天平的使用训练教学设计 -2023-2024学年人教版物理八年级上学期

天平的使用训练教学设计---2023-2024学年人教版物理八年级上学期学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容为“天平的使用训练”，包括天平的结构、原理、使用方法以及注意事项。教材为人教版物理八年级上学期第三章《质量和密度》第一节“测量质量”。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在七年级下学期已经学习过长度、时间的测量，对测量工具的使用有了一定的了解。本节课通过学习天平的使用，让学生掌握测量质量的工具和方法，为后续学习密度、重力等物理量的测量打下基础。教材中涉及到天平的调平、读数、误差分析等内容，与学生的实际操作能力紧密相关。核心素养目标1.科学探究：培养学生使用天平进行科学实验的技能，提高他们观察、记录和分析数据的能力。

2.科学态度：通过天平的使用训练，培养学生严谨的科学态度，对待实验认真负责，对实验结果进行客观评价。

3.科学思维：训练学生通过实验验证物理原理，培养他们的逻辑思维和批判性思维。

4.科学责任：教育学生遵守实验规则，确保实验安全，理解科学研究对社会发展的责任和贡献。学习者分析1.学生已经掌握了长度和时间的基本测量方法，对测量工具的使用有了一定的实践经验和理论基础。在物理学科中，学生对质量的初步概念有所了解，但可能尚未系统学习天平的使用。

2.学习兴趣：学生对实验操作通常具有较高兴趣，天平的使用训练能够激发他们动手操作的欲望。学习能力：学生具备一定的逻辑思维和问题解决能力，能够跟随教师的指导进行实验操作。学习风格：学生偏好直观、实践性的学习方式，对抽象概念的理解需要通过具体实例来辅助。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对天平的调节和平衡理解不深，读数时可能出现误差，对实验数据的处理和分析能力较弱，以及对实验过程中安全规则的忽视。此外，部分学生可能在实验操作中缺乏耐心和细心，导致实验结果不准确。教学资源准备1.教材：人教版物理八年级上册第三章第一节“测量质量”相关内容，确保每位学生都有教材或复印的学习资料。

2.辅助材料：收集天平的结构和使用方法的视频资料，以及天平的图片和示意图。

3.实验器材：准备足够的天平、砝码、测量物品，以及用于实验操作的防护用品。

4.教室布置：将教室分为实验操作区和讨论区，确保实验操作台的稳定性和安全性，讨论区便于学生交流和分享实验结果。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师展示一个装有不同质量物品的密封盒子，不让学生看到里面的物品。

-提问：“我们如何准确知道盒子里每个物品的质量？”

-学生可能会回答使用秤等，教师引导至天平的使用。

-展示天平图片，简要介绍天平在物理实验中的作用。

2.讲授新课（15分钟）

-教师讲解天平的结构和原理，包括天平的支点、两臂、砝码等。

-通过多媒体展示天平的正确操作步骤，强调调平、放置砝码、测量物体质量的方法。

-示范天平的使用，边操作边讲解注意事项，如避免振动、保持天平干燥清洁等。

-学生跟随教师的示范，初步尝试操作天平。

3.巩固练习（10分钟）

-学生分组，每组一个天平和一套砝码，进行实际操作练习。

-教师巡回指导，纠正操作中的错误，解答学生的疑问。

-学生记录测量结果，并尝试分析可能出现的误差来源。

4.师生互动环节（10分钟）

-教师提出问题：“使用天平测量物体质量时，如何保证测量的准确性？”

-学生分享自己的操作经验和遇到的问题，教师总结并给出建议。

-教师出示一个复杂的测量问题，如“如何测量一个不规则物体的质量？”

-学生分组讨论解决方案，教师参与讨论，引导学生思考。

5.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调天平使用的正确步骤和注意事项。

-学生回顾学习过程，分享自己的学习心得和收获。

-教师布置课后作业，要求学生撰写实验报告，记录天平使用过程和测量结果。

整个教学过程注重学生的实践操作和思维能力的培养，通过师生互动，确保学生能够理解和掌握天平的正确使用方法，同时培养他们的科学探究精神和解决问题的能力。学生学习效果学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够熟练掌握天平的结构、原理以及使用方法，了解天平在物理实验中的重要作用。通过实际操作，学生能够准确测量物体的质量，对质量的测量有了更深入的理解。

2.技能提升：学生在使用天平的过程中，培养了动手操作能力，提高了实验技能。他们能够独立完成天平的调平、放置砝码、测量物体质量等操作，对实验数据的记录和分析能力也有所提高。

3.思维发展：通过解决实际测量问题，学生的科学思维能力得到了锻炼。他们学会了如何运用物理知识解决实际问题，对科学探究的过程有了更深刻的认识。

4.学习兴趣：学生对物理实验的兴趣得到了激发，他们对天平的使用产生了浓厚的兴趣，愿意主动参与实验操作，积极探索物理现象。

5.团队合作：在分组讨论和实验操作过程中，学生学会了与他人合作，共同解决问题。他们能够在团队中发挥自己的优势，共同完成实验任务。

6.安全意识：学生在实验过程中，严格遵守实验规则，注意实验安全，对实验过程中可能出现的危险有了充分的认识。

7.科学态度：学生对待实验认真负责，对实验结果进行客观评价，培养了严谨的科学态度。

8.核心素养：学生在本节课的学习过程中，提升了科学探究、科学思维、科学态度和科学责任等核心素养，为后续物理学科的学习奠定了坚实的基础。典型例题讲解例题1：使用天平测量一个物体的质量，如果天平左右两盘不平衡，应该怎样调节？

答案：首先调节天平两端的平衡螺母，使天平横梁水平。如果左盘偏低，应将左端的平衡螺母向右旋转；如果右盘偏低，应将右端的平衡螺母向左旋转。

例题2：在使用天平测量物体质量时，为什么不能直接将物体放在天平盘上？

答案：直接将物体放在天平盘上可能会损坏天平盘，或者由于物体表面不干净而影响测量准确性。应该使用称量纸或称量盘来放置物体。

例题3：测量一个物体的质量，天平平衡后，发现右盘上的砝码质量为20g，游标尺指示的质量为5g，求物体的质量。

答案：物体的质量等于砝码质量加上游标尺指示的质量，即20g+5g=25g。

例题4：如果天平的游标尺没有回到零位，对测量结果有何影响？应该如何调整？

答案：如果游标尺没有回到零位，将导致测量结果偏大或偏小。应该调整游标尺，使其回到零位，然后再进行测量。

例题5：在测量物体质量时，如果天平的砝码潮湿，会对测量结果产生什么影响？

答案：如果砝码潮湿，其质量会增加，导致测量结果偏大。因此，砝码应该保持干燥，避免潮湿对测量结果的影响。

补充说明：

1.在解决实际问题时，学生需要了解天平的调节和读数方法，以及如何处理测量中的误差。

2.学生应该学会如何正确使用游标尺，以及如何根据游标尺的位置计算物体的质量。

3.在测量过程中，学生应该注意观察天平的平衡状态，以及如何调整天平使其平衡。

4.学生应该了解砝码的保养方法，确保砝码的准确性和使用寿命。

5.学生在解决测量问题时，应该能够分析可能导致测量误差的因素，并提出相应的解决方案。板书设计①天平的结构与原理

-天平的组成部分：支点、横梁、两臂、砝码、称量盘

-天平的原理：杠杆原理，左臂等于右臂

②天平的使用方法

-调平：调节平衡螺母，使天平横梁水平

-放置物体和砝码：物体放在左盘，砝码放在右盘

-读数：观察游标尺的位置，计算物体质量

③天平使用的注意事项

-保持天平干燥清洁，避免振动

-使用称量纸或称量盘，保护天平盘

-砝码使用后及时放回砝码盒，避免潮湿和损坏课堂1.课堂评价

-提问：通过课堂提问，检查学生对天平使用方法和原理的理解程度。例如，教师可以提问：“天平是如何根据杠杆原理工作的？”“在测量过程中，如果天平不平衡，我们应该如何调整？”等问题，以评估学生的知识掌握情况。

-观察：教师在学生进行实验操作时，观察学生的操作是否规范，是否能够正确使用天平，以及是否遵守实验安全规则。

-测试：在课程结束时，教师可以通过小测验或实验操作测试，检验学生对天平使用知识的掌握程度，以及他们解决实际问题的能力。

2.作业评价

-批改：教师对学生的实验报告和课后作业进行认真批改，检查学生是否能够准确记录实验数据，分析实验结果，以及是否能够从实验中得出正确的结论。

-点评：在批改作业后，教师选择具有代表性的作业进行课堂点评，指出作业中的优点和不足，提供改进的建议。

-反馈：教师及时向学生反馈作业评价结果，鼓励学生继续努力，特别是对那些在实验操作和理论学习中表现