《念奴娇·赤壁怀古》教学设计-2024-2025学年高一语文统编版必修上册

《念奴娇·赤壁怀古》教学设计-2024-2025学年高一语文统编版必修上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计意图本节课旨在通过深入解读《念奴娇·赤壁怀古》，使学生了解古诗词的审美特质，领略苏轼的文学艺术魅力。结合高一学生的认知水平和统编版必修上册的教学要求，本教学设计以培养学生的文学素养和审美情感为核心，通过对诗词的逐句解析、情感分析，引导学生理解作品的历史背景、思想内容和艺术手法，从而提高学生的古诗词鉴赏能力和文学素养。二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解、审美鉴赏与创造。通过学习《念奴娇·赤壁怀古》，学生将提高运用古汉语词汇、句式的表达能力，培养对诗词的审美鉴赏能力；发展批判性思维，深入分析诗词背后的历史与文化内涵；增强对中华优秀传统文化的传承意识，提升文化自信；同时，激发创造潜能，尝试创作具有个人特色的诗词作品。三、教学难点与重点1.教学重点

-《念奴娇·赤壁怀古》的文学背景及作者简介：介绍苏轼的创作背景，让学生了解其生平经历与创作风格，以便更好地理解诗词的情感内涵。

-诗词的审美特质：分析诗词中的意象、修辞手法和情感表达，如“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，让学生体会诗词的审美价值和艺术魅力。

-古诗词的朗读技巧：指导学生掌握正确的朗读节奏和情感把握，如抑扬顿挫、情感投入等，增强学生对诗词的感知能力。

2.教学难点

-古汉语的理解：如“惊涛拍岸，卷起千堆雪”，学生可能对“拍岸”、“千堆雪”等古汉语词汇的含义和用法感到困难，需要通过实例和解释帮助学生理解。

-情感的细腻解读：诗词中蕴含的复杂情感，如怀古、感伤、豪放等，学生可能难以准确把握，需要通过对比分析、情境再现等方法帮助学生深入体会。

-诗词的艺术手法：如对仗、夸张、象征等，学生可能对这些手法在具体诗词中的应用感到困惑，需要通过具体例子，如“人生如梦，一尊还酹江月”，来解释这些手法的运用及其效果。四、教学资源准备1.教材：统编版必修上册高中语文教材，确保每位学生配备完整。

2.辅助材料：收集《念奴娇·赤壁怀古》的朗诵音频、苏轼画像、赤壁古战场图片，以及相关历史背景资料。

3.教学工具：准备投影仪、电脑、白板和书写工具，用于展示诗词内容、辅助讲解和板书。

4.教室布置：提前安排座位，确保学生能清晰地看到投影屏幕，同时预留空间进行小组讨论。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布《念奴娇·赤壁怀古》的预习资料，包括诗词原文、背景介绍、作者简介等，要求学生预习并理解诗词的基本内容。

-设计预习问题：设计问题如“苏轼在《念奴娇·赤壁怀古》中表达了哪些情感？”“诗词中哪些意象体现了怀古之情？”等，引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过微信群的互动，了解学生的预习情况，及时解答学生的疑问。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读资料，初步理解诗词的情感和意象。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至微信群，以便教师了解预习效果。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，提升独立思考能力。

-信息技术手段：利用微信群进行资源的共享和交流。

作用与目的：

-帮助学生提前了解诗词内容，为课堂深入学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和对古诗词的兴趣。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示赤壁古战场的图片和苏轼的画像，引出《念奴娇·赤壁怀古》的学习。

-讲解知识点：详细讲解诗词中的难点，如“乱石穿空，惊涛拍岸”的意象解析。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨诗词中的情感变化和艺术特色。

-解答疑问：对学生提出的疑问，如对古汉语词汇的理解，进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，对讲解内容进行积极思考。

-参与课堂活动：学生参与小组讨论，分享对诗词的理解。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：详细讲解诗词的难点，帮助学生理解。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中深化理解。

-合作学习法：通过团队合作，培养学生的沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解《念奴娇·赤壁怀古》的情感和艺术手法。

-通过讨论和实践活动，提高学生的文学鉴赏能力和团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与诗词情感分析相关的作业，如撰写对诗词的理解感悟。

-提供拓展资源：提供相关的历史资料和诗词鉴赏文章，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生具体的反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成作业，巩固课堂学习内容。

-拓展学习：利用拓展资源，进行更深入的学习。

-反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生自我反思，提升学习效果。

作用与目的：

-巩固课堂学习内容，提升学生的古诗词鉴赏能力。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野，增强文化理解力。六、学生学习效果学生学习效果体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面

学生在学习《念奴娇·赤壁怀古》后，能够熟练地背诵和默写全诗，理解诗词的大意和情感内涵。他们掌握了苏轼的生平经历和创作背景，了解了赤壁之战的历史背景。在课堂上，学生能够准确解释诗词中的关键词汇，如“惊涛拍岸”、“卷起千堆雪”等，并能够分析这些词汇在诗词中的作用和意义。

2.情感体验方面

3.审美鉴赏能力方面

学生在学习过程中，逐渐培养了审美鉴赏能力。他们能够识别和欣赏诗词中的意象、修辞手法和结构安排，如对仗工整、意象鲜明等。在课堂活动中，学生通过比较分析，能够区分不同诗词的风格特点，并能够表达自己对诗词美的感受。

4.分析和批判能力方面

学生在学习《念奴娇·赤壁怀古》后，不仅能够理解诗词的字面意义，还能够进行深层次的分析和批判。他们能够从文学、历史、哲学等多个角度对诗词进行解读，提出自己的见解和疑问。在小组讨论中，学生能够基于文本进行推理和分析，对诗词中的复杂情感和思想进行探讨。

5.语言运用能力方面

学生在学习过程中，通过朗读、背诵和写作等活动，提高了自己的语言运用能力。他们能够运用诗词中的词汇和句式进行创作，尝试模仿苏轼的写作风格。在课后作业中，学生通过撰写诗词鉴赏文章，锻炼了自己的书面表达能力。

6.自主学习能力方面

7.文化理解方面

学习《念奴娇·赤壁怀古》后，学生对中华民族的传统文化有了更深入的理解。他们能够认识到诗词在中华文化中的重要地位，了解古代文人的思想情感和审美追求。学生通过诗词学习，增强了对中华文化的认同感和自豪感。七、教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现积极，能够认真听讲并参与讨论。在讲解《念奴娇·赤壁怀古》的过程中，学生能够主动提问，对诗词中的意象、情感和修辞手法表现出浓厚的兴趣。在小组讨论环节，学生们能够围绕主题展开深入的探讨，分享个人的理解和感悟。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论成果展示环节中，学生们通过PPT、思维导图等形式展示了他们对《念奴娇·赤壁怀古》的理解和分析。各小组能够从不同的角度对诗词进行解读，如历史背景、情感表达、艺术特色等，展示内容丰富多样，体现了学生的合作精神和创造性思维。

3.随堂测试：

随堂测试旨在检验学生对课堂内容的掌握情况。测试包括填空、选择、简答等题型，覆盖了诗词的知识点、情感理解和艺术特色。测试结果显示，大多数学生能够准确回答问题，对《念奴娇·赤壁怀古》有了较为全面的理解。

4.课后作业评价：

课后作业主要要求学生撰写对《念奴娇·赤壁怀古》的鉴赏文章。从提交的作业来看，学生们能够运用课堂上学到的知识，对诗词进行深入分析，表达自己的观点和感受。部分学生还能够结合个人经历，对诗词中的情感进行共鸣。

5.教师评价与反馈：

针对学生的表现和作业，教师进行了以下评价与反馈：

-对学生在课堂上的积极表现给予肯定，鼓励他们继续保持好奇心和求知欲。

-对于小组讨论成果展示，教师指出各组展示的优点和不足，提出改进建议，如加强逻辑性、增加深度分析等。

-针对随堂测试的结果，教师分析了学生的掌握情况，对于错误率较高的题目进行了讲解和补充。

-对于课后作业，教师给出了具体的评价和建议，鼓励学生继续深入探索古诗词的魅力，并提出更高的写作要求。

总体来说，学生在学习《念奴娇·赤壁怀古》的过程中，展现出了良好的学习态度和进步。教师的评价与反馈旨在帮助学生巩固知识点，提升文学素养，激发对古诗词的热爱。八、反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学《念奴娇·赤壁怀古》时，我尝试引入了赤壁古战场的虚拟现实（VR）体验，让学生能够更加直观地感受到诗词中所描绘的场景，增强学习的沉浸感和体验感。

2.结合现代教育技术，我设计了一套互动式学习平台，让学生能够在平台上进行自主学习和讨论，这样不仅提高了学生的学习兴趣，也增强了他们的自主学习能力。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在小组讨论中参与度不高，可能是因为讨论主题设置不够吸引他们，或者是对诗词的理解不够深入。

2.在教学方法上，我意识到可能过于依赖讲授法，而忽视了学生的主体性和创造性，导致学生在课堂上的参与度不够。

3.在教学评价方面，我发现评价标准过于单一，主要依赖于书面作业和测试成绩，而没有充分考虑学生的课堂表现和参与度。

（三）改进措施

1.针对教学组织方面的问题，我计划在未来的教学中，更加精心地设计讨论主题，确保每个学生都能参与到讨论中来。同时，我会在课前提供更多的背景资料，帮助学生更好地理解诗词。

2.为了解决教学方法上的问题，我打算在课堂上引入更多的互动式教学活动，如角色扮演、创意写作等，以激发学生的创造力和参与热情。

3.在教学评价方面，我会采取多元化的评价方式，包括课堂参与度、小组讨论表现、口头报告等，以更全面地评估学生的学习效果。板书设计①诗词背景：苏轼、赤壁之战

②诗词原文：大江东去，浪淘尽，千古风流人物。

故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。

乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。

江山如画，一时多少豪杰。

遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。

羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。

故国神游，多情应笑我，早生华发。

人生如梦，一尊还酹江月。

③诗词解析：

-关键词：大江、浪淘尽、千古风流人物、故垒、人道是、三国周郎赤壁、乱石穿空、惊涛拍岸、卷起千堆雪、江山如画、一时多少豪杰、遥想公瑾当年、小乔初嫁了、雄姿英发、羽扇纶巾、谈笑间、樯橹灰飞烟灭、故国神游、多情应笑我、早生华发、人生如梦、一尊还酹江月

-情感：怀古、感伤、豪放

-修辞手法：对仗、夸张、象征重点题型整理1.题型一：诗词意象解析

题目：请解释《念奴娇·赤壁怀古》中的“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”这一句所描绘的意象。

答案：这句诗词描绘了赤壁之战的壮阔场景，通过“乱石穿空”表现了战场的险峻，“惊涛拍岸”表现了江水的汹涌澎湃，“卷起千堆雪”则通过夸张手法表现了战场的激烈和残酷。

2.题型二：诗词情感分析

题目：请分析《念奴娇·赤壁怀古》中诗人对赤壁之战的怀古之情。

答案：诗人通过对赤壁之战的描绘，表达了对历史的怀念和对英雄人物的赞美。他感叹“千古风流人物”已经随浪淘尽，对历史的变迁和英雄人物的消失感到惋惜和感伤。

3.题型三：诗词艺术特色分析

题目：请分析《念奴娇·赤壁怀古》中诗人运用了哪些修辞手法，并举例说明。

答案：诗人在这首诗词中运用了对仗、夸张、象征等修辞手法。例如，“乱石穿空”与“惊涛拍岸”形成了对仗，增强了诗句的韵律感；“卷起千堆雪”通过夸张手法，形象地描绘了战场的激烈和残酷。

4.题型四：诗词对比分析

题目：请对比《念奴娇·赤壁