人教部编版六年级语文下册：11《十六年前的回忆》教案设计VIP

11十六年前的回忆

教案设计

设计说明

“阅读是一种对话。”学生与文本的对话无疑是课堂阅读活动的主体，是阅读教学

的中心。正如《语文课程标准》里所说的那样：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、

文本之间对话的过程。”鉴于崭新的阅读理念，审视阅读教学的过程，笔者以为：阅读

课的教学首先要保证学生独立、充分、深入地与文本对话。其对话的内容至少包括：读

懂了什么，受到怎样的情感熏陶，获得了怎样的思想启迪。所以，《十六年前的回忆》

第二课时的教学是建立在第一课时的基础上的。引导学生更深入地与文本进行对话，在

生本、生生、师生的不断对话中去发散学生的思维，去发现问题，提出问题，解决问题,

从中感受李大钊同志的高大形象和革命精神，与文本产生共鸣，受到情感的熏陶、思想

的启迪。

课前准备

教师准备：搜集李大钊同志的相关资料及图片，制作课件。

学生准备：1.结合预习卡预习课文。

2.搜集有关李大钊同志的相关资料。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、谈话导入，激趣导学

L导入：每个人都有刻骨铭心的记忆，今天我们将和作家李星华一起感受那一幅幅

令人难忘的历史画面。

2.教师板书课题，学生读题，教师在关键词下面做上记号。

3.教师引导学生围绕关键词质疑。（谁回忆？回忆谁？回忆了哪些事情？为什么说是

“十六年前”的回忆？）

设计意图：抓住题眼、触发情思，利用学生的好奇心调动其探究文本的兴趣。

二、自读课文，扫清障碍

1.带着疑问，自由朗读课文，注意读准字音，把课文读通读顺。

2.学习生字新词。

(1)指导学生读准字音。

幼稚(zhi)避免(bi)僻静(pi)严咳Cjiin)

(2)指导学生分析字形结构。

本课共有15个生字。先让学生查字典写出每个字的偏旁、字义。

(3)课堂讨论识记重点字的方法。

(4)理解词语。

让学生自由轻声读文，从中找出不理解的词语，用“—”画出。

在学生质疑的基础上，教师引导学生查字典，联系上下文理解词语。

3.整体感知。

导学：李星华在文中主要回忆了父亲李大钊的哪些事？迅速地浏览二下课文一用目.

己的话他里地说二说‘一

指导学生学会抓住关键词，按时间顺序归纳课文主要内容。

教师根据学生的发言，相机板书：被捕前，被捕时，被捕后。对课文内容进行梳理。

设计意图：这一环节主要是了解课文内容，并把课文读准确、读通顺，从找时间、

说事件中了解作者的表达顺序，适时引导学生说说每一段的内容，为深入学习课文打下

基础。

三、交流资料，了解作者

1.学生交流自己搜集到的资料。

2.教师出示课件，引导学生初步了解时代背景和人物的生平。

设计意图：对于李大钊这个人，对于他所处的时代，对于发生在他身上的事情，我

们都可能不太了解。此环节设计可起到跨越时空，体会那令人难忘的岁月的教学效果。

四、独立阅读，整体感知

L导学：这篇课文我当学生的时候读过，当老师以后也读过，但每一次读，我的心

里都会有一种深深的感动。现在，请同学们再读一读课文，在你读的过程中，围绕着李

大钊这个人，他说的叫些话:做的一哪些事令你感受最深工二边读一二边做批注£_

引导学生抓住人物的动作、语言和神态等感悟人物的品质。

2.自主阅读，圈点批画。

3.小组交流。(如果学生在自主学习阶段读书批注比较充分，观点鲜明，则考虑直接

进入集体交流。)

设计意图：学生在深入了解李大钊后，就情不自禁地读起课文来，为烈士坚定的信

念所震撼！由此看出：语文，正是依靠着文字向阅读者传递着信息与情感，只有“读进

去”，才能“悟出来”。

第二课时

一、复习导入，理清思路

1.听写词语。

2.复习课文的写作顺序，引导学生思考：李大钊给你们留下的最深刻的印象是什么？

3.导入：课文是需要细细品味的，这节课就让我们继续走进《十六年前的回忆》，

走进那段历史。

设计意图：简单的复习旨在唤起学生对基础知识和课文的整体回忆，让学生理清思

路，为下面的学习做铺垫。

二'精读课文，走进人物内心

（一）学习“被捕前”这部分。

1.指名读课文第2〜7自然段，教师相机出示重点段，学生扣住段中的重点句子，先

议后读，表达自己的感受。

父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现

在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？"母亲只好不再说什么了。

2.教师根据学生的发言，出示课文的第2〜7自然段，通过“局势越来越严峻”和父

亲态度的对比，感受人物的内心—

教师要引导学生少说空话，通过对关键词句的理解，表达自己内心的想法。

预设：

生1：由“坚决”可以体会到李大钊说话时的毫不犹豫，态度的坚定，留下的决心。

生2：由“不能轻易”“哪能离开”可以体会到不到最后关头，他是不会离开的。

生3：由“现在是什么时候”“多么重要”可以体会到李大钊把工作看得比自己的

生命还要重要。

3.多种形式朗读课文，读中体会李大钊不同于普通人的地方一一他是一个把党的工

作看得比生命更重要的人。

（二）学习“被捕时”这部分。

1.指导学生朗读课文的第11自然段。引导学生扣住关键词语“不慌不忙”，走进人

物内心。

导学：“几声尖锐的枪声”，父亲听见了，可他依旧“不慌不忙”，想象一下，他

当时的心里在想些什么？

2.指导学生阅读课文的第17自然段，引导学生扣住关键词语“严峻态度”，走进人

物内心。

导思：你从“严峻”想到了什么？

3.指导学生有感情地朗读课文。

(三)学习“被捕后”这部分。

1.指导学生读议第20自然段，引导学生抓住父亲外表的变化谈感受。

2.依循学生的阅读需要，以课文的第23自然段为切入点，联系上下文学习。

(1)根据第23自然段中的第1、2句话，导学：这是“我们”被捕十多天之后，亲人

间的第一次见面，其实这也是最后一次见面。“我们”多么希望父亲能对“我们”说些

什么啊！可是，文章怎么写的？请同学们读一读第23自然段的第1句和第2句话。

(2)学生朗读质疑：“没有说一句话"，为什么？父亲是不是不爱他的孩子？谁来谈

谈自己的想法？

(3)联系上下文阅读第19〜28自然段，学生谈自己的想法。

3.教师小结：在李大钊的子女后来的访谈和传记作品中，我们都可以感受到李大钊

对孩子的爱。他是孩子的父亲，他是妻子的丈夫，他深深地爱着他们。可是为了不连累

亲人，为了不在敌人面前表现出丝毫的软弱，他把爱深深地埋在心里。这是普通人难以

做到的事情啊！这种力量从何而来？

(1)联系上下文，同桌间互相探讨，在探讨中走进人物的内心世界，感悟人物精神的

伟大。

(2)相机出示重点句子：“他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对

我们讲的一一他对于革命事业的信心。”重点朗读这段话，在读中感悟人物之所以不平

凡的内在原因。

(3)总结全文：正是因为他的心被这样一种力量占据着，所以面对越来越严重的局势,

他毫不犹豫地选择留下；面对魔鬼般的敌人，他依然保持着他那严峻的态度；面对凶狠

的法官，亲人的呼喊，能那样的镇定、从容。他是一个平凡的人，他更是一个伟大的人。

为什么？因为他的心一一(生齐读重点句)

设计意图：教.版弘是空生走选主心…走进人物内上世界上.李旦这盘迷K,…生必住会

到李大钊同志忠于革命的伟大精神和临危不惧的高尚品质。但课文内容离学生的生活较

远，学生很难理解烈士的伟大精神。通过让学生有感情地朗读的方式再现当时的情景，

体会人物的内心。这时学生渐渐为人物的品质所折服，他们的神情肃穆了，朗读的语气

也饱含了对烈士的尊重。

三、升华情感，体会表达方式

1.课件出示李大钊临刑前的一张照片，并配上音乐。

2.再读文章的首尾两个部分，体会其在内容上的联系和情感表达上的作用。

3.朗读课文首尾两个部分，体会首尾呼应的表达方法。

设计意图：帮助高年级学生体会文章首尾呼应的表达方法，同时通过这个问题使孩

子进一步感受李大钊对家人的深刻影响，感受文章表达出来的深切怀念与悲痛之情。

四、读写结合，拓展练笔

1.创设情境，读写结合。

(1)过渡：无数革命先烈为了民族解放和人民幸福，浴血奋战，前仆后继。李大钊、

刘胡兰、董存瑞，还有飞夺泸定桥的红四团……他们在革命事业的道路上谱写了壮烈的

篇章。查找资料，了解先烈的革命事迹，和同学交流。

(2)小组合作交流，教师相机补充。

(3)动笔写一写。

2.展示学生的作品。

设计意图：.速写经合,，…引与学生经会入史.的良住赛例.和框.察的资社交流，…井.感堂之

章的表达效果，鼓励学生在习作中加以巧妙地运用。

板书设计

为

忠

一忘不了1927年4月28R——父亲的被难日

十

国

于

六

捐

一被捕前形势严峻作紧张-»忠于革命革

年1:

躯

命

前

品

--不慌不忙态度严峻-＞视死如归-精

的

质

H神

崇

一被审时一平静慈祥安定沉着-＞坚贞不屈伟

忆

高

大

一被害后一伤心过度记住日子f为国捐躯一

教学反思

1.阅读教学不仅仅是一种“告诉”，而是师生与文本及作者进行反复、深层次的''对

话”。本节课的教学在“对话”的过程中，体验、领悟、探究与发现，把握与发展文本

的内核之所在。

2.在引导学生与文本进行对话时，为了抓住文本的“热点”与“难点”，打造课堂

的热源效应，打通课堂的壁垒，将阅读活动立体化，将平等对话互动化，将探究体验情

感化。

3.不足之处：理想的阅读，应该是课文、学生、教师、作者（编者）四者之间对话交

流的平等互动关系，且富有情感的。但这一点做得还不到位。

一、阅读理解

1.阅读下文，回答问题。

去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进

两三方斜斜的太阳。①太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是-洗手的时候,

日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去

的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身

上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的

日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；

在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？②过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，

被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间

也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？

你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？

(1)文章开头写了哪些自然现象？请加以概括。

(2)从第二段看，"我不禁头涔涔而泪潸潸”的原因是什么？

(3)指出下列句子的修辞手法，并说明其作用。

①太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了

②过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了

(4)第四段中，作者用了一连串问句，表达了他的那些感慨？

【答案】(1)世间万物都有衰败的时候，都有再开放的时候，都是有轮回的。

(2)我因浪费很多时间而感到羞愧。

(3)①用拟人的方法生动形象的写出了时间在不知不觉中流逝。②用巧妙的比喻告诉我们：流逝

的时间就这么白白的过去了，没留下什么痕迹，暗示自己没有什么作为！

(4)一连串抒情的疑问句，自然而然流露出他心灵的自我斗争，自我剖白的痛苦，也可看出他徘徊

中的执着追求。在朴素平淡中透出浓烈的抒情气氛。

【解析】【分析】(1)考查对课文内容的理解能力。解答时要带着问题读课文整体感知文章内容，

再用简洁的语言概括出来即可。

(2)考查对课文内容的理解能力。解答时要带着问题细读课文整体感知文章内容，就能找到答案。

(3)本题的目的是引导学生明白拟人、比喻修辞手法以及其作用。所谓“拟人"，就是把"物”当作人

来写，使"物”具有人的情感与行为，从而达到化抽象为具体的目的。比喻句：就是打比方，用浅显、

具体、生动的事物来代替抽象、难理解的事物。比喻句的基本结构分为三部分：本体(被比喻的事物)、

喻词(表示比喻关系的词语)和喻体。本体、喻体有相似点，但不是同一类事物。

(4)结合语境，对句子进行赏析是重要的考点之一。一般来说，要求学生赏析的句子往往具有某一

特色，或是修辞，或是表达方式，或是遣词造句，这就要求学生结合具体语境灵活作答。

故答案为：(1)世间万物都有衰败的时候，都有再开放的时候，都是有轮回的。

(2)我因浪费很多时间而感到羞愧。

(3)①用拟人的方法生动形象的写出了时间在不知不觉中流逝。②用巧妙的比喻告诉我们：流逝

的时间就这么白白的过去了，没留下什么痕迹，暗示自己没有什么作为！

(4)一连串抒情的疑问句，自然而然流露出他心灵的自我斗争，自我剖白的痛苦，也可看出他徘徊

中的执着追求。在朴素平淡中透出浓烈的抒情气氛。

【点评】(1)此题考查在理解课文的基础上筛选相关信息并加以概括的能力。

(2)此题考查在理解课文的基础上筛选相关信息的能力。

(3)考查学生对拟人、比喻修辞手法的掌握。要求学生能判断，会应用。

(4)此题考查学生对句子的赏析能力。

2.阅读下文，回答问题。

改变一生的闪念

①这是我老师的故事，至今珍藏在我心里。它让我明白在人世间，其实不应该放过每一个能够帮

助别人的机会。

②多年前的一天，她正在家里睡午觉。突然，电话铃响了，她接过来一听，里面传来一个陌生而

粗暴的声音："你家的小孩偷书，现在被我们抓住了，快来啊！"在话筒里传来一个小女孩的哭闹声和

旁人的呵斥声。

③她回头望着正在看电视的惟一的女儿，心中立刻明白过来是怎么回事了，肯定是有一个女孩因

为偷书被售货员抓住了，而又不敢让家里知道，所以，胡扯了一个电话号码，却碰巧打到这里。

④她本可以放下电话不理，甚至也可以斥责对方，因为这件事与她没有任何关系。但通过电话，

她隐约设想出，那是一个因一念之差偷书的小女孩，现在一定非常惊慌害怕，正面临着也许是人生中

最尴尬的境地。犹豫片刻之后，她问清了书店的地址，便急匆匆地赶了过去。

⑤正如她所预料的那样，在书店里站着一个满脸泪痕的小女孩，而旁边的大人正恶狠狠地大声斥

责着。她一下子冲上去，将那个可怜的小女孩搂在怀里，转身对旁边的售货员说："有什么事就跟我

说吧。我是她妈妈，不要吓着孩子。”在售货员的嘀咕声中，她交清了罚款，领着这个小女孩走出了

书店。看着那张被泪水和恐惧弄得一塌糊涂的脸，她笑了笑，将小女孩领到家中，好好清理了一下，

什么都没有问。小女孩临走时，她特意叮嘱道，如果你要看书，就到阿姨这里来吧。惊魂未定的小女

孩，深深地看了她一眼，便飞一般地跑掉了，从此便再也没有出现。

⑥一晃十几年过去了。一天中午，门外响起一阵敲门声。她打开房门后，看到了一位年轻漂亮的

陌生女孩，满脸笑容，手里还拎着一大堆礼物。"你找谁？"她疑惑地问。但女孩却激动地说出了一大

堆话。好不容易，她才从那陌生女孩的叙述中，恍然明白，原来她就是当年那个偷书的小女孩，已经

大学毕业，现在特意来看望自己。

⑦女孩眼睛里泛着泪光，轻声说道："虽然我至今都不明白，您为什么愿意充当我妈妈，解救了我,

但我总觉得，这么多年来，一直好想喊您一声妈妈。"老师的眼睛开始模糊起来，她有些好奇地问道:

"如果我不帮你，会发生怎样的结果？"女孩轻轻摇着头说："我说不清楚，也许就会去做傻事，甚至

去死。”老师的心猛地一颤。

⑧望着女孩脸上幸福的笑容，她也笑了。

(1)请用简洁的语言概括故事的主要内容。

（2）"心中立刻明白过来是怎么回事了"一句中的"怎么回事"是指什么事？

（3）小女孩临走时，老师"特意叮嘱"她再来看书的用意是什么？

（4）第⑤段中，"她所预料的那样"在文中具体指的是什么？

（5）文中第⑤段和第⑧段都写到了这位教师的笑，两次笑的原因分别是什么？

（6）当老师问女孩"你找谁"时，女孩"激动地说出了一大堆话"，请你展开想象，写几句她说的话。

【答案】（1）一位女教师救助一个因"一念之差”而偷书的小女孩。

（2）指一个小女孩因偷书被售货员抓住，而她又不肯让家人知道，所以就胡乱说了一个电话号码，

不巧就打到"这位教师"的家里。

（3）用意：①不想让小女孩再做类似的"傻事”。②宽慰小女孩：一个爱看书的小女孩犯了错误是应

该可以得到原谅的，小女孩不必把"偷书"的罪名永远背在身上。

（4）在书店里站着一个满脸泪痕的小女孩，而旁边的大人们，正恶狠狠地大声斥责着。（或：有一

个小女孩因为偷书被售货员抓住了，而又不肯让家里人知道，所以胡扯了一个电话号码。或：那是一

个一念之差的小女孩，现在一定非常惊慌害怕，正面临着也许是人生中最尴尬的境地。）

（5）第一次：为了减轻小女孩的恐惧和愧疚感。（或：为了安慰小女孩）

第二次：为自己当初的行为改变了女孩的一生而感到欣慰。

（6）您还记得十几年前，在那个书店里，被您认作女儿领出来的那个小女孩吗？

【解析】【分析】（1）概括文章的主要内容可以掌握一定的技巧，可把整篇文章拆分成几个部分，

明确写了哪几方面内容，然后总综和即可。

（2）、（4）感知文本内容，从文章中提炼和概括信息，结合语言环境，联系上下文，找出称代性

词语指代的内容。一般指的就是代词前面的那句话，找最近的一句话。有时要注意可能不是整句话，

而是其中的一部分。

（3）、（5）考查对课文内容的理解能力。解答时要带着问题读课文整体感知文章内容，再用简洁

的语言概括出来即可。

（6）心理活动的揣摩是要在细致地了解故事情节，理解人物的处境、性格的基础上来完成得。语言

的组织要条理。

故答案为：（1）一位女教师救助一个因“一念之差"而偷书的小女孩。

（2）指一个小女孩因偷书被售货员抓住，而她又不肯让家人知道，所以就胡乱说了一个电话号码，

不巧就打到"这位教师"的家里。

（3）意：①不想让小女孩再做类似的"傻事"。②宽慰小女孩：一个爱看书的小女孩犯了错误是应

该可以得到原谅的，小女孩不必把"偷书"的罪名永远背在身上。

（4）在书店里站着一个满脸泪痕的小女孩，而旁边的大人们，正恶狠狠地大声斥责着。（或：有一

个小女孩因为偷书被售货员抓住了，而又不肯让家里人知道，所以胡扯了一个电话号码。或：那是一

个一念之差的小女孩，现在一定非常惊慌害怕，正面临着也许是人生中最尴尬的境地。）

（5）第一次：为了减轻小女孩的恐惧和愧疚感。（或：为了安慰小女孩）第二次：为自己当初的行

为改变了女孩的一生而感到欣慰。

(6)您还记得十几年前，在那个书店里，被您认作女儿领出来的那个小女孩吗？

【点评】(1)考查概括文章内容的能力。

(2)、(4)此题考查对指代性词语指代的内容的把握。这是考查指代性词语指代的内容。

(3)、(5)此题考查在理解课文的基础上筛选相关信息并加以概括的能力。

(6)此题主要考查对人物心理活动的揣摩能力。

3.阅读下面文章，完成后面小题

青青庭院

故乡青青的庭院是我儿时的乐园。

宽大的庭院到处都染满了绿，除了北边屋前，四壁倒有三面被绿簇拥着，中间被父亲的花草和母

亲的菜畦装点起来，并不显得空旷。因为庭院的绿太浓，于是在我的意识里，庭院仿佛一年四季都

是绿的。而这绿又是摇曳多姿的，空灵而深邃的，总在你不经意的时候探到你的心里。

每到六月的时候，北屋前的石榴树就急急地缀满了火红火红的花朵，躲在油亮的深绿里逼着你的

眼。蜂儿嗡嗡地闹着，贪婪地吮着花蜜。儿时的我总是很馋，却不晓得蜂蜜要经过蜜蜂的酿造才可

以吃，以为捉到一只蜜蜂就可以吃到甜甜的蜂蜜。常常寻一只敞口不是太大的玻璃瓶子，轻手轻脚

地靠近树身，耐心地等待蜜蜂停落到花儿上，钻进花心，然后悄悄地把瓶口移近，猛的一扣，蜜蜂

一惊，就会落入瓶底，接着迅速旋紧盖子。怕蜜蜂死掉，就在瓶盖儿上扎个眼儿，且看蜂儿在瓶中

辗转，腹部一鼓一鼓的，淡淡的黄的翅风车一样的振动，找不到出去的路。看到后来，却觉得蜂儿

可怜，索性打开瓶盖儿，看蜂儿飞走，吃蜜的念头早已忘掉了。有时手指被蒙得又红又肿，就翻来

清凉油抹上。但很快就忘了，就再去捉，再被蜚。

时光如同缎子一般在不知不觉中滑过。及至后来我离开故园到外地求学，再参加工作，再成了家,

故园离我渐渐的远了。但故园的绿却始终留在我的心底，如同儿时父母慈爱的

目光始终浸润着我的心田。

一晃小女也十岁了。每到暑假或寒假，她总是迫不及待地要回故园。父母已经赋闲在家，将今日

的庭院装点得更为绚丽。爬墙虎在南屋的墙面上像瀑布一样泼洒下来，形成一道绿色的屏障，窗儿

在上面像眼睛一般地眨着。南屋与庭院之间多了一道花墙，上面是瓜藤搭起的帐篷，长的丝瓜、弯的

北从藤上垂下。转过花墙，东墙是满架的金银花，从南到北一路的铺开，西墙挂满了葡萄。各色的

深的浅的树和藤在庭院中攀缘生长，错落有致。

母亲的菜畦依然齐整，父亲的花草依然沿着菜畦一路开放。石榴树斑斑驳驳地褪皮，大大小小的

石榴赶趟似的挂满了枝头，叶间还偶尔开放着一朵两朵火红火红的石榴花。但故乡的庭院究竟还是绿,

浓浓的令人不禁将它掬在手里，饮到心里，醉到梦里。

故园的绿啊，它衍生了几代人的梦，不仅衍生着梦，也衍生着希望，时时激励着我。

(1)下列句子中加下划线的文字生动形象，富有表现力，收到了很好的表达效果。请作简要分析。

①北屋前的石榴树就急急地缀满了火红火红的花朵，躲在油亮的深绿里逼着你的眼。

②爬墙虎在南屋的墙面上像瀑布一样泼洒下来......窗儿在上面像眼睛一般地眨着。

(2)为什么作者觉得庭院中的绿"又是摇曳多姿，空灵深邃”的?请根据全文作简要回

答。

(3)文章写庭院的绿，可是第3段却详写了儿时捉蜜蜂的趣事。这样写有什么作用？

(4)第4段中说，“故园的绿却始终留在我的心底，如同儿时父母慈爱的目光始终浸润着我的心田。"

这句话有什么含义和作用？

【答案】(1)①写出了石榴花的火红，衬托出绿的深浓。②用眨眼喻写窗户的闪亮，衬托出绿的

满而深。

(2)油亮深浓，错落有致，生机盎然；浸润心田，令人陶醉，难以忘怀。

(3)写出了故乡的庭院是我儿时的乐园，表达了对青青庭院的深深怀念，同时间接地写出了绿的盎

然生机。

(4)含义：难以忘怀故园的绿，感激故园的绿给自己的精神滋养;作用：点出本文的主旨。

【解析】【分析】(1)"逼着你的眼"是因为石榴花的火红，衬托出绿的深浓，把植物生动耀眼的情

态描绘得栩栩如生。"像眼睛一般地眨着"是把窗儿的光亮比作眨眼，形象生动地写出了爬山虎的生机

与活力.

(2)先写了六月火红的石榴花，躲在油亮的深绿里，衬托出绿的深浓，概括出一一油亮深浓；再写

工作后成了家，故园的绿却始终留在我的心底，如同儿时父母慈爱的目光始终浸润着我的心田，概括

出一一浸润心田；然后写寒暑假带女儿回家，看到各色的深的浅的树和藤在庭院中攀缘生长，概括出

一一错落有致，生机盎然；最后写自己感受，故乡的庭院究竟还是绿，浓浓的令人不禁将它掬在手里,

饮到心里，醉到梦里，概括出一一令人陶醉，难以忘怀。

(3)"儿时捉蜜蜂的趣事"是在"绿色的庭院里发生的"，不仅写出了故乡的庭院是"我"儿时的乐园，

而且通过回忆此事，表达了对青青庭院的深深怀念，同时间接地写出了绿的盎然生机。

(4)此句运用比喻，“留在我的心底"写出对故园的绿难以忘怀，始终思念，”浸润着我的心田”是写

故园的绿渐渐渗入到自己的心里，给自己的以精神滋养。此文借"青春庭院"就是庭院的绿，来表达自

己对故园的难以忘怀和感激之情，点明文章主旨。

故答案为：⑴①写出了石榴花的火红，衬托出绿的深浓。②用眨眼喻写窗户的闪亮，衬托出绿的

满而深；

⑵油亮深浓，错落有致，生机盎然；浸润心田，令人陶醉，难以忘怀；

(3)写出了故乡的庭院是我儿时的乐园，表达了对青青庭院的深深怀念，同时间接地写出了绿的盎然

生机：

⑷含义：难以忘怀故园的绿，感激故园的绿给自己的精神滋养;作用：点出本文的主旨。

【点评】⑴本题考查词语的赏析。解答此题关键要结合词语所处的语境，弄清这个词语的表述对象,

然后综合词义与表达效果这两方面因素进行揣摩；

⑵本题考查内容的理解与分析。本题考查对文章内容的理解与分析，必须在理解文句，分析文章内

容，准确把握文意的基础上，层层筛选，剥离出有效信息，获得充足可靠的依据；

⑶本题考查文段内容的作用。解答时，先分析出选文的行文思路，再找出文段的关键句加以概括即

可；

⑷本题考查句子含义的理解与作用分析。解答时，需要联系前后文，分析句子的字面含义和深层含

义，还应适当分析句子在文中的作用。

4.阅读下文，完成下面小题

奶奶的星星

①世界给我的第一个记忆是：我躺在奶奶怀里，拼命地哭，打着挺儿，也不知道是为了什么，哭

得好伤心。窗外的山墙上剥落了一块灰皮，形状象个难看的老头儿。奶奶搂着我，拍着我，"噢一一,

噢一一"地哼着。我倒更觉得委屈起来。"你听！"奶奶忽然说："你快听，听见了么......？”我愣愣地听,

不哭了，听见了一种美妙的声音，飘飘的、缓缓的・・・・・・。是鸽哨儿？是秋风？是落叶划过屋檐？或者,

只是奶奶在轻轻地哼唱？直到现在我还是说不清。"噢噢一一，睡觉吧，麻猴来了我打它......"那是奶奶

的催眠曲。屋顶上有一片晃动的光影，是水盆里的水反射的阳光。光影也那么飘飘的、缓缓的，变幻

成和平的梦境，我在奶奶怀里安稳地睡熟•・・・・・

②我是奶奶带大的。不知有多少人当着我的面对奶奶说过："奶奶带起来的，长大了也忘不了奶奶。"

那时候我懂些事了，趴在奶奶膝头，用小眼睛瞪那些说话的人，心想：瞧你那讨厌样儿吧！翻译成孩

子还不能掌握的语言就是：这话用你说么？

③奶奶愈紧地把我搂在怀里，笑笑："等不到那会儿哟！”仿佛已经满足了的样子。

④"等不到哪会儿呀？"我问。

⑤"等不到你孝敬奶奶一把铁蚕豆。"

⑥我笑个没完。我知道她不是真那么想。不过我总想不好，等我挣了钱给她买什么•爸爸、大伯、

叔叔给她买什么，她都是说："用不着花那么多钱买这个。"奶奶最喜欢的是我给她踩腰、踩背。一到

晚上，她常常腰疼、背疼，就叫我站到她身上去，来来回回地踩。她趴在床上"哎哟哎哟"的，还一个

劲夸我："小脚丫踩上去，软软乎乎的，真好受。"我可是最不耐烦干这个，她的腰和背可真是够漫长

的。"行了吧？"我问。"再踩两趟。”我大跨步地打了个来回："行了吧？"”唉，行了。"我赶快下地，

穿鞋，逃跑......于是我说："长大了我给您踩腰。”"哟，那还不把我踩死？"过了一会我又问："您干嘛

等不到那会儿呀？"

⑦"老了，还不死？”

⑧"死了就怎么了？"

⑨"那你就再也找不着奶奶了。”

⑩我不嚷了，也不问了，老老实实依偎在奶奶怀里。那又是世界给我的第一个恐怖的印象。

⑪一个冬天的下午，一觉醒来，不见了奶奶，我扒着窗台喊她，四处都是风和雪。"奶奶出门儿了，

去看姨奶奶。"我不信，奶奶去姨奶奶家总是带着我的；我整整哭喊了一个下午，妈妈、爸爸、邻居

们谁也哄不住，直到晚上奶奶出我意料地回来。这事大概没人记得住了，也没人知道我那时想到了什

么。小时候，奶奶吓唬我的最好办法，就是说："再不听话，奶奶就死了！”

⑫夏夜，满天星斗。奶奶讲的故事与众不同，她不是说地上死一个人，天上就熄灭了一颗星星，

而是说，地上死一个人，天上就又多了一个星星。

®"怎么呢？"

⑭“人死了，就变成一个星星。"

⑥“干嘛变成星星呀？"

⑯“给走夜道儿的人照个亮儿……"

⑰我们坐在庭院里，草茉莉都开了，各种颜色的小喇叭，掐一朵放在嘴上吹，有时候能吹响。奶

奶用大芭蕉扇给我轰蚊子。凉凉的风，蓝蓝的天，闪闪的星星。这感受永远留在我的记忆里。

⑱那时候我还不懂得问，是不是每个人死了都可以变成星星，都能给活着的人把路照亮。

⑲奶奶已经死了好多年。她带大的孙子忘不了她。尽管我现在想起她讲的故事，知道那是神话，

但到夏天的晚上，我却时常还像孩子那样，仰着脸，揣摸哪一颗星星是奶奶的……我慢慢去想奶奶讲

的那个神话，我慢慢相信，每一个活过的人，都能给后人的路途上添些光亮，也许是一颗巨星，也许

是一把火炬，也许只是一支含泪的烛光......

（选自《史铁生小说选》有删改）

（1）文中写了我和奶奶的哪四件生活琐事？请用简洁的语言概括。

①________

②________

③_______

④奶奶给我讲关于人死后变成星星的故事。

（2）第⑥段加点词"漫长"用来形容"奶奶的背和腰"很不符合常理，但又很传神，请谈谈你的理解。

（3）请说说第17段景物描写有什么作用？

（4）文章的标题可以改为"奶奶"吗？说说你的理由

【答案】（1）奶奶哄"我"睡觉；"我"给奶奶踩背；"我”误把奶奶出门当做奶奶离世

（2）写出"我"为奶奶踩背时间很长，表现出"我"的不耐烦。

（3）写出了夏夜的宁静温馨与美好，烘托了"我"夏夜有奶奶陪伴的惬意与舒适（或答到烘托夏夜温

馨、舒适的气氛），以及"我"认识到死亡并不可怕后的放松、知道人死后会成为星星照亮他人后的温

暖。

（4）不能。"奶奶的星星"暗示奶奶离世，更能表现"我"对奶奶的怀念之情；暗示文章主旨，奶奶对

后人的奉献、指引后人前行，标题新颖独特，有诗情画意，吸引读者。

【解析】【分析】（1）这篇文章主要写了"我"和奶奶相处的四件生活琐事，其中第四件事情在题干

中已经概括出来了，我们只需要根据材料概括出前三件事情即可。从"奶奶搂着我，拍着我，‘噢一一,

噢一一‘地哼着"概括出奶奶哄"我"睡觉；从"一到晚上，她常常腰疼、背疼，就叫我站到她身上去，来

来回回地踩"概括出"我"给奶奶踩背；从“一觉醒来，不见了奶奶""我整整哭喊了一个下午，妈妈、爸

爸、邻居们谁也哄不住"概括出"我"误把奶奶出门当做奶奶去世了。

（2）如果有比喻、拟人等修辞的，要借助修辞来理解。从"我可是最不耐烦干这个”"我赶快下地，

穿鞋，逃跑”等语句可以看出，"我"是极不情愿为奶奶踩背的。这里的"漫长"表面写的是奶奶的腰背，

实际上是从小孩的角度写"我"感觉时间过得很慢，表现了"我"为奶奶踩背的不耐烦。

（3）"草茉莉”“凉凉的风，蓝蓝的天，闪闪的星星”写出了夏夜的宁静温馨与美好，烘托了夏夜温

馨、舒适的气氛；同时结合上文奶奶给"我”讲人死了会变成星星"给走夜道儿的人照个亮儿”可以概括

出，这里的环境描写还表达了"我”认识到死亡并不可怕后的放松，以及知道人死后会成为星星照亮他

人后的温暖。

（4）根据文中奶奶给我讲关于人死后变成星星的故事可以知道，"奶奶的星星"这个标题暗示了奶奶

的离世，更能表现"我"对奶奶的怀念之情；而从奶奶说的人死了会变成星星"给走夜道儿的人照个亮

儿”可以看出，"奶奶的星星”这个标题还暗示了文章主旨，奶奶对后人的奉献、指引后人前行。"奶奶

的星星”这个标题本身新颖独特，有诗情画意，吸引读者。

故答案为：⑴①奶奶哄"我"睡觉；②"我"给奶奶踩背：③"我"误把奶奶出门当做奶奶离世

⑵写出"我"为奶奶踩背时间很长，表现出"我”的不耐烦。

⑶写出了夏夜的宁静温馨与美好，烘托了"我"夏夜有奶奶陪伴的惬意与舒适（或答到烘托夏夜温馨、

舒适的气氛），以及"我"认识到死亡并不可怕后的放松、知道人死后会成为星星照亮他人后的温暖。

（4）不能。"奶奶的星星”暗示奶奶离世，更能表现"我"对奶奶的怀念之情；暗示文章主旨，奶奶对后

人的奉献、指引后人前行，标题新颖独特，有诗情画意，吸引读者。

【点评】⑴本题考查文中事件的概括。通读全文，理清故事线索，梳理情节，根据"我和奶奶"活动，

从什么人做了什么事有什么结果这个方面概括，不要遗漏主要情节，不必叙述细节，语言要简洁通顺。

⑵本题考查句子的赏析，注意分析所用修辞方法，分析写出的内容和表达的感情。

⑶本题考查环境描写的作用，明确写出的环境，分析烘托的氛围，揣摩表达的感情。

⑷本题考查标题的把握，注意结合全文内容，揣摩标题的含义，揣摩妙处。

5.阅读选文，回答问题

父子逃出风暴眼

清翔

那是一个普通而神奇的冬日。

凯西早早醒来，阳光从窗户中照射进来，看来又是一个晴天。8岁的儿子吉恩一直闹着要与爸爸去

野外学习摄影。按照前一天晚上的安排，现在是该叫醒儿子的时候了。

父子俩收拾停当，正准备出发，广播中突然播出一条消息，说是当天中午12点左右，他们所在的

德克萨妍州史密斯县境内，会有龙卷风。爸爸立即将已发动的汽车熄了火,对儿子说："吉恩，今天

我们就不去了，爸爸下周带你去野外学习摄影。"

儿子并不这样想，他坚持要去。爸爸转念一想，这也是一次让儿子开阔眼界的好机会，于是重新

发动汽车出发了。

上午十时，凯西将摄影车停靠在九十号州际公路上，等待龙卷风的出现，十一时四十六分，他们

感觉到了刮在他们身上的风越来越大，瞬间，路边的树枝开始摇晃了。这时，远处一个“漏斗”状的柱

体正往他们这边迅速移动着，吉恩兴奋地拿起摄影机。

十一时四十八分，那"漏斗"宛若一个巨人伫立在在他们面前，大风如同狂暴的狮子，重重地打击着

摄影车,凯西测算了一下，此时的风速至少每秒一百一十米。

"不好！"凯西大叫一声，因为前方的公路上，有一个人影迎着"漏斗"跑去，那是儿子吉恩，吉恩不

知什么时候下的车。"太危险了！"凯西的心几乎要蹦出胸膛，他赶紧一纵身下了车，快速向儿子追去。

凯西脚下生风，儿子跑得也很快，当他追上儿子时，父子俩离开摄影车已有七十多米。紧张万分

的凯西一把抓住儿子就要往回跑，他用了很大的力气，可脚下如同生了根一样，稍一松劲双脚不由自

主的向"漏斗"奔去，刚刚跑了几步，凯西的身体似乎被一只巨手撕扯着，倏地就离开了地面。

凯西只觉得耳边飓风呼呼地刮着，不过，瞬间那风就好像到了另一个世界，他和儿子所处的地方

比刚才平静许多，只是气压太低，有些喘不过来气。他猛然想起科教书所说的"风暴眼"，他明白自己

和吉恩处在了"风暴眼"中。

热气流不断吹进“风暴眼”中，他牢牢抓住儿子不放手，父子俩就这样悬浮在半空中。

凯西知道龙卷风持续的时间通常是十几分钟，如果没有奇迹发生，一旦龙卷风结束，他们父子俩

就会从半空中重重地摔下。

龙卷风就像一条巨龙张着血盆大口，一路呼啸着，肆虐着，所经之处，一尺来粗的大树被连根拔

起。房屋成片倒塌。凯西被吸进"风暴眼”时，非常慌张，不过，他很快镇静下来。不能听天由命，一

定要想办法救出儿子。他安慰吓得"哇哇”大叫的儿子："爸爸有办法，不会让吉恩有事的。”

面对强大的自然力量，凯西的心中哪里有底？他想，。

就在凯西如此想时，耳边的风似乎小了很多，他知道龙卷风快要结束了，他使出浑身力气，一个

翻身，儿子就躺在他的腹部上，他与儿子迅速地往下掉，快要落地时，突然一股热气流又一次将他抛

开。这时，凯西看到刚才加油的加油站，他知道他和儿子已经"飞行"了十五公里。

他们开始急速地往下落。这时，凯西一低头，发现他们正在向一座大约二十米的高压铁塔飘去，

顿时，一个念头在他脑中闪过。

铁塔与他越来越近了，他用左手紧紧搂住儿子。就在他的身体快要撞向铁塔的一瞬间，他伸出右

手死死地抓住铁塔上的角钢。锐利的角钢一下子撕扯开他的肌肤，鲜血汩汩流出，可他没有松手，伫

立在铁塔上，在塔上的还有他左臂中紧紧搂住的儿子。

一个小时后，远处公路上出现了过往的汽车。一位驾驶员发现了站在铁塔上的父子俩，立即打电

话求救。他们终于扼住命运的咽喉，死神向他们屈服了。在这次龙卷风中，殒命和受伤的人有数十人

之多，而身处"风暴眼”中心的凯西，却创造了和儿子一同脱险的奇迹。

（1）本文是按照什么顺序来安排故事内容的？这样安排有什么好处？

（2）第三段画线句有何作用？

（3）赏析第六段画线句。

（4）请联系上下文，为13段的横线上补充合理情节。

（5）请结合文章具体内容，分析父亲的人物形象。

【答案】（1）时间顺序。随着时间的推移，故事情节步步展开，叙事层次清晰。而且将父子俩的惊

险遭遇随时间而铺开，显得情节紧凑，扣人心弦，也更能突出父亲的伟大形象和对孩子的爱。

（2）画线句交代了龙卷风即将到来，推动故事情节发展，为后文父子俩出发前的争执以及之后在龙

卷风中的惊险经历埋下伏笔，设置悬念，引起读者阅读兴趣。

（3）这句话用了比喻的修辞方法，将龙卷风比作巨人和狮子，生动形象地表现了龙卷风的狂暴与威

力巨大，在这种危急时刻，更能凸显出父亲对儿子的爱战胜了强大的自然力量，令人感动。

（4）自己唯一能做的，就是在儿子往下摔时，自己垫在儿子的身体下边，这样或许能用自己的生命

换回儿子的平安（大意对即可）

（5）①父亲是一个临危不乱、镇定自若的人，从他和儿子被吹进风暴眼时他迅速想出救儿子的办法

可以看出。②父亲是一个有着坚强意志的人，从他被锐利的角钢刺伤仍然不松手，在铁塔上坚持了

一个多小时可以看出。③父亲是一个深爱儿子的人，从他宁愿牺牲自己，也要保全儿子可以看出。

【解析】【分析】（1）本文按照时间顺序清晰地叙述了父子面对龙卷风的故事：父子出发一儿子遇

险一父亲相救一共处险境一父子脱险。让读者更好的了解事情发生发展的顺序，情节紧凑，扣人心弦,

父亲用行动诠释了父爱，突出父亲的伟大形象。

（2）"父子俩收拾停当，正准备出发，广播中突然播出一条消息，说是当天中午12点左右，他们

所在的德克萨斯州史密斯县境内，会有龙卷风”交代了故事背景：龙卷风即将到来；为后文父子俩在

龙卷风中的惊险经历埋下伏笔，制造悬念，引起阅读的兴趣。

（3）"那"漏斗"宛若一个巨人伫立在在他们面前，大风如同狂暴的狮子”这句话用了比喻的修辞方

法，将龙卷风比作巨人和狂暴的狮子，是比喻的修辞手法。突出龙卷风的狂暴与巨大威力，更能凸显

出父亲的机智勇敢，创造了生还的奇迹！也突出了伟大父爱！

（4）结合前文语境“凯西被吸进"风暴眼”时，非常慌张，不过，他很快镇静下来.不能听天由命，

一定要想办法救出儿子•"可知父亲面对龙卷风，心里唯一的念头就是无论如何都不能让儿子出事，

哪怕牺牲自己的生命也要保住儿子。据此补充即可，答案不唯一。

（5）从他和儿子被吹进风暴眼时，命悬一线，他临危不乱，机智勇敢，他迅速想出救儿子的办法可

以看出他的镇定自若。"锐利的角钢一下子撕扯开他的肌肤，鲜血汩汩流出，可他没有松手，伫立在

铁塔上，在塔上的还有他左臂中紧紧搂住的儿子"可见父亲有着坚强的意志。他对儿子的付出与牺牲,

可见他是个伟大的父亲。

故答案为：⑴时间顺序。随着时间的推移，故事情节步步展开，叙事层次清晰。而且将父子俩的惊

险遭遇随时间而铺开，显得情节紧凑，扣人心弦，也更能突出父亲的伟大形象和对孩子的爱；

⑵画线句交代了龙卷风即将到来，推动故事情节发展，为后文父子俩出发前的争执以及之后在龙卷

风中的惊险经历埋下伏笔，设置悬念，引起读者阅读兴趣；

⑶这句话用了比喻的修辞方法，将龙卷风比作巨人和狮子，生动形象地表现了龙卷风的狂暴与威力

巨大，在这种危急时刻，更能凸显出父亲对儿子的爱战胜了强大的自然力量，令人感动；

⑷自己唯一能做的，就是在儿子往下摔时，自己垫在儿子的身体下边，这样或许能用自己的生命换

回儿子的平安（大意对即可）；

⑸①父亲是一个临危不乱、镇定自若的人，从他和儿子被吹进风暴眼时他迅速想出救儿子的办法可

以看出。②父亲是一个有着坚强意志的人，从他被锐利的角钢刺伤仍然不松手，在铁塔上坚持了一

个多小时可以看出。③父亲是一个深爱儿子的人，从他宁愿牺牲自己，也要保全儿子可以看出。

【点评】⑴本题考查写作顺序及其作用。此题可注意文中表示时间或地点转换的词语，这样的好处

是能让读者清楚地了解故事的完整过程，层次清晰；

⑵本题考查句子的作用。此题可从内容和结构两方面考虑，在内容上，这一句表明会有龙卷风，这

种情况下，父亲依然答应带儿子前往开阔眼界，表现了父亲很爱儿子。在结构上，为下文遇险埋下伏

笔，推动情节发展；

⑶本题考查语句赏析能力。赏析语句可从修辞手法、表现手法、表达方式、句式特点等入手：

⑷本题考查补充情节的能力。此题要根据上下文情节和人物特点进行合理推断；

⑸本题考查分析人物形象的能力。分析人物形象可从行为事件和动作、语言等描写入手。

6.阅读下面的文字，回答问题。

秋韵

宗璞

①京华秋色，最先想到的总是香山红叶。曾记得满山如火如荼的壮观。在太阳下，那红色似乎在

跳动，像火焰一样。二三友人，骑着小驴笑语与得得蹄声相和，循着弯曲小道，在山里穿行。秋的丰

富和幽静调和得匀匀的，向每年毛孔渗进来。后来驴没有了，路平坦得多了，可以痛快地一起走到半

山。如果走的是双清这一边，一段山路后，上几年陡台阶，眼前会出现一大片金黄，那是几棵大树，

现在想来，也是银杏罢。满树茂密的叶子都黄透了，从树梢披散到地，黄得那样滋润，好像把秋天的

丰收集聚在那里了。让人觉得，这才是秋天的其调。

②今年秋到香山，人也到香山。满路车辆与行人，如同电影散场，或要举行大规模代表会。只好

改道万安山，去寻秋意。山麓有一片黄柏，不甚茂密。法海寺废墟前石阶两旁，有两片暗红，也很寥

落。废墟上有顺治年间的残碑，镌有不得砍伐，不得放牧的字样。乱草丛中，断石横卧，枯树枝头，

露出友蓝的天和不甚明亮的太阳。这似乎很有秋天的萧索气象了。然而，这不是我要寻找的秋的韵致。

③有人说，该到圆明园去，西洋楼西北的一片树林，这时大概正染着红、黄两种富丽的颜色.可

对我来说，不断地寻秋是太奢侈了，不能支出这时间，且待来年罢。家人说，来年人更多，你骑车的

本领更差，也还是无由寻到的。那就待来生罢，我说，大家一笑。

④其实，我是注意今世的。清晨照例的散步，便是为了寻健康，没有什么浪漫色彩。

⑤这一天，秋已深了，披着斜风细雨，照例走到临湖轩下小湖旁，忽然觉得这景色这般奇妙，似

乎我从未到过这里。

⑥小湖南面有一座小山，山与湖之间是一排高大的银杏树。几天不见，竟变成一座金黄屏障，遮

住了山，映进了水。扇形叶子落了一地，铺满了绕湖的小径。似乎这金黄屏障向四周渗透，无限地扩

大了，循路走去，湖东侧一片鲜红跳进眼帘。这样耀眼的红叶！不是黄护，黄护的红较喑；不是枫树,

枫叶的红较深。这红叶着了雨，远看鲜亮极了，近看时，是对称的长形叶子，地下也有不少，成了薄

薄的一层红毡。在小片鲜红和高大的金屏障之间，还有深浅不同的绿，深浅不同的褐、棕等丰富的颜

色环抱着着澄明的秋水。冷冷的几滴秋雨，更给整个景色添了几分朦胧，似乎除了眼前这一切，还有

别的蕴藏。这是我要寻的秋的