《登高》2023-2024学年统编版高中语文必修上册（教学设计）

《登高》2023—2024学年统编版高中语文必修上册（教学设计）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《登高》2023—2024学年统编版高中语文必修上册（教学设计）教学内容分析1.本节课的主要教学内容为统编版高中语文必修上册《登高》一诗的阅读与欣赏。教学内容包括诗歌的作者背景、诗歌的结构与韵律、诗歌的意象与情感表达等。

2.教学内容与学生已有知识的联系在于，通过本节课的学习，学生可以结合之前学过的唐诗知识，进一步了解唐代诗人杜甫及其诗歌风格，掌握《登高》一诗的背景、意境和情感表达。同时，本节课将引导学生运用诗歌鉴赏的方法，提高学生对古典诗歌的阅读理解能力。核心素养目标1.语言建构与运用：通过分析《登高》的诗歌语言，理解其丰富的意象和深邃的情感，提高学生准确、流畅地表达自己的思想和感受的能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过诗歌阅读，提升批判性思维和创造性思维，能够对诗歌进行深度解读和个性化解读。

3.文化传承与理解：引导学生了解唐代诗歌的文化背景，感受古代诗人的情感世界，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古典诗歌的审美鉴赏能力，能够欣赏诗歌的美学价值，激发创造美的欲望和实践。教学难点与重点1.教学重点：

①理解并分析《登高》诗歌的主题思想和情感表达，掌握诗中的意象和象征手法。

②学习并运用古典诗歌鉴赏的基本方法，如把握诗歌的结构、韵律、对仗等技巧。

2.教学难点：

①深入解读诗歌中的典故和文化背景，理解诗人杜甫的生平经历对其诗歌创作的影响。

②分析诗歌中的抽象概念和复杂情感，如“悲秋”、“孤独”、“忧国忧民”等，培养学生对诗歌深层次意义的把握能力。

③指导学生如何将个人的情感体验与诗歌的情感表达相结合，进行创造性思考和个性化解读。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，首先由教师简要介绍《登高》的创作背景，然后引导学生展开讨论，深入分析诗歌的意境和情感。

2.设计小组合作活动，让学生分角色扮演诗人杜甫及其创作背景中的人物，通过角色扮演来体验诗人的情感，促进学生对诗歌的理解。

3.利用多媒体教学，展示杜甫的画像、相关历史图片和《登高》的朗读视频，增强学生对诗歌的直观感受和情感共鸣。

4.安排课堂练习，让学生尝试创作以“登高”为主题的现代诗歌，以此激发学生的创造力和对古典诗歌的欣赏能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布关于《登高》诗歌的背景资料、注释和朗读录音，明确预习目标为理解诗歌的基本内容和情感。

设计预习问题：提出如“诗中的‘无边落木萧萧下’是如何表现秋天的萧瑟感的？”等启发性问题，引导学生深入思考。

监控预习进度：通过在线平台的预习反馈功能，监控学生的预习完成情况，及时给予指导和鼓励。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求，阅读《登高》诗歌及相关资料，初步理解诗歌的意境。

思考预习问题：针对预习问题，学生独立思考，尝试用自己的语言解答问题。

提交预习成果：学生将预习过程中的笔记、问题和思考提交至在线平台，供教师评估和反馈。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探究，提高学习兴趣和主动性。

信息技术手段：利用在线平台，方便学生随时随地进行预习和交流。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示杜甫的画像和《登高》诗歌的朗读视频，引导学生进入诗歌的世界，激发学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解《登高》的韵律、意象、对仗等诗歌技巧，结合诗歌内容分析杜甫的情感表达。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨诗歌中的情感变化，以及杜甫如何通过自然景象表达个人情感。

解答疑问：对学生在讨论中提出的疑问，给予及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，对诗歌的技巧和情感有初步的认识。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己对诗歌的理解和感受。

提问与讨论：学生在讨论中提出自己的疑问，与其他同学共同探讨。

教学方法/手段/资源：

讲授法：系统讲解诗歌知识，帮助学生构建知识框架。

实践活动法：通过讨论等实践活动，让学生在实践中深化理解。

合作学习法：小组讨论培养学生的团队合作和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置以《登高》为主题的创作性写作任务，如写一篇现代诗歌，表达对自然的感受。

提供拓展资源：提供相关诗歌欣赏的网站链接和书籍推荐，供学生深入学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生具体的反馈和改进建议。

学生活动：

完成作业：学生根据课堂学习，完成创作性写作任务，巩固诗歌欣赏能力。

拓展学习：学生利用提供的资源，进行更深入的诗歌学习和欣赏。

反思总结：学生对自己的学习过程和作业成果进行反思，提出改进意见。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生在课后自主探索和学习，提高自我学习能力。

反思总结法：通过反思总结，帮助学生提升批判性思维能力。学生学习效果学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

学生能够熟练背诵并理解《登高》这首诗的内容，掌握诗歌的基本结构、韵律和修辞手法。通过对诗歌意象的分析，学生能够准确描述诗中描绘的自然景象和情感表达，如“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”所体现的秋天的萧瑟感和流逝的时间感。

2.技能提升方面：

学生在课堂上积极参与讨论，通过小组合作学习，提高了自己的表达能力和团队合作意识。在教师的指导下，学生学会了如何运用诗歌鉴赏的基本方法，如通过对比分析、情感体验等方式，深入解读诗歌的内在含义。

3.情感体验方面：

学生在学习《登高》的过程中，不仅理解了杜甫的忧国忧民之情，还能够在自己的创作中表达对自然和社会的感悟。学生在诗歌创作作业中，展现了对生活的观察和对自然的热爱，情感表达真挚而深刻。

4.文化理解方面：

学生通过学习《登高》，对唐代诗歌有了更深入的了解，对杜甫的诗歌风格和创作背景有了更全面的把握。学生能够认识到古典诗歌在中华传统文化中的重要地位，增强了对传统文化的认同感和自豪感。

5.创新思维方面：

学生在完成课后拓展作业时，不仅模仿了古典诗歌的形式，还尝试将现代元素融入创作中，展现了创新的思维能力。学生在写作中尝试不同的表达方式，如使用现代汉语表达古典情感，体现了思维的灵活性和创造性。

6.自我反思方面：

学生在完成作业和参与讨论后，能够对自己的学习过程进行反思，认识到自己的不足之处，并提出了改进的建议。学生在反思中提到了对诗歌理解的深度和广度，以及如何更好地运用诗歌鉴赏方法。

7.综合素养方面：

学生在整个学习过程中，不仅提高了语文知识和技能，还培养了审美情趣、文化素养和批判性思维。学生能够将所学知识运用到实际生活中，如通过诗歌欣赏来提升自己的情感修养和精神境界。

总体来说，学生在《登高》的学习中，不仅掌握了诗歌的基本知识，还提升了综合素质，达到了教学目标的要求。这些学习效果不仅体现在课堂学习上，也反映在学生的日常生活和未来的学习发展中。课堂1.课堂评价：

在《登高》的教学过程中，课堂评价是了解学生学习情况的重要手段。以下为具体的评价方式：

（1）提问：教师通过设计开放性和针对性的问题，如“请同学们描述一下诗中的景色给你带来的感受”，来引导学生主动思考和表达。根据学生的回答，教师可以判断学生对诗歌内容的理解和情感的把握程度。

（2）观察：教师在课堂上密切关注学生的参与情况，包括发言的积极性、小组讨论的互动性和面部表情等非言语行为。这些观察可以帮助教师发现学生的学习态度和可能的困惑。

（3）测试：在课程的不同阶段，教师可以安排小测验或口头回答，以测试学生对诗歌知识点的掌握情况。例如，教师可以让学生解释“萧萧”和“滚滚”这两个词语在诗中的意义和作用。

（4）解决问题：在课堂互动中，教师应及时发现学生提出的问题，并引导他们通过讨论、思考或查阅资料等方式寻找答案。这不仅有助于解决学生的疑问，也能促进他们的批判性思维。

2.作业评价：

作业是课堂教学的延伸，通过作业评价，教师可以深入了解学生的学习效果。以下为具体的评价方式：

（1）批改：教师对学生的作业进行仔细批改，不仅关注答案的正确性，还注重学生的解题过程和思维方式。例如，在诗歌鉴赏作业中，教师会评估学生对诗歌意象、情感和修辞手法的理解深度。

（2）点评：在批改作业后，教师会给出具体的点评，指出学生的优点和需要改进的地方。教师会鼓励学生的创新思维和独特见解，同时也会指出他们在理解或表达上的不足。

（3）反馈：教师会及时将作业评价结果反馈给学生，通过一对一的交流或书面评语，帮助学生认识到自己的进步和需要努力的方向。

（4）鼓励：在评价学生的作业时，教师会特别注重鼓励和激励，对学生的努力和进步给予肯定。教师的正面反馈能够增强学生的自信心，激发他们继续学习的动力。教学反思与总结在整个《登高》的教学过程中，我深刻体会到了教学的挑战与乐趣。现在，我想对这次教学进行一番反思与总结。

首先，关于教学方法的选择，我采用了讲授与讨论相结合的方式，让学生在理解诗歌内容的同时，也能够通过讨论深入挖掘诗歌的深层含义。我发现，学生在讨论中能够提出很多有见地的问题，这让我感到非常欣慰。但同时，我也发现有些学生在讨论中参与度不高，这可能是因为他们对于诗歌的理解还不够深入，或者是自信心不足。在未来的教学中，我计划增加更多的小组合作活动，让学生在小组中充分交流，提高他们的参与度和自信心。

其次，在策略运用上，我尝试了利用多媒体资源来增强学生对诗歌的直观感受。通过展示杜甫的画像和诗歌朗读视频，学生的兴趣确实被激发了不少。然而，我也注意到，过多地依赖多媒体可能会分散学生的注意力。因此，我需要在未来的教学中找到一个平衡点，既利用多媒体资源的优势，又不至于让学生过于分心。

在教学管理方面，我发现学生在课堂上的纪律整体良好，但有时会出现一些小插曲，比如个别学生在讨论时过于兴奋，影响了其他同学的学习。对此，我应该在课堂上更加注重纪律的维护，确保每个学生都能在良好的学习环境中受益。

关于本节课的教学效果，我认为学生在知识、技能和情感态度等方面都有了一定的收获。他们不仅掌握了《登高》这首诗的基本知识，还学会了如何欣赏古典诗歌，对杜甫的忧国忧民之情有了更深的体会。但同时，我也发现学生在创作性写作方面还有提升的空间。在未来的教学中，我计划增加更多针对性的写作指导，帮助学生提高写作水平。

针对教学中存在的问题和不足，我认为首先应该加强学生的自主学习能力。在预习阶段，我可以设计更有针对性的预习任务，引导学生更深入地理解诗歌。其次，我需要更加关注学生的个体差异，对不同的学生提供不同的支持和指导。最后，我还需要不断反思自己的教学方法，根据学生的反馈和教学效果，及时调整教学策略。板书设计1.诗歌背景与作者简介

①杜甫简介：唐代著名诗人，有“诗圣”之称。

②《登高》创作背景：安史之乱后的社会动荡，诗人流离失所。

2.诗歌结构与韵律

①诗歌结构：首联写景，颔联抒情，颈联叙事，尾联展望。

②韵律特点：七言律诗，押韵严格，对仗工整。

3.诗歌意象与情感表达

①意象解析：无边落木、萧萧下、长江滚滚、天涯共此时等。

②情感表达：诗中蕴含的孤独、忧国忧民之情。

4.重点词语与修辞手法

①重点词语：萧萧、滚滚、天涯、共此时等。

②修辞手法：对仗、拟人、夸张等。

5.课堂讨论要点

①学生分享对诗歌的理解与感受。

②分析诗歌中的情感变化。

③探讨诗歌对现代社会的启示。课后作业1.理解性阅读

阅读《登高》诗歌，回答以下问题：

（1）诗歌的首联描绘了怎样的景象？请用自己的话描述。

（2）颔联中的“无边落木萧萧下”表达了诗人怎样的情感？

（3）颈联中的“长江滚滚”有何寓意？

（4）尾联中的“天涯共此时”表达了诗人怎样的愿望？

2.感悟性写作

请以“登高”为主题，创作一首现代诗歌。要求：

（1）诗歌应包含对自然景象的描绘，如山、水、天空等。

（2）诗歌应表达对生活的感悟，如喜悦、忧愁、感慨等。

（3）诗歌应具有一定的节奏感和韵律感。

3.比较性分析

对比《登高》和另一首唐代诗歌（如《春望》），分析两首诗在