《三位数乘两位数-解决问题》说课稿

《三位数乘两位数—解决问题》说课稿一、说教材本节课是人教版小学数学四年级上册第四单元第四课时《三位数乘两位数—解决问题》。单价、数量和总价之间的关系是学生日常生活中接触得比较多的数量关系，只是没有运用到数学课堂中来，而本节课正好给了学生一个把实际生活带进课堂的机会，让学习从生活中来，还学习于生活中去，真正做到学以致用。学好本节课为学生进一步的学习解决较复杂的问题和应用题奠定基础。二、说课标1、教学目标(1)理解“单价、数量、总价”的含义,理解“单价×数量=总价”,并结合具体实例找出单价、数量、总价的另外两个数量关系式。(2)初步培养学生运用数学语言、数学术语表达数量关系的能力,并运用数量关系解决实际问题。(3)在学习过程中,体会数学知识与实际生活之间的密切联系,培养学生分析问题和解决问题的能力。2、教学重难点：教学重点：理解“单价x数量=总价、总价÷数量＝单价、总价÷单价＝数量”的关系。教学难点：运用“单价x数量=总价、总价÷数量＝单价、总价÷单价＝数量”解决实际问题。三、说学生学生是学习的主人，根据四年级学生的年龄特点和认知规律，教学时引导学生从现实生活出发来认识理解单价、数量与总价的概念，开始和结束都以学生为主体,保护学生的好奇心和求知欲，充分调动学生的主动意识和探究精神。倡导积极的引导、自主合作探究的为主的学习方式。四、说教法在本课中,我主要采取谈话法、讨论法、练习法等教学方法,引导学生从已有的生活经验和知识背景出发,抓住三个概念的含义来分析题意,掌握单价、数量、总价之间的关系式,引导学生在整个教学过程中自主探究获取知识,培养学生的说理能力、分析问题和解决问题的能力。五、说教学过程本课共分为五个环节：1、情景导入。2、自主探究。3、巩固练习。4、课堂小结。5布置作业。下面我介绍一下每个环节的主要设计意图和简单过程。情景导入。通过课件带领学生走进超市的场景，激发学生的学习兴趣。四年级的学生都有超市购物的亲身经历,因此,教学时我从一张超市购物小票入手，要求学生小组相互交流，引导学生说说三种商品的单价、数量、总价,初步让学生感知三个概念在生活中的应用,同时为引入课题使学生更好地学习后面内容作了铺垫。自主探究这一环节是本节课的重点也是难点。理解单价、数量、总价的实际意义。通过超市购物的经历，学生对单价、数量与总价并不陌生。在“单价、数量、总价”三者中,“单价”是三个概念中的核心,在这一阶段我基于学生生活经验自主探究对“单价”的认识与理解,提问：什么是单价？引导学生结合超市购物的生活素材概括、总结出：每件商品的价钱叫做“单价”这一概念。经过了对“单价”的充分认识和理解,学生对“数量”与“总价”这两个概念理解起来就容易多了。结合具体实例提问：买3瓶、2包、10根、2个表示的是什么？引导学生回答出数量。提问：什么是数量？概括总结出：买了多少叫做“数量”这一概念。通过提问：知道了商品的单价和数量，你还能知道什么？引导学生回答出总价。提问：什么叫总价？引导学生整合归纳出一共用的钱数叫做“总价”这一概念。（2）探究单价、数量、总价之间的关系。通过提问单价、数量与总价之间的关系？引导学生进行猜想。在总结“单价x数量=总价”这个数量关系式时，我放手让学生自主找出例题中“单价、数量与总价”间的关系。首先呈现两个典型的购物例题，分别提问：题目中已知的是什么？要求的是什么？引导学生回答已知的是商品的单价和商品的数量，要求的是商品的总价。通过提问“这两个问题有什么共同点？”，来引导学生从两个问题的相关性入手，提炼出公共点：都是已知每件商品的价格，也就是单价；还有商品的件数，也就是数量；要求的是一共花的钱，也就是总价。最后引导学生列式计算并归纳提炼出数量关系式“单价x数量=总价”。运用同样的方法引导学生找出了其他两个数量关系式：总价÷数量＝单价、总价÷单价＝数量。整个过程都以学生为主体，我让学生自主分析,逐步寻找、归纳、提炼出数量关系，放手让学生自己归纳,教师只是适当地点拨一下即可。（三）巩固练习。数学教学重在检测,关注学生是否能运用所学知识去解決生活中的实际问题。在本次教学中,我结合学生的实际设计三种不同层次的练习题,不仅让每一个学生都学有所获,而且让学生能够将所学知识灵活运用,学会从不同的角度分析、解决问题,从而提高学生的解题能力。（四）课堂小结通过一个课堂总结，问学生最大的收获是什么？并一起回忆“单价、数量、总价”的含义，让学生熟记数量关系式。（五）布置作业。课后完成解决问题的小试卷。整堂课从