四年级品德与社会下册 吃穿用哪里来 1说课稿 人教新课标版

四年级品德与社会下册吃穿用哪里来1说课稿人教新课标版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容本节课为人教新课标版四年级品德与社会下册第三单元“吃穿用哪里来”的第一课时。教材内容主要包括以下几个部分：

1.了解各种生活用品的来源，知道人们的生活与大自然的密切关系。

2.学会节约资源，保护环境，珍惜劳动成果。

3.培养学生的社会责任感，懂得感恩和回报。

4.通过实践活动，提高学生的动手操作能力和团队协作能力。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的四大核心素养：人文底蕴、自主发展、社会参与、公共意识。

1.人文底蕴：通过学习，使学生了解各种生活用品的来源，认识到人们的生活与大自然的密切关系，增强对传统文化的认识和理解。

2.自主发展：引导学生学会节约资源，保护环境，珍惜劳动成果，培养学生独立思考和自我管理的能力。

3.社会参与：培养学生懂得感恩和回报，增强学生的社会责任感，使学生能够主动参与社会公益活动，提高社会适应能力。

4.公共意识：通过实践活动，培养学生团队协作精神，使学生学会与人沟通、交流，增强公共意识和集体荣誉感。三、学情分析四年级的学生已经具备了一定的生活经验，对于生活中的吃穿用等基本需求有了初步的认识。他们在知识方面，通过对前几册品德与社会课程的学习，对于个人与社会、人与自然的关系有了初步的了解。但在深入理解人类生活与大自然密切关系，以及如何负责任地消费和保护资源方面还存在不足。

在能力方面，四年级学生具备了基本的阅读、写作和表达能力，但分析问题、解决问题的能力还有待提高。此外，他们的自主学习能力也正处于发展阶段，需要教师的引导和鼓励。

在素质方面，学生们具有较强的学习兴趣和社会责任感，愿意参与到社会实践中去。他们具备一定的团队合作意识，但在具体的团队协作中，如何有效地沟通、协调和解决问题还需要进一步培养。

在行为习惯方面，学生们在学习上表现出一定的自觉性，但仍有部分学生注意力不集中，容易受到外界干扰。在生活中，部分学生存在着浪费资源、不珍惜劳动成果的现象。这些行为习惯将对课程学习产生一定的影响。

针对以上学情分析，教师在教学过程中需要注重培养学生的自主学习能力，引导他们通过观察、思考和实践来深化对课程内容的理解。同时，教师还需关注学生的个体差异，因材施教，使他们在品德与社会课程学习中取得更好的成果。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的品德与社会下册教材，以及与本节课相关的生活用品图片、资料等。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如各种生活用品的制作过程、节约资源的实例等。

3.实验器材：如果涉及实验，如环保小实验等，确保实验器材的完整性和安全性，如水、土、道具等。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如在教室中划分出小组讨论区、实验操作台等，以方便学生进行小组讨论和实验操作。

5.实践活动材料：准备与实践活动相关的材料，如手工制作材料、环保活动道具等，以确保学生在实践活动中的需要得到满足。

6.教学课件：制作与教学内容相关的课件，以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高课堂效果。

7.教学反馈表：准备教学反馈表，以便了解学生在课堂中的学习情况，为后续教学提供参考。

8.教学评价工具：准备教学评价工具，如学生表现评价表、小组合作评价表等，以便对学生的学习过程和结果进行评价。

9.家长通知：准备家长通知，通知家长本节课的学习内容和要求，以便家长了解学生的学习情况，配合教学。

10.教学指导手册：准备教学指导手册，以便教师在教学过程中参考，确保教学的准确性和有效性。五、教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解四年级品德与社会下册第三单元“吃穿用哪里来”的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习吃穿用的来源和重要性等内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确本节课的教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习吃穿用来源的积极性和兴趣。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的吃穿用的基础知识，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为新的学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解吃穿用的来源和重要性等知识点，结合实例帮助学生理解。

突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕吃穿用的来源和节约资源等问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或实验，让学生在实践中体验吃穿用的来源和重要性，提高实践能力。

在newcoursepresentation结束后，对知识点进行梳理和总结。

强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决随堂练习中的问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与吃穿用来源相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合吃穿用的来源，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习吃穿用的感受和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的吃穿用的来源和重要性等内容，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的吃穿用的来源和重要性等内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

《我们的衣服从哪里来》：介绍衣服的制作过程，包括棉花种植、纺织、裁剪、缝制等环节，让学生了解衣服背后的辛勤付出和环保问题。

《节约用水，从我做起》：通过实例讲解水资源的珍贵和节约用水的重要性，引导学生在生活中养成良好的用水习惯。

《地球资源的故事》：介绍地球资源的种类、分布和利用情况，让学生认识到资源的重要性，学会珍惜和合理利用资源。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

调查家里一周的购物清单，计算购买的物品中有多少是本地生产的，多少是进口的。讨论为什么有些物品需要进口，进口物品对本地经济和环境的影响。

研究当地的农业和工业生产情况，了解不同行业对经济和环境的影响。

观察身边的垃圾处理情况，了解垃圾的分类和回收方法，思考如何减少垃圾产生和提高垃圾回收率。七、重点题型整理1.判断题：判断下列陈述是否正确，并说明理由。

陈述1：所有的衣服都是在中国制造的。

陈述2：节约用水只是一件小事，对环境保护没有太大影响。

陈述3：自然资源是取之不尽的，我们可以无限制地开发和利用。

答案：

陈述1：错误。并不是所有的衣服都是在中国制造的，有些衣服可能是进口的或者是在其他国家生产的。

陈述2：错误。节约用水是一件重要的事情，对环境保护有着重要的影响。每一滴水都是宝贵的，我们应该珍惜和合理利用水资源。

陈述3：错误。自然资源并不是取之不尽的，我们需要合理开发和利用资源，以确保资源的可持续性。

2.简答题：简述吃穿用的来源和重要性。

答案：吃穿用的来源主要包括农业、工业和服务业等。吃穿用是我们日常生活中必不可少的部分，它们直接关系到我们的生存和生活质量。了解吃穿用的来源和重要性，可以帮助我们更好地珍惜和合理利用资源，保护环境，同时也能增强我们对社会和自然的责任感。

3.案例分析题：给出一个关于节约资源的实例，让学生分析并总结节约资源的方法和意义。

答案：实例：某学校通过开展“绿色校园”活动，鼓励学生节约用水、节约用电和减少垃圾产生。学生通过这个活动，意识到了节约资源的重要性，并学会了在日常生活中采取一些简单的行动来节约资源，如关掉水龙头、关灯、分类垃圾等。

4.小组讨论题：分组讨论吃穿用的来源和节约资源的方法，并分享讨论结果。

答案：小组讨论的结果可能包括以下几点：

-吃穿用的来源主要有农业、工业和服务业等。

-节约资源的方法包括关掉水龙头、关灯、分类垃圾、减少浪费等。

-吃穿用的来源和节约资源的重要性在于保护环境、减少资源浪费，并培养良好的消费习惯和环保意识。

5.实践活动题：设计一个关于节约资源的实践活动，并说明活动的目的和意义。

答案：实践活动：开展“节约用水”主题活动。

目的：通过这个活动，让学生了解水资源的珍贵和节约用水的重要性，培养良好的用水习惯。

意义：通过实践活动，学生能够实际行动起来，学会在日常生活中节约用水，保护水资源，同时也能提高学生的环保意识和责任感。八、教学反思今天我上了一节四年级品德与社会下册“吃穿用哪里来”的课程。这节课的主要内容是让学生了解吃穿用的来源，以及节约资源的重要性。在上课的过程中，我发现了一些问题，同时也有一些收获。

首先，我发现学生在理解吃穿用的来源和节约资源的重要性方面还存在一些困难。虽然我通过实例和图片来帮助学生理解，但有些学生仍然不能完全理解这些概念。这可能是因为学生的生活经验还不够丰富，对一些抽象的概念还难以理解。因此，我需要在今后的教学中更加注重学生的实际生活经验，通过更多的实例和实际操作来帮助学生理解这些概念。

其次，我发现学生在小组讨论和实践活动中的参与度不够。虽然我设计了一些有趣的活动和讨论环节，但有些学生仍然不愿意积极参与。这可能是因为学生还没有完全适应这