《千米的认识》（教学设计）-2024-2025学年三年级上册数学人教版

《千米的认识》（教学设计）-2024-2025学年三年级上册数学人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《千米的认识》，来源于2024-2025学年三年级上册数学人教版教材第三章第四节。教学内容主要包括千米的定义、千米与米之间的换算关系，以及生活中千米的应用。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的课程中已经学习了长度单位米和分米，掌握了长度单位的基本概念。本节课通过引入千米这一长度单位，让学生在已有知识的基础上，进一步拓展对长度单位的认识，学会千米与米之间的换算，为后续学习更长距离的长度单位打下基础。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生的空间观念、数据分析观念和应用意识。通过学习千米的认识，学生将能够在实际情景中感知和理解长度单位千米的概念，提高对生活中距离的估算能力；同时，通过千米与米的换算练习，发展学生的逻辑思维和数学运算能力，增强解决实际问题的能力。此外，通过探索千米在生活中的应用，激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的自主学习能力和创新精神。学习者分析1.学生已经掌握了长度单位米和分米的概念，能够进行简单的长度测量和比较，对长度单位有了一定的认识和理解。

2.学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对探索生活中的数学现象通常充满好奇心，对长度单位的学习表现出浓厚的兴趣。

-三年级学生的逻辑思维正在逐步发展，具有一定的推理和运算能力。

-学生在课堂上偏好互动和合作学习，喜欢通过游戏和实践活动来学习新知识。

-学生可能存在个体差异，学习风格包括视觉学习、听觉学习和动手操作学习等。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-在理解千米这一较大长度单位的概念时，可能难以将抽象的千米长度与实际生活中的距离联系起来。

-在进行千米与米之间的换算时，可能会混淆换算关系，导致计算错误。

-在解决实际问题时，可能难以准确地将千米单位应用到具体的情景中，需要通过实例和练习来加强理解和应用。教学资源-人教版三年级上册数学教材

-教学PPT

-直尺、卷尺等测量工具

-实物模型（如车辆模型、建筑物模型等）

-课堂教学互动平台

-多媒体教学设备（投影仪、电脑等）

-数学练习册

-教学视频或动画资源

-学生作业本教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对千米的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，你们知道什么是千米吗？千米在生活中有什么重要的作用？”

-展示一些生活中涉及千米距离的图片，如城市之间的距离、马拉松比赛等，让学生初步感受千米的概念。

-简短介绍千米作为长度单位的基本概念，以及它在测量长距离中的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.千米基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解千米的基本概念、与米的关系和测量方法。

过程：

-讲解千米的定义，强调千米是长度单位的一种，是米的千倍。

-使用图表或示意图展示千米与米之间的换算关系，帮助学生直观理解。

-通过实例，如操场跑道的长度，让学生更好地理解千米在实际生活中的应用。

3.千米案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解千米的特性和重要性。

过程：

-选择几个与千米相关的案例进行分析，如城市间距离的测量、车辆行驶距离的计算等。

-详细介绍每个案例的背景、特点，让学生全面了解千米在实际生活中的应用。

-引导学生思考这些案例对实际生活的影响，如何利用千米来解决问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与千米相关的实际问题进行讨论，如测量学校到家的距离。

-小组内讨论解决问题的方法，如何使用千米进行测量和计算。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对千米的应用认识。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括问题解决的方法和计算过程。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调千米的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括千米的定义、换算关系、案例分析等。

-强调千米在现实生活和学习中的价值和作用，鼓励学生在日常生活中注意观察和运用千米。

-布置课后作业：让学生测量一段熟悉的距离，用千米和米进行记录和换算，撰写一篇简短的报告，描述测量过程和应用千米的心得。教学资源拓展1.拓展资源：

-长度单位的历史背景：介绍长度单位的发展历程，包括不同文明对长度单位的定义和演变，让学生了解千米作为长度单位的历史渊源。

-实际测量案例：提供一些实际的测量案例，如测量河流长度、山脉高度等，让学生理解千米在地理测量中的应用。

-趣味数学故事：分享一些与长度单位相关的趣味数学故事，如“千米之死”等，通过故事形式让学生在轻松愉快的氛围中学习千米知识。

-数学游戏：介绍一些与长度单位相关的数学游戏，如“千米接龙”、“测量大挑战”等，让学生在游戏中巩固千米的概念。

-科学技术中的应用：探讨千米在现代科学技术中的应用，如卫星测距、天文观测等，让学生了解千米在科技领域的重要性。

2.拓展建议：

-鼓励学生在课后查阅有关长度单位的历史资料，了解不同文化背景下长度单位的不同定义，培养跨文化理解和历史意识。

-建议学生在家中或社区中进行实际测量活动，如测量房间长度、步行到学校的距离等，将理论知识应用到实际生活中，增强实践能力。

-推荐学生阅读与千米相关的趣味数学故事，通过故事中的数学元素，提高学生对数学的兴趣和阅读理解能力。

-组织学生参与数学游戏，通过游戏中的互动和竞争，激发学生的学习热情，巩固千米的知识点。

-鼓励学生探索千米在科学技术中的应用，如通过观看科普视频或阅读科普文章，了解千米在现代科技领域的作用，培养学生的科学素养。

-提议学生进行小组研究项目，如调查学校周边的地理特征，使用千米作为测量单位，记录和分析数据，提高学生的团队合作能力和数据分析能力。

-建议学生在日常生活中多关注与千米相关的信息，如道路标志牌上的距离指示、地图上的比例尺等，增强对千米单位的敏感度和认识。

-鼓励学生创作与千米相关的数学手抄报或小论文，通过创作过程加深对千米概念的理解，同时提高写作和表达能力。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试使用了实物模型和实际测量活动来帮助学生直观地理解千米的概念，这种直观教学方式能够有效提升学生的学习兴趣和参与度。

2.我引入了数学游戏和趣味数学故事，这些元素增加了课堂的趣味性，让学生在轻松愉快的氛围中学习，同时也提高了他们的数学思维能力。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现课堂纪律有时难以控制，尤其是在小组讨论环节，部分学生可能会脱离讨论主题，导致课堂秩序混乱。

2.在教学方法上，我意识到对于不同学习风格的学生，我的教学方式可能不够多样化，这可能会影响部分学生的学习效果。

3.在教学评价方面，我主要依赖于传统的书面考试来评估学生的学习成果，这种方式可能无法全面反映学生的实际应用能力和创新思维。

（三）改进措施

1.针对课堂纪律问题，我计划在小组讨论前明确讨论规则，确保每位学生都能围绕主题进行讨论。同时，我会加强课堂监控，及时引导偏离主题的讨论回到正轨。

2.为了适应不同学习风格的学生，我打算采用更多元化的教学方法，比如增加实验操作、角色扮演等互动性强的教学活动，以满足学生的不同需求。

3.在教学评价方面，我将尝试采用多元化的评价方式，如小组评价、口头报告、项目作业等，以更全面地评估学生的学习成果，特别是他们的实际应用能力和创新思维。课后作业1.请同学们测量家到学校的距离，并用千米和米两种单位记录下来。比较两种单位的差异，并思考为什么在不同情境下会选择不同的长度单位。

2.小明骑自行车去公园，他发现公园距离他家3.2千米。如果小明每分钟骑行200米，请计算他需要多少时间才能到达公园。

答案：小明需要16分钟才能到达公园。（3.2千米=3200米，3200米÷200米/分钟=16分钟）

3.一个操场跑道的长度是400米，如果用千米作为单位，这个长度应该怎样表示？

答案：400米=0.4千米

4.一个城市的南北方向距离是5千米，东西方向距离是3千米。请计算这个城市的对角线长度（假设城市呈矩形）。

答案：对角线长度可以通过勾股定理计算，即√(5^2+3^2)=√(25+9)=√34≈5.83千米

5.一个班级的学生进行了一次远足活动，他们从学校出发，走了2.5千米到达目的地。如果他们每半小时休息一次，每次休息15分钟，整个活动过程中他们休息了多少次？

答案：2.5千米÷0.5千米/半小时=5个半小时。由于每半小时休息一次，所以他们休息了5次。

6.一个长方形的长是2千米，宽是500米。请计算这个长方形的周长和面积。

答案：周长=2×(2000米+500米)=5000米=5千米

面积=2000米×500米=1,000,000平方米=100平方千米

7.请同学们观察周围的道路，记录下至少三个不同地点的路标距离指示，并说明这些距离是以千米还是米为单位。思考为什么在这些地点会使用不同的单位。

8.一个旅行团计划从城市A到城市B旅行，两地相距15千米。如果旅行团乘坐的大巴车每小时行驶60千米，不包括停车时间，他们需要多长时间才能到达城市B？

答案：15千米÷60千米/小时=0.25小时=15分钟教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现整体积极，对于新知识的接受度较高。在讲解千米概念时，学生能够认真听讲，积极提问，对千米与米之间的换算关系表现出较强的理解能力。在案例分析环节，学生能够主动参与到讨论中，提出自己的想法和见解。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论成果展示环节，各小组代表能够清晰地表达本组的讨论结果，展示了良好的团队合作能力。例如，一组学生通过测量学校操场跑道的长度，生动地展示了千米在实际生活中的应用。另一组学生则通过讨论不同交通工具行驶千米所需的时间，引出了速度和距离之间的关系。

3.随堂测试：

随堂测试中，学生能够迅速准确地完成千米与米之间的换算题目，显示出对课堂内容的掌握。同时，测试也暴露出一些学生在实际应用方面的问题，如对测量工具的使用不够熟练，对实际距离的估算存在偏差。

4.课后作业反馈：

学生对课后作业的完成情况良好，大多数学生能够准确地测量家到学校的距离，并用两种单位记录。在作业中，学生能够反映出对千米概念的理解，但在将千米应用到解决实际问题时，部分学生仍显得有些困惑。

5.教师评价与反馈：

针对学生的表现，我给予以下评价与反馈：

-对于课堂上表现积极的学生，我给予了