初中语文教材同步统编版七年级下册第二单元阅读 8《土地的誓言》教案

初中语文教材同步统编版七年级下册第二单元阅读8《土地的誓言》教案科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）初中语文教材同步统编版七年级下册第二单元阅读8《土地的誓言》教案教学内容分析1.本节课的主要教学内容为统编版初中语文七年级下册第二单元阅读《土地的誓言》，文章通过描绘作者对家乡土地的热爱与思念之情，展现了土地在人们心中的重要地位和深厚的情感。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与第一单元学习的《春》、《济南的冬天》等课文有关联，都是通过对自然景观的描绘来抒发情感。此外，《土地的誓言》还与学生在生活中对家乡的感情有共鸣，易于激发学生的情感共鸣和学习兴趣。本节课将帮助学生进一步理解文学作品中的情感表达和景物描绘技巧。核心素养目标培养学生对文学作品的鉴赏能力，提升其语言理解与运用水平；通过分析文本中的景物描写和情感表达，增强学生的文化理解与传承意识；同时，激发学生对家乡和自然的热爱之情，培养学生的审美情趣和情感共鸣。重点难点及解决办法重点：

1.理解文中对土地的描绘和情感的抒发。

2.掌握作者运用的修辞手法和表达技巧。

难点：

1.深入体会作者对土地的情感及其背后的文化内涵。

2.学会运用类似的写作手法表达自己的情感。

解决办法：

1.通过课堂讨论，引导学生关注文中的关键词句，分析其含义和作用，帮助学生理解作者的情感。

2.利用多媒体展示相关景物图片，增强学生对文本描绘的直观感受。

3.设计写作练习，让学生模仿作者的写作手法，创作自己的作品，以加深理解和应用。

4.结合课后习题，组织小组合作探究，共同分析修辞手法和表达技巧，促进学生深入思考和交流。教学资源准备1.教材：统编版初中语文七年级下册教材，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：准备《土地的誓言》课文的相关背景资料，以及描绘土地的图片，视频片段，以增强学生对课文内容的理解。

3.教室布置：将教室分为小组讨论区，便于学生分组讨论和分享学习心得。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发布《土地的誓言》预习资料，包括课文原文和背景资料，要求学生预习并标注不理解的地方。

设计预习问题：设计问题如“作者对土地的情感是如何表达的？”和“文中哪些修辞手法加深了你的感受？”以引导学生深入阅读。

监控预习进度：通过在线平台查看学生提交的预习笔记，了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据要求阅读课文，理解作者的情感表达。

思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录下自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索，提升独立思考能力。

信息技术手段：利用在线平台进行预习资源的共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示家乡的图片，引导学生思考土地对人的意义，引出《土地的誓言》。

讲解知识点：讲解课文中的修辞手法和情感表达，如拟人、排比等，结合实例分析其效果。

组织课堂活动：分组讨论作者的情感表达，每组选择一个段落进行深入分析，并汇报成果。

解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答，帮助学生理解难点。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考教师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与分组讨论，深入分析课文内容。

提问与讨论：学生在讨论中提出自己的疑问，与同学和教师交流。

教学方法/手段/资源：

讲授法：详细讲解修辞手法和情感表达，帮助学生掌握重点。

实践活动法：通过分组讨论，让学生在实践中学习和应用知识。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置以《土地的誓言》为主题的写作任务，要求学生写一段关于自己家乡的描述。

提供拓展资源：提供相关书籍和网站链接，供学生进一步了解土地文化。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生具体反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生根据要求完成写作任务，运用所学知识表达自己对家乡的情感。

拓展学习：学生利用拓展资源进行自学，加深对土地文化的理解。

反思总结：学生对自己的写作过程和成果进行反思，总结学习中的收获和不足。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业，提升自我学习能力。

反思总结法：引导学生进行学习反思，促进自我提升。知识点梳理《土地的誓言》是统编版初中语文七年级下册第二单元的一篇阅读课文。本文通过作者对家乡土地的描绘，表达了对土地的热爱和誓言。以下是本节课的知识点梳理：

1.课文内容理解

（1）作者简介：端木蕻良，现代作家，本文选自他的散文集《土地》。

（2）课文主题：本文抒发了作者对家乡土地的热爱之情，表达了对土地的誓言。

（3）课文结构：课文可分为三个部分，第一部分写作者对家乡土地的回忆，第二部分写作者对土地的热爱，第三部分写作者对土地的誓言。

（4）课文重点句子理解：

①“土地，是万物之母，是生命的摇篮。”这句话表达了土地的重要性和对生命的滋养。

②“土地，你是我的母亲，我是你的儿子。”这句话表达了作者对土地的亲切感情。

③“我要用我的生命来保卫你，保卫你的土地。”这句话表达了作者对土地的誓言和决心。

2.修辞手法及作用

（1）拟人：文中将土地拟人化，如“土地，你是我的母亲”，使得土地具有亲切感和生命力。

（2）排比：文中的排比句式，如“土地，你是我的母亲，我是你的儿子”，增强了语言的气势和表达效果。

（3）比喻：文中运用比喻手法，如“土地，是万物之母，是生命的摇篮”，形象地表达了土地的重要性和对生命的滋养。

3.情感表达

（1）情感态度：作者对土地的热爱之情溢于言表，表现出对土地的敬仰和珍视。

（2）情感表达方式：本文通过描绘家乡土地的美景，表达作者对土地的热爱；通过讲述土地的恩赐，表达作者对土地的感激；通过誓言，表达作者对土地的保卫决心。

4.写作技巧

（1）选材：作者选择了家乡的土地作为写作对象，具有典型性和亲切感。

（2）构思：课文结构清晰，层次分明，通过回忆、热爱、誓言三个部分，展现了作者对土地的情感。

（3）语言：文中语言优美，富有诗意，如“土地，是万物之母，是生命的摇篮”，增强了文章的感染力。

5.课后习题解析

（1）课文为什么以“土地的誓言”为题？

答案：课文以“土地的誓言”为题，突出了作者对土地的热爱和誓言，表达了保卫土地的决心。

（2）作者是如何表达对土地的热爱之情的？

答案：作者通过描绘家乡土地的美景、讲述土地的恩赐以及誓言等方式，表达了对土地的热爱之情。

（3）本文对你有何启示？

答案：本文让我认识到土地的珍贵和重要性，启发我要珍惜土地资源，热爱家乡，为保卫土地贡献自己的力量。板书设计1.课文重点知识点

①土地的重要性：万物之母、生命摇篮

②作者与土地的关系：母亲与儿子的情感纽带

③土地的保卫誓言：用生命保卫土地的决心

2.关键词

①母亲：象征土地的亲切和滋养

②儿子：象征作者对土地的依赖和敬仰

③保卫：表达对土地的守护和承诺

3.重点句子

①“土地，是万物之母，是生命的摇篮。”

②“土地，你是我的母亲，我是你的儿子。”

③“我要用我的生命来保卫你，保卫你的土地。”教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现积极，能够认真听讲并主动参与课堂活动。在讨论环节，学生们能够积极思考，提出自己的观点和疑问，与同学们进行有效的交流。在小组讨论中，学生们能够积极合作，共同分析课文内容，展示出良好的团队合作能力。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论环节，学生们通过合作学习，对课文中的情感表达和修辞手法进行了深入分析。每个小组都选择了不同的段落进行解读，并用自己的语言进行了精彩的展示。他们不仅准确把握了作者的情感，还能够运用所学知识分析修辞手法的运用，展示出了较高的理解能力和表达能力。

3.随堂测试：

在课堂结束前，进行了一次随堂测试，以检验学生对本节课知识的掌握情况。测试内容涵盖了课文内容的理解、修辞手法的识别和情感表达的分析。学生们在测试中表现良好，大部分学生能够准确回答问题，展示出了对课文内容的深刻理解。

4.课后作业批改：

课后作业要求学生写一段关于自己家乡的描述，运用本节课所学的修辞手法和情感表达方式。在批改作业时，教师重点关注学生是否能够运用所学知识进行创作，以及作业中的语言表达是否准确、流畅。大部分学生能够较好地完成作业，个别学生需要进一步指导。

5.教师评价与反馈：

针对学生的整体表现，教师进行了以下评价与反馈：

-表扬学生在课堂上的积极参与和小组合作，以及随堂测试中的优秀表现。

-针对作业中的不足，教师个别指导，指出需要改进的地方，如修辞手法的运用和情感表达的深度。

-鼓励学生在课后继续阅读相关文学作品，提升对修辞手法和情感表达的理解。

-提醒学生在写作时注意语言的准确性和流畅性，以及合理安排文章结构。

-鼓励学生积极参与课堂讨论，提出自己的观点和疑问，培养批判性思维能力。教学反思这节课的教学让我有很多收获和思考。从学生的反应和作业完成情况来看，我对《土地的誓言》这篇课文的教学有一些值得肯定的地方，也有一些需要改进的地方。

首先，我觉得学生在课堂上的参与度很高，这一点让我非常欣慰。通过小组讨论和随堂测试，我发现学生们对课文的理解比较深刻，能够把握住作者对土地的情感。这可能与我在课前发布的预习资料和设计的问题有关，预习资料的提供让学生们有了提前接触课文的机会，而问题的设计则激发了他们的思考。

其次，小组讨论的成果展示环节也让我看到了学生们的团队合作能力和创造力。每个小组都能够从不同的角度解读课文，而且他们的表达方式多样，有的同学甚至用诗意的语言来描述自己对课文的理解，这让我感到非常惊喜。

然而，在课后作业的批改过程中，我也发现了一些问题。有些学生在运用修辞手法时显得有些生硬，没有能够很好地将所学知识与自己的创作结合起来。这让我意识到，在课堂上可能过于注重了知识的传授，而忽略了学生的实际运用能力的培养。今后，我需要在课堂上更多地引导学生进行实际操作，比如让他们现场创作小段落，即时反馈和指导，这样可能会更有助于他们理解和掌握修辞手法。

另外，我也注意到在课堂上有部分学生参与度不高，可能是因为他们对这篇课文不够感兴趣，或者是对相关的文化背景不够了解。下次教学时，我计划在课程开始前加入更多关于作者和课文背景的介绍，以提高学生的兴趣和参与度。

在教学方法上，我觉得讲授法和实践活动法结合得还可以，但合作学习法的效果有待提高。有些小组在讨论时显得比较松散，没有明确的讨论方向和目标。我需要在今后的教学中加强对小组讨论的引导，确保每个小组成员都能够积极参与，并且讨论能够围绕课文的核心内容进行。

最后，我想说的是，教学评价和反馈对于学生来说非常重要。我会在今后的教学中更加注重对学生的个性化反馈，不仅仅是对他们的作业进行评价，还要对他们在课堂上的表现给予及时的肯定和指导，帮助他们建立自信，提高学习效果。重点题型整理1.题目：解释下列句子的含义，并分析其修辞手法。

①“土地，是万物之母，是生命的摇篮。”

答案：这句话运用了拟人手法，将土地比喻成母亲，强调了土地对生命的滋养和重要性。

②“土地，你是我的母亲，我是你的儿子。”

答案：这句话通过拟人手法，表达了作者对土地的亲切感和依赖，突出了土地与人类的关系。

2.题目：分析下列句子的排比手法，并说明其作用。

“我要用我的生命来保卫你，保卫你的土地。”

答案：这句话运用了排比手法，通过重复的句式和词汇，增强了语言的气势和表达效果，突出了作者对土地的誓言和决心。

3.题目：分析下列句