同学交流采访

的经过，谈谈采访的心得体会。

②全班互动。

♦以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。

♦你对谁说的话有同感？学生自由交流评价，感受阅读的快乐。

四、开展辩论，启迪思维

①人们常说：“开卷有益。”但也有人说：“开卷未必有益，看

了那些不健康的书反而有害。”你对这个问题怎么看？请同学们摆事

实、说道理，咱们可以展开一次辩论。

②学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨。

③师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪

伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智

慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢？让我们养成爱好阅读的习惯,

一生都与好书相伴吧！

第二、三课时

习作

课时目标：

根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积

累的语言材料。练习修改自己的习作。

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣

在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介

绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣。大家的

发言都各有见地。把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会

成为一篇篇佳作。下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内

容写下来吧！

二、阅读提示，明确要求

①学生默读提示，划出习作内容。

②投影出示习作内容：

♦读书故事；

♦采访记录；

♦记一次辩论活动。

三、试写初稿，反复修改

①学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。

②好文章是改出来的！请同学们完成初稿后，自己认真进行修改。

③组内互读互改，提出修改建议。

④按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。

四、朗读佳作，共同赏评

每小组推荐一至二名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文,

也可以是片段。教师引导学生进行赏析。

五、誉写作文，制作小报

①再次修改自己的习作，直到满意后抄写在作文本上。

②整理习作和资料，小组合作办一期“读书乐”为主题的手抄报。

板书设计：

第一单元读书故事辩论会

读书故事

采访记录

记一次辩论活动

第四课时

作文讲评

习作题目：读书故事辩论会（第一单元）

讲评重点：能做到语句通顺，内容具体。

主要方法：

讲读、评议、修改

讲评过程：

一、回顾习作要求:

二、分析本次习作情况：

批改篇数优良及格待及格未完成备注

优点：

不足:

三、重点讲评(用上对比、欣赏等方法)：

1、教师读一习作，学生听。

(1)你发现了哪些值得大家学习的地方？优点是什么？(纷纷

发言。)

(2)你有什么建议吗？怎样写会更好？

2、出示“病文”。

(1)自由读一读，看看自己发现了哪些问题？交流。

(2)该怎样修改呢？同桌讨论后交流。

(3)读一读修改后的文章，体验修改的成就感。

四、再改习作

在老师讲评本次习作的基础上，修改。

1、合乎作文要求；

2、不写错别字；

3、语句通顺；

4、标点正确。

（自改为主，可请同学帮助修改。注意学习他人习作的优点。）

优秀作者及作品选登：

（摘抄或粘贴）

回顾・拓展一

教学目标：

1、读背古诗句，积累古诗句，品味读书的好处及方法。

2、通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生体会读书

的乐趣，并学习一些读书的方法。

3、通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩

论等活动，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生

养成多读书读好书的良好习惯。

教学重点、难点：

重点：通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生体会读

书的乐趣，并学习一些读书的方法。

难点：通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展

辩论等活动，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学

生养成多读书读好书的良好习惯。

课时安排：

2课时

课前准备：

自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动，感受阅读的快

乐。

第一课时

教学过程：

一、回顾“词语盘点”

1.学生自读“词语盘点”中的词语.

2.组织记忆竞赛、抄写竞赛，引导学生积累本组所学词语.

二、交流平台

1.在学习小组里，从课文学习、语言积累、写字、口语交际能

力和习作能力几个方面，结合课内学习交流自己的体会和提高。

形式A：小组内，从上述几方面按顺序逐一交流，学生之间互相

补充。

形式B：每个小组，按上述几方面进行分配交流，小组汇报，各

小组之间互相补充。

2.就课外的综合性学习，交流对读书乐趣的体会和学到的读书

方法。

(1)在这一个单元的学习中，你在课外阅读了哪些文章、书籍？

你感受到乐趣了吗？哪些乐趣？说给你的同桌听听。

（2）谁愿把你读书的乐趣和体会与大家一起分享？

（3）你是如何获得乐趣和体会的？把你读书的方法讲给大家听，

让别人也学到好方法，行吗？

3.教师引导全班交流，共同回顾。

注意：教师可以请学生在小组内提出自己觉得欠缺的地方，请大

家帮助。

三、日积月累