2023-2024学年六年级科学下册（粤教粤科版）第17课食物网中的生物（教学设计）

2023-2024学年六年级科学下册（粤教粤科版）第17课食物网中的生物（教学设计）学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容2023-2024学年六年级科学下册（粤教粤科版）第17课《食物网中的生物》，主要包括以下内容：

1.了解生态系统中生物之间的食物关系，掌握食物链和食物网的概念。

2.通过实例分析，掌握食物链的组成和特点，以及食物网中生物之间的关系。

3.探讨食物网中生物之间的相互依赖和相互制约关系，理解生态平衡的重要性。

4.结合生活实际，培养学生关注和保护生态环境的意识。

本节课将围绕教材中的以下内容进行讲解：

-生态系统中生物之间的食物关系；

-食物链和食物网的组成及特点；

-生态平衡的意义；

-实例分析，如草原生态系统的食物网。核心素养目标分析本节课旨在培养学生以下核心素养：

1.科学探究：通过分析食物链和食物网，培养学生观察、思考和解决问题的能力。

2.环保意识：引导学生关注生态系统的平衡与保护，树立绿色环保观念。

3.信息处理：培养学生从实例中提取关键信息，构建食物链和食物网的能力。

4.合作交流：在小组讨论中，培养学生与他人合作、分享想法、倾听他人意见的沟通能力。

5.创新思维：鼓励学生在分析食物网时，尝试提出新的观点和解决方案。学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识基础和探究能力，对生态系统有初步的了解。在知识层面，学生已经学习了有关生物、环境等基本概念，能够理解简单的食物链结构。在能力方面，学生具备了一定的观察、分析和归纳能力，能够通过观察实例来理解食物网的概念。

然而，在素质方面，学生的科学思维和创新意识尚处于发展阶段，需要通过具体的实例和实践活动来加深理解。在行为习惯上，学生可能存在注意力分散、合作意识不强等问题，这些习惯可能会影响他们对复杂食物网的深入学习和探讨。

此外，学生对科学课程的学习兴趣较浓，但可能对理论性较强的内容感到枯燥。因此，在教学过程中，需要通过生动的实例和互动活动来激发学生的学习兴趣，同时注重培养学生的团队合作精神和科学探究习惯，以促进他们对食物网知识的深入理解和应用。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《2023-2024学年六年级科学下册（粤教粤科版）》教材。

2.辅助材料：准备食物链和食物网的图片、生态系统的视频资料，以及相关案例分析材料。

3.实验器材：准备食物链模型教具，用于直观展示生物之间的食物关系。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，方便学生进行合作学习和交流。教学流程1.导入新课（5分钟）

详细内容：以学生熟悉的生态系统为例，如校园或周边环境，引导学生观察并讨论其中的生物及其相互关系。提出问题：“你们能找出这些生物之间的食物关系吗？”通过问题激发学生兴趣，自然导入新课内容。

2.新课讲授（15分钟）

详细内容：

（1）介绍食物链的概念和组成，通过实例（如草-兔-狼的食物链）说明生产者、消费者和分解者在食物链中的位置和作用。

（2）讲解食物网的概念，通过草原生态系统的食物网实例，展示生物之间复杂的相互关系。

（3）分析食物网中的能量流动和物质循环，强调生态系统中生物之间的相互依赖和制约。

3.实践活动（10分钟）

详细内容：

（1）分组活动：每组学生根据提供的生物卡片（包含生产者、消费者和分解者），构建一个简单的食物链模型。

（2）能量流动游戏：学生通过角色扮演（生产者、初级消费者、次级消费者等），模拟能量在食物链中的传递过程。

（3）案例分析：学生分析教材中提供的食物网实例，探讨其中生物之间的相互关系和生态平衡。

4.学生小组讨论（10分钟）

详细内容举例回答：

（1）讨论食物链中的生物如何相互依赖。举例：如果食物链中的某个环节（如兔）数量减少，会对整个食物链产生什么影响？

（2）分析食物网中的生态平衡如何维持。举例：在草原生态系统中，狼作为捕食者对兔子数量的控制作用。

（3）探讨如何保护生态系统中的生物多样性。举例：通过建立自然保护区、控制污染等措施，保护食物网中的各种生物。

5.总结回顾（5分钟）

详细内容：回顾本节课的主要内容，强调食物链和食物网在生态系统中的重要性，以及生物之间的相互依赖和制约关系。总结食物网中的生态平衡和保护生物多样性的方法。提醒学生将所学知识应用到日常生活中，关注生态环境的保护。学生学习效果学生学习效果体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够准确描述食物链和食物网的概念，理解生产者、消费者和分解者在生态系统中的作用，以及它们之间的相互关系。

2.分析能力：通过实例分析，学生能够识别食物链中的不同层次，构建简单的食物网模型，并分析其中的能量流动和物质循环。

3.理解应用：学生能够理解食物网中生物之间的相互依赖和制约关系，认识到生态平衡的重要性，并能够提出保护生物多样性和生态平衡的具体措施。

4.科学探究：学生在实践活动中，通过构建食物链模型和参与能量流动游戏，提高了观察、思考和动手操作的能力，培养了科学探究的兴趣。

5.环保意识：学生通过学习食物网的知识，增强了对生态环境保护的意识，能够在日常生活中采取行动，如减少浪费、保护自然等，以促进生态平衡。

6.合作交流：在小组讨论中，学生学会了如何与他人合作、分享想法和倾听他人意见，提高了沟通能力和团队合作精神。

7.创新思维：在探讨如何保护生态系统时，学生能够提出新颖的观点和解决方案，展现了创新思维。

8.知识内化：学生能够将食物网的概念和生态平衡的原则内化为自己的知识体系，将其与之前学过的生态学知识相联系，形成更为完整的生态系统观。

9.学习习惯：学生在学习过程中，逐步养成了积极参与、主动探究的学习习惯，为今后的学习打下了坚实的基础。

10.价值观形成：学生通过学习食物网和生态平衡，认识到人类活动对生态环境的影响，逐步形成正确的自然观和可持续发展观。课后作业1.请绘制一个包含至少三个生物种类的食物链，并标出每个生物的角色（生产者、消费者或分解者）。

2.分析并描述以下食物网中的一个生物如何影响其他生物：

-食物网：草->兔->狐->鹰

3.编写一个短文，解释为什么生态系统中生物多样性的保护对于维持食物网的平衡至关重要。

4.请设计一个简单的实验，模拟食物链中的能量传递过程，并记录实验结果。

5.阅读以下案例，回答问题：

-案例：在一个森林生态系统中，由于人类活动，狼的数量大幅减少，导致兔子数量激增。

-问题：这种变化可能对森林生态系统产生什么影响？请提出至少三个可能的结果。

补充和说明举例题型及答案：

题型一：绘制食物链

作业要求：绘制一个包含至少三个生物种类的食物链。

答案示例：草->蚂蚁->蜘蛛

题型二：食物网影响分析

作业要求：分析食物网中一个生物如何影响其他生物。

答案示例：在草->兔->狐->鹰的食物网中，如果兔子的数量减少，狐和鹰的食物来源会减少，可能导致它们的数量也随之减少。

题型三：生物多样性保护短文

作业要求：解释为什么生物多样性的保护对食物网平衡重要。

答案示例：生物多样性是生态系统稳定性的关键。每个生物都有其独特的生态角色，如果某个生物灭绝，可能导致食物链中的其他生物失去食物来源或捕食者，从而破坏整个食物网的平衡。

题型四：能量传递实验设计

作业要求：设计一个模拟食物链能量传递的实验。

答案示例：使用不同颜色的纸片代表不同的生物，通过传递纸片来模拟能量传递。记录每次传递后纸片颜色的变化，以表示能量的损失。

题型五：生态系统变化影响分析

作业要求：分析案例中狼数量减少对生态系统的影响。

答案示例：

-兔子数量激增可能导致草场过度啃食，影响草的生长。

-兔子数量的增加可能会吸引更多的捕食者，如鹰和狐，这可能导致这些捕食者的数量增加。

-随着狼的数量减少，兔子天敌的减少可能会破坏原有的生态平衡，导致兔子数量的不可持续增长。课堂1.课堂评价：

-提问：在课堂上，教师通过提问的方式检查学生对食物链和食物网概念的理解程度。例如，教师可以提问：“请举例说明什么是食物链？”或“在食物网中，生产者和消费者之间的关系是什么？”通过学生的回答，教师可以评估学生对知识点的掌握情况。

-观察：教师观察学生在小组讨论和实践活动中的表现，如是否能够积极参与、是否能够正确构建食物链模型等。观察可以提供关于学生学习态度和合作能力的反馈。

-测试：在课程结束时，教师可以通过小测验或口头测试的方式，检查学生对本节课内容的理解和记忆。测试题目可能包括：“请绘制一个包含至少三个级别的食物链。”或“解释食物网中的能量流动。”

课堂评价示例：

-提问反馈：学生甲能够准确描述食物链的组成，但未能解释食物网的概念。教师应及时提供补充解释，并引导学生在下一堂课进一步探讨。

-观察反馈：学生乙在小组讨论中表现出色，能够引导小组正确构建食物链模型。教师可以公开表扬学生乙的领导能力和科学探究精神。

-测试反馈：学生丙在测试中未能正确绘制食物链。教师应个别辅导学生丙，帮助其理解食物链中的生物关系，并在下一次测试前提供额外的练习机会。

2.作业评价：

-批改：教师对学生的作业进行认真批改，检查学生对食物链和食物网的理解程度，以及他们能否将理论应用到具体实例中。

-点评：在批改作业后，教师选择一些具有代表性的作业进行课堂点评，指出作业中的优点和需要改进的地方。例如，教师可以表扬某个学生绘制的食物链清晰准确，同时指出另一个学生在分析食物网时忽略了某些生物之间的相互关系。

-反馈：教师及时向学生反馈作业评价结果，鼓励学生继续努力。对于作业中存在的问题，教师应提供具体的改进建议，帮助学生提高学习效果。

-鼓励：对于表现出色的学生，教师应给予口头或书面鼓励，以激励学生继续保持学习的热情和动力。

作业评价示例：

-批改反馈：学生丁的作业中食物链的绘制正确，但在分析食物网时未