北师大版七上生物 5.5运输作用 教案

北师大版七上生物5.5运输作用教案学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本节课以“北师大版七上生物5.5运输作用”为核心内容，结合学生已有的知识基础，通过生动的实例和实验操作，引导学生理解生物体内物质的运输过程和作用。课程设计注重理论与实践相结合，以学生为主体，教师为主导，培养学生的观察、思考和创新能力。通过讲解、讨论、实验等多种教学手段，使学生掌握植物体内物质的运输途径、动力及意义，为后续学习打下坚实基础。核心素养目标培养学生对生物体内物质运输过程的好奇心和探究欲，提升其科学探究素养；通过分析植物输导系统的结构和功能，发展学生的科学思维和问题解决能力；同时，培养合作交流意识，增强学生对生物体结构与功能相适应的理解，提高生命观念的形成。重点难点及解决办法重点：

1.植物体内的输导系统及其功能。

2.物质运输的动力和过程。

难点：

1.植物体内的水分和无机盐的运输途径。

2.有机物的运输方式和方向。

解决办法：

1.利用模型或实物图解，直观展示输导系统的结构和功能，帮助学生理解输导系统的组成和作用。

2.通过实验观察，如切洋葱实验，让学生亲自操作，观察输导组织的现象，从而理解水分和无机盐的运输途径。

3.结合生活实例，如水果的成熟过程，讲解有机物的运输方式和方向，使学生能够形象地理解运输过程。

4.采用问题驱动法，引导学生提出问题、探讨问题，教师适时提供解答，帮助学生突破难点。教学方法与手段1.讲授法：系统讲解输导系统的组成、功能及物质运输的过程，确保学生掌握基础知识。

2.讨论法：组织学生针对物质运输的实际案例进行讨论，激发学生的思考与探究兴趣。

3.实验法：通过实验演示和小组实验，让学生直观观察输导现象，加深对物质运输机制的理解。

教学手段：

1.多媒体设备：使用PPT展示输导系统图解和动态运输过程，增强视觉效果。

2.教学软件：利用互动式教学软件，进行模拟实验和测试，提高学生的参与度和学习效率。

3.网络资源：引导学生利用网络资源，进行拓展阅读和资料查询，丰富学习内容。教学过程1.导入新课

同学们，大家好！上一节课我们一起学习了生物体的结构层次，了解了细胞、组织、器官和系统的概念。那么，你们知道生物体内部是如何进行物质运输的吗？今天我们就来探究一下生物体内的运输作用。

2.讲解输导系统的组成和功能

首先，让我们了解一下输导系统的组成。输导系统主要由导管和筛管组成，它们分别负责水分和无机盐、有机物的运输。接下来，我将详细讲解导管和筛管的结构和功能。

3.探究物质运输的过程

现在，我想请大家跟我一起探究一下物质在生物体内是如何运输的。首先，我们来观察一下洋葱的切片，看看洋葱的输导组织是如何分布的。请大家拿出实验材料，按照以下步骤进行操作：

（1）取一片洋葱，用显微镜观察其横切面，找出导管和筛管的位置。

（2）在导管和筛管的位置滴加碘液，观察其变化。

（3）根据实验结果，讨论导管和筛管在物质运输中的作用。

4.分析物质运输的动力和途径

同学们，我们已经知道了物质在生物体内的运输途径，那么你们知道这些物质是如何运动的吗？其实，物质运输的动力主要来自于生物体的代谢活动和压力差。下面，我们来分析一下物质运输的动力和途径。

（1）水分和无机盐的运输途径：从根部吸收的水分和无机盐，通过导管向上输送到叶片。

（2）有机物的运输途径：叶片光合作用产生的有机物，通过筛管向下输送到根部和其他器官。

5.解决难点问题

现在，让我们来解决一下本节课的难点问题。请大家根据我们刚才的学习，回答以下问题：

（1）为什么说输导系统在生物体内具有重要作用？

（2）物质运输的动力是什么？它是如何产生的？

（3）水分和无机盐的运输途径与有机物的运输途径有何不同？

6.总结与拓展

同学们，通过本节课的学习，我们了解了输导系统的组成和功能，以及物质在生物体内的运输过程。接下来，我想请大家回顾一下本节课的内容，并思考以下问题：

（1）输导系统在生物体中的作用有哪些？

（2）物质运输的动力和途径对生物体有什么意义？

最后，请大家结合本节课的内容，查阅相关资料，了解不同植物输导系统的特点，下节课我们一起分享。

7.作业布置

同学们，今天的作业是：结合本节课的内容，绘制一张生物体内物质运输过程的示意图，并简要解释其动力和途径。希望大家能够认真完成作业，巩固所学知识。下课！学生学习效果学生学习效果

1.学生能够准确描述输导系统的组成，包括导管和筛管的结构及其功能。

2.学生能够理解并解释物质在生物体内的运输过程，包括水分和无机盐的向上运输以及有机物的向下运输。

3.学生通过实验操作，能够观察并描述洋葱切片中导管和筛管的分布特点，以及碘液对导管中物质的影响。

4.学生能够分析物质运输的动力，包括代谢活动和压力差，并能够将这些概念应用到具体的运输途径中。

5.学生能够通过小组讨论，提出并解决与物质运输相关的疑问，提高了合作交流和科学探究的能力。

6.学生能够绘制生物体内物质运输过程的示意图，并能够简要解释其动力和途径，表明学生已经掌握了物质运输的基本原理。

7.学生通过本节课的学习，对生物体内物质运输的作用有了更深刻的认识，能够将所学知识应用到实际生活中，如理解植物的生长和发育过程。

8.学生在作业中表现出对输导系统特点的理解，能够结合不同植物的特点，进行知识拓展和迁移。

9.学生学习兴趣得到激发，对生物科学产生了更浓厚的兴趣，有助于培养其终身学习的态度。

10.学生在学习过程中，逐步形成了生命观念，认识到生物体的结构与功能相适应的原则，为后续生物学学习奠定了基础。内容逻辑关系①输导系统的组成与功能

-重点知识点：导管和筛管的结构与功能

-重点词：导管、筛管、输导系统

-重点句：输导系统由导管和筛管组成，导管负责水分和无机盐的运输，筛管负责有机物的运输。

②物质运输的过程

-重点知识点：物质运输的途径和动力

-重点词：运输途径、运输动力、代谢活动、压力差

-重点句：物质在生物体内的运输过程包括水分和无机盐的向上运输以及有机物的向下运输，其动力主要来自于生物体的代谢活动和压力差。

③物质运输的意义与应用

-重点知识点：物质运输对生物体的意义

-重点词：生长发育、营养供应、能量分配

-重点句：物质运输对于生物体的生长发育、营养供应和能量分配具有重要作用，是生物体正常生理活动的保障。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现积极参与，对于输导系统的组成和功能表现出浓厚的兴趣。在讲解物质运输过程时，学生能够紧跟教学思路，积极提问并尝试解释现象。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节，学生们能够围绕问题进行深入的探讨，每个小组都能提出自己的见解，并在展示环节中，用清晰的逻辑和生动的语言呈现了讨论成果。特别是在分析物质运输动力时，各小组能够结合实验观察到的现象，给出合理的解释。

3.随堂测试：

随堂测试结果显示，大部分学生能够准确回答关于输导系统的组成、物质运输过程和动力的问题。但仍有部分学生对筛管的功能理解不够深入，需要在后续教学中加强。

4.作业评估：

作业评估中，学生能够按照要求绘制物质运输过程的示意图，并且能够简要解释其动力和途径。但从作业中可以看出，部分学生对有机物运输方向的理解还不够清晰，需要进一步指导。

5.教师评价与反馈：

针对学生在课堂上的表现，教师给予了积极的评价，肯定了学生的参与度和探究精神。对于小组讨论成果展示，教师指出讨论内容的深度和广度均符合预期，但建议学生在今后的讨论中更加注重证据的收集和分析。

在随堂测试和作业评估中，教师发现学生在理解筛管功能和有机物运输方向上存在困难，因此在课堂反馈时，教师重点解释了筛管的功能和有机物运输的具体过程，并通过实例帮助学生理解。同时，教师鼓励学生在下一次课上提出自己的疑问，以便及时解决。

总体来说，学生对本节课内容的掌握程度良好，但在某些细节上仍有提升空间。教师将根据学生的反馈，调整教学策略，确保每个学生都能够理解和掌握输导系统的相关知识。教学反思与总结教学反思：

这节课关于“北师大版七上生物5.5运输作用”的教学，让我深刻体会到了教学过程中的得与失。在教学方法上，我尝试了讲授法、讨论法和实验法等多种方法，力求激发学生的学习兴趣和探究欲望。通过观察学生的反应，我发现实验法尤其受到学生的欢迎，他们对于亲自操作实验、观察实验现象表现出极高的热情。然而，我也发现自己在课堂管理上还有一些不足，例如在小组讨论环节，部分学生讨论过于热烈，导致课堂纪律有些失控。

在策略上，我尝试通过提问和引导来促进学生思考，但我也意识到，有时我的问题设置得不够深入，不能很好地引导学生进行深层次的思考。此外，我在课堂上的语言表达也有待提高，有时讲解不够清晰，可能会让学生产生困惑。

教学总结：

从整体来看，本节课的教学效果是积极的。学生对于输导系统的组成和功能有了清晰的认识，能够理解物质在生物体内的运输过程。通过小组讨论和实验操作，学生的合作能力和科学探究能力得到了提升。在情感态度上，学生对生物科学的兴趣有所增加，对于生命现象的好奇心也得到了满足。

然而，我也注意到教学中存在一些问题。首先，部分学生在理解筛管的功能和有机物运输方向上仍有困难。其次，课堂管理方面需要进一步加强，特别是在小组讨论环节，要确保每个学生都能参与到讨论中来，而不是只有少数学生在发言。最后，我需要在今后的教学中更加注重提问的艺术，设计更有深度的问