【“双减”作业设计】小学语文作业设计案例

本单元的课内阅读共包括三篇课文：《猎人海力布》、《牛郎织女(一)》、《牛郎织女(二)》和口语交际、习作、语文园地、快乐读书吧几大部分。民间故事的人文主题与创造性复述是进行本单元整体教学设计的重要依据。首先，根据课标要求，学生复述能力要从二年级的借助图片和关键词句讲故事、三年级的详细复述、四年级的简要复述到五年级的创造性复述，通过阅读叙事作品了解事件梗概，简单描述自己印象最深刻的场景、人物细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受，并在此基础上进行创造性复述。其次，在开启第三单元前，学生们已经根据布置的任务阅读了《中国古代民间故事》、《欧洲民间故事》等课外读物，在生活中也接触过根据民间故事改编的影视作品，对民间故事的内容、主题、人物性格等方面已经有了一定程度的初步了解，因此本单元要通过引导式教学帮助学生更加深入、广泛地了解民间故事的更多1以影视作品作为导入，通过学生熟悉的影视片段及人物形象初步了解什么是民间故事；知道2写“酬、珍”等25个生字，积累”酬谢、叮嘱、崩塌”等32个词语。联系上下文理解“勤勤恳恳、无拘无束、相依为命”等词语的意思掌握3能用较快的速度默读课文，抓住主要事件和情节，知道4学习创造性复述，能灵活运用“增加一些合理的情节”“变换视角”“改变故事结构”等方法进行创运用5学习“摘录和删减，改写和概括”等缩写故事的方法，做到内容完整、情节连贯、语句通顺。运用6产生兴趣，进一步了解民间故事的特点，体会人民对生活的美好向往和对真善美的追求，乐于与大家综合7通过对古今中外民间故事的阅读，探寻当今时代下民间故事如何获得新的生命力，可通过新的内容、综合元题“读民间故事，感经典魅力”习块要容1T1、通过预习《猎人海力布》《牛郎织女》,了2、通过梳理课文内容，感受民间故事的特点3、结合语境，认识24个字，读准多音字“落”。4、把握书写要点，能把25个要求会写的生字写5、积累“酬谢、叮嘱、崩塌”等32个词语，并能做到理解与应用2熟学习创造性复述1、找到民间故事中叙述较为简略的地方，尝试2、能运用适当增加人物对话、心理、动作3、在第一次创造性复述的前提下，重点阅读有关人物语言和行动的片段，感受故事中人物的心理、4、讲故事时适当增加动作，使故事更加生3习缩写1、能以人物为中心，按照一定顺序概括民间故2、能用摘录、删减、改写、概括的方法对故事4实基础1、巩固本单元学习收获，回顾“创造性复述”2、深入探索民间故事的价值与魅力，激发学生传承民间故事的使命感与责任感。5民汇1、考察学生对于民间故事的掌握内容。1、初步阅读民间故事一一长周期作业抄写《中国民间故事》目录，制定阅读计划，并按照阅读计划完成本册书阅读。我准备一天看()个故事，()天看完。制订明确的读书计划，明确每天阅读内容，并把准确的数据记录下来，是一份自己可以看到的承诺。此题完成时间约20分钟，但执行需栗延续到读完整本书。2、抄写生字一一课堂作业抄默应掌握的生字是本单元基础目标，把抄生字格式为1124,一个列出音序和部首，一个注音，组二字词一个，组四字词一个。引导学生先分析字形结构，再抄写注音，并积累了二个词语和四个词语各一个，写的内容少了，思维含量却(1)在课文中圈出以下词语(为词语表中32个词，此处略),边读边记，注意看清楚汉字笔画。(2)尝试默写词语，可以不按顺序。(3)同时用上两个以上的词语写一段话，字数不限。设计意图：这是本单元重点词语复习与巩固作业。第一道题是边读边记，10个词语组成块状，能帮助学生快速积累词语；第二道题是词语默写，变听写为默写，训练学生主动记忆和快速书写的能力；第三道题是词语理解和运用，要求同时用两个以上的词语写片段，因为要建立词语之间的联系，所以在写话过程中，需创设语言情境才能达标。这项作业，既快速积累了词语，同时也训练了学生的语言运用此题完成时间约15分钟。1、变换视角进行创造性复述(1)读海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分，用不同的口吻讲述给小组成员听，或者分角色和同学演一演。一一课堂作业(2)根据课文内容，从以下三种方式(自述、村民们的口吻、读者口吻)任选一种，给那块叫“海力布”的石头写一段话，简要介绍它的来历。一一课后作业创造性复述的练习中，变换视角是一种很重要的方式。为了使学生充分掌握这一方法，在课堂上老师进行示范后，学生在小组内练习并进行口头尝试，为了对这一方法进行强化和巩固，课后用小练笔进行了二次练习，同时渗透了“改变故事结构”进行创造性复述的方法。此项作业课堂完成时长为15分钟，课后练笔为20分钟。3、““添油加醋”一一增加合理细节”进行创造性复述了两□英，嫂子其友君不会干，柒还吃将工么多，奇奇却一直不安.老士咬下头，弓鼻子即洞一父的险，大装靖受着他，晔眸她冒着.他发现了的至嘘此项作业课堂完成时长为15分钟，课后练内容上符合原般故事，角色嬖会到位，圣言、动作、表情鸵萼表境人物的。理或性置评：在学习完两篇课文后，孩子们进行了创造性复述的多次练习，为了检测复述效果，特设计本次口头讲述作业，为了给家长评委提供评价依据，特设置以上评支线任务(自选任务，独立完成):(1)阅读《田螺姑娘》,思考故事中的神奇之处。(2)《田螺姑娘》这个故事中哪个情节反复出现了三次?运用“情节梯策(3)阅读以下四篇故事，边读边找找文中的神奇元素。(任选其中两个填表)故事名称设计意图：此三项阅读任务单，重在引导学生感知民间故事的特点，了解民间故事就是劳动人民集体创作的、以口耳相传的方式流传于民间的故事。这些故事源于生活的美好愿望，但不局限于生活的真实，大多情节夸张，充满幻想。通过对情节的分析，知道民间故事是通过不断地“创造性复述”流传下来的。设置成流程图、情节梯式和表格式的方式，避免学生阅读没有指向性，增强趣味性又对《牛郎织女》故事进行连环画创作，首先要梳理故事的主要情节，然后列了每幅画面的场景、人物、事件，用简洁的语言概述出来，五年级的孩子具备一想要把故事简要地介绍给别人，就需要缩写，在本单元中，创造性复述与缩写这两个语文要素相互联系，训练点渗透在本单元的各个学习环节当中。本次习作，要求当场完成，在文本理解的基础上，引导学生通过摘录、删减、改写、概故事异同相同不同设计意图：把中国四大民间故事放在一起对比阅读，引导学生尝试梳理出民间故事特点：1.口耳相传；2.寄托了人们对美好生活的盼望和朴素的愿望；3.2、结合古诗《乞巧》,交流古诗与《牛郎织女》的关系，课后搜集背诵设计意图：通过课内故事学习与民间故事相结合，激发学生阅读民间故事兴趣的同时，引导学生积极思考民间故事与传统文化传承之间的关系，激发学生对阅读《非洲民间故事》或《欧洲民间故事》,从中选出一个故事，完成任务民何故事展演主题参与人员时间表华山论剑一作业情况完成展示去小学语文作业起着让教师了解学生学情，做好语文教学工作然而通过在教育实习的观察，当今小学语文作业大都没有考虑到学生的差异性，往往只会让学生做一些简单机械的作业。这种单一过量的作业一方面挫伤了学生的学习积极性，消减学生的兴趣，另一方面导致学生负担过重。本文就基于减轻学生作业负担的背景下对于部编版小学语文二年级上册《黄山奇石》创新教作业进行设计探究，以期为义务教育阶段小学生的“减负”践行提供参(一)设计目的(二)设计意义传统的作业被视为课堂的延续和加强课堂教学的手段，追求是最终的评价，完全依附于教学。传统作业设计中存在这些问题的原因很多，需要进一步研究和改进，以帮助教师和学生找到创新的方法和策略。家庭作业设计中的“繁重”与“低效改革，减轻学生的工作量已成为新课程改革的一项重要任务。对《黄山奇石》一课进行创新作业设计，研究意义运用多种方式培养学生发挥学生的主观能动性，符合学生的学习兴趣，语文课堂应整体考虑知识与技能、过程与方法、情感态度与狗”等生字和“尤其、奇形怪状”等词语。(2)通过查阅相关资料，了解黄山的历史背景。(3)能够正确地朗读课文，能用自己的基础上将黄山奇石特征描述出来。(2)同学们通过小组合作，(1)感受《黄山奇石》文章写作的巧妙之处。(2)懂得做事要多动脑的道理，养成勤于思考、勤于动脑的好习惯。(3)养成阅读的好习惯，能够品读并摘抄精彩的语句，能将读的故事分享的阅读与理解能力，但是光靠学生在课堂上有限的时间阅读并理解课文内容是不现实的。因此将作业设置为课前预习作业和课后结构、笔顺，理解词语的意思，能在课上与同学们交流容易出错读标出文章自然段的序号，熟读课文认南、些、巨写升、闪、狗查生字词的读音和字形结构、笔顺赏问有哪些你有疑问的地方?的类型，达到基础知识掌握过关，学有余力的孩子可以进一步打(2)口头作业A类作业：能够正确流利地朗读课文，读准字音。给家长说B类作业：能够正确流利有感情地朗读课文，将本篇文章中(根据孩子的兴趣所在，孩子可以自由选择，从而达到个性(3)表演作业小组合作将文章有关黄山奇石的介绍编写成一个科普小剧本(4)阅读积累作业读一读更多关于黄山的其它故事，评析并摘抄精彩的段落，能够将读到的故事讲给别人听，积累写作和口语交际的素材，并完成课外阅读积累卡。(见表2)课外阅读积累卡篇名作者文章中的主要人物我喜欢的句子词语积累文章的大致内容我的体会我的疑问自评同学评家长评教师评课前预习工作主要以学习预习卡片的方式展开，学生在完成行针对性的评价，可以适当地给予学生一些小奖励，从而提升学三、结语本文基于小学语文学科的特点，及二年级小学生的学情特点，学工作更加有效地进行、创造性地开展。减负提质，创新高效——“双减”背景下的小学语文作业设计与使用典型案例为更好贯彻落实双减背景下的作业设计与实施，市教科院组织制定了《市中小学作业设计与实施指南》及中小学12个学科的作业设计与实施指南。小学语文作业是语文课堂教学的延伸与拓展，是学生练习和巩固所学语文知识、提高听说读写能力和语用能力，进而形成学科思维和情感价值观的重要保证。小学语文作业设计与实施质量的提升，有助于学生在语言实践活动中积累语言材料，初步感受语言规律，形成语感，培养探索意识和创新精神，提高审美情趣。但目前教师在作业的布置上，更多注重的是基础知识、基本技能的训练，单一重复，失去了作业发挥创造性、探究性的作用，极大地限制了学生学习活动的空间和完成形式，因此我们要重新全面认识作业的意义，尊重学生的个性和兴趣，在作业的布置上既要关注后进生和中等生，又要关注优秀生，让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验，让学生的观察能力、阅读能力、动手能力、写作能力和创新能力等都得到培养。更重要的是能引领学生走进生活，体验生活，感悟到生活处处皆语文，语文的外延和生活的外延相等。鉴于这种现状，我在教学过程中对小学基础类作业一般区指围绕单元教学目标设计的课前预习，课中练习、课后巩固作业。基础类作业的计应该成为学科教师重点研究和开发的内容。此 单元目标1.根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法2.试着在写事物时，融入感情，表达看法教学内容课前预习作业课中练习作业课后巩固作业综合类作业(精读课文)通读课文，你些知识?2.动5分钟左右完3.讲宙生命之谜(精读课文)存在，生命存在的条件。星?影像，探索宇(略读课文)面的内容。【案例分析】本案例是统编教材六年级语文上册第三单元的单元作业设计，本单元是阅读策略单元，语文要素是“根据不同阅读目的，选用恰当的阅读方法；试着在写事物时融入感情，表达看法。”单元篇章教学时，围绕此教学目标合理设计课时教学目标。根据课时教学目标，兼顾六年级的教学要求，将了解文章的大致内容，根据不同阅读目的提取不同的关键信息，完成不同的阅读综合评价表星星数(2—51.搜集生活中常见的意见分2.思考解决意见分歧的办法，怎样进行有效沟通。歪曲)根据)沟通)度平和(有理由)论话题法，提出意见方观点同情景自我评价歧时，尝试运用课堂中口语交际训练的方法，和他人进参照综合评价表，自我评价在实际生活中自己表达交流、处理问题的能从本册教材的前两次口语交际“演讲”和“请你支持我”中发现，“演讲”提到要听听大家的建议，“请你支持我”提到要把具体的理由讲清楚。换位思考，能准确把握观点，沟通要以理服人等。本次口语交际，可以说是前两次口语交际的综合，依托生活实际问题，通过讨论、沟通、倾听，让学生学会面对不同意见时要准确把握观点，换位思考，态度平和，以理服人。基于学生语文核心素养的全面落实，深入开展实践型、跨学科、长周期等综合类作业的研究与实践。借助完成此类型作业，倡导自主、合作、探究的学习方式，增强学生的知识应用意识，发展学生的综合实践能力，为学生【案例3]活动类作业设计类型适合年级故事大王、你比我猜、1—2年级竞赛类人赛、现场作文大赛、3—6年级展示类计、写对联、调查研究持秀3—6年级【案例分析】活动类作业可以由班级或年级组织开展，依据教学进度，前期一定要布群文类别文章选择我来对比鉴赏感受父母之爱舟》《背影》《精彩极的故事。2.文中的父亲、母亲分别是怎样的形象，有什么相同点和不同点。中心句的奥秘山的云雾》《卢沟桥的景色的什么特点。审美体验式2.我在生活中感受到的艺术之美多彩的寓言故事珠》《东施效颦》《邯2,故事的不同寓局、0【案例分析】在我们的语文教学实践中，单元整合、教材整合等形式已经有所发展，但缺乏系统性。群文阅读致力于在语文课程实施过程中，系统地推进多文本阅读教学实践，在更加开阔的视野上体现多文本阅读的价值，让学生在对比鉴赏阅读中发散思维，积极思考，关注文本中的相同与不同要素，学会辩证创新实践类作业，主要包括探究体验型作业、社会实践型作业、学科融合型作业等。这些类型的作业应借助丰富的形式，面向全体学生，激发学生的学习兴趣，促进学生全面发展，使每个学生都获得不同程度的提高。这样【案例5]探究体验型作业类型案例生活体验天气法)多层次作业作业让学生自主去选择：1.用自己的话把这个故事讲给家人听听，并谈谈自己对“知音”的理解。2.自己创作一份《伯牙鼓琴》的书法作品，图文并茂。3.搜集有关“知音”的故事，在班上分享多层次作业交流。4.“友情”诗句大比拼，聊聊送别诗中的深情厚谊。5.发挥想象，创编新的知音故事。6.作业自留地在教授完新课后，教师可以选择某一天给学生自主选择权，让他们自己耕耘自己的那一片“作业自留地”,同学们布置作业的内容与形式可谓五花八门。比如：1.剪剪贴贴，剪人物、风景或流程图，贴在自己的读书小报里。2.写写画画，写下自己的读后感或观察日记，画出美丽的风景图或者生动的场景图来配文。3.查查看看，通过查阅资料、看相关视频等方式多探索自己感兴趣的话题。4.听听做做，走进大自然，倾听美妙的声音，动手做一做自己喜欢的事物。调查研究为了解某一社会现象或解决问