Unit 4 Body Language Reading and Thinking教学设计 2024-2025学年高二英语人教版选择性必修第一册

Unit4BodyLanguageReadingandThinking教学设计2024-2025学年高二英语人教版选择性必修第一册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit4BodyLanguageReadingandThinking教学设计2024-2025学年高二英语人教版选择性必修第一册设计思路本节课以人教版选择性必修第一册Unit4BodyLanguage中的ReadingandThinking部分为教学内容，旨在通过深入解读课文，培养学生的阅读理解能力、思维品质和跨文化交际意识。课程设计以学生为中心，强调互动与合作，结合实际情境，引导学生探索身体语言的内涵及其在交流中的作用。通过问题驱动、任务型教学和小组讨论等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高其英语实际应用能力。核心素养目标分析本节课核心素养目标包括：语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。在语言能力方面，学生能够理解并运用课文中的关键词汇和句型，描述和解释身体语言在不同文化背景下的含义。文化意识目标旨在增强学生对不同文化中身体语言差异的认识，培养跨文化交际能力。思维品质目标要求学生通过分析课文，推断作者意图，提升逻辑思维和批判性思维。学习能力目标则是通过自主探究和小组合作，提高学生的自主学习能力和合作学习能力。学情分析高二学生在知识层面已具备一定的英语词汇和语法基础，能够理解并运用基本的阅读策略。在能力层面，学生的阅读理解能力和分析能力正在发展，但批判性思维和深度理解能力有待加强。素质方面，学生对文化差异有一定的认识，但具体到身体语言的理解和运用则较为有限。

在行为习惯上，学生已逐渐适应高中阶段的学习节奏，但部分学生可能存在被动学习的情况，缺乏主动探索的精神。此外，由于网络信息的广泛接触，学生在学习注意力集中方面可能存在一定的挑战。

对课程学习的影响方面，学生的英语水平参差不齐，对英语学习的兴趣和动机各异，这要求教学设计必须兼顾不同层次学生的学习需求，激发他们的学习兴趣，同时引导他们形成良好的学习习惯，为深度理解和运用课文内容打下基础。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过讲解课文内容，帮助学生理解身体语言的概念及其在不同文化中的含义。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对课文的理解和个人经验，培养批判性思维和交流能力。

3.任务型教学法：设计相关的角色扮演和情景模拟任务，让学生在实践中运用所学知识。

教学手段：

1.多媒体演示：使用PPT展示关键概念和案例，增强直观性，提高学生的注意力。

2.教学软件：利用教学软件进行互动练习，即时反馈学生的学习情况，提高学习效率。

3.网络资源：引导学生使用网络资源进行拓展阅读，丰富学习内容，增强学生的自主学习能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布Unit4BodyLanguage的预习资料，包括课文概要和相关背景知识，要求学生了解身体语言的基本概念。

设计预习问题：设计关于身体语言的常见误解和文化差异的问题，激发学生的思考。

监控预习进度：通过在线平台的预习进度跟踪功能，确保每位学生完成预习任务。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读课文和预习资料，理解身体语言在不同文化中的表现。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录下自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

信息技术手段：利用在线平台，方便资源共享和进度监控。

作用与目的：

为学生课堂学习打下基础，理解本节课的重难点——身体语言的文化差异。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示不同文化中握手习惯的视频，引出身体语言的话题。

讲解知识点：详细讲解身体语言的定义、类型及其在不同文化中的含义。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨不同文化中的身体语言差异，并分享个人经历。

解答疑问：对学生提出的问题进行解答，确保学生对身体语言的理解正确。

学生活动：

听讲并思考：学生听讲并积极思考，与老师互动。

参与课堂活动：学生参与小组讨论，通过情景模拟练习如何在不同文化背景下正确使用身体语言。

提问与讨论：学生提出自己的疑问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解身体语言的理论知识。

实践活动法：通过情景模拟，让学生在实践中学习。

合作学习法：小组讨论，培养学生的团队合作能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解身体语言的知识点，掌握在不同文化中正确使用身体语言的能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置一篇关于身体语言在跨文化交流中作用的短文写作作业。

提供拓展资源：提供有关身体语言在不同文化中的书籍和网站链接，供学生进一步学习。

反馈作业情况：批改作业，提供反馈，指导学生改进。

学生活动：

完成作业：学生完成短文写作，巩固所学知识。

拓展学习：学生利用提供的资源，进一步了解身体语言在不同文化中的应用。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生进行学习反思，提升自我学习能力。

作用与目的：学生学习效果在完成Unit4BodyLanguageReadingandThinking的教学后，学生展现出了以下几方面的学习效果：

1.知识掌握方面：学生能够准确描述身体语言的基本概念，包括其定义、类型和在不同文化中的表现。他们能够理解并运用课文中的关键词汇和句型，如“nonverbalcommunication,”“gesture,”“facialexpression”等，来描述和解释身体语言。此外，学生能够识别并分析课文中提到的身体语言在不同文化背景下的含义和差异。

2.阅读理解能力方面：学生在阅读课文时，能够运用适当的阅读策略，如扫读、精读和推理判断，以理解文章的主旨和细节信息。他们能够从课文中提取关键信息，对作者的观点和意图进行推断，并能够对文章的结构和论证方式进行批判性分析。

3.思维品质方面：学生在学习过程中，展现出了较高的逻辑思维和批判性思维能力。他们能够对课文中的案例进行深入分析，提出自己的见解和疑问，并能够通过课堂讨论和小组合作，形成对问题的全面理解。此外，学生能够将所学的身体语言知识应用到实际情境中，解决跨文化交流中可能遇到的问题。

4.语言运用能力方面：学生在课堂活动和课后作业中，能够运用所学的身体语言知识，进行有效的口头和书面表达。他们能够在讨论中准确使用身体语言的术语，描述不同文化中的身体语言行为，并能够撰写关于身体语言应用的短文，展示其语言组织和运用能力。

5.文化意识方面：学生对不同文化中的身体语言差异有了更深入的认识，增强了跨文化交际意识。他们能够尊重和理解不同文化背景下的身体语言习惯，意识到在跨文化交流中正确使用身体语言的重要性。

6.学习能力方面：学生在自主学习过程中，能够有效地管理自己的学习时间和资源，通过在线平台和提供的拓展资源进行自我学习。他们还能够对自己的学习过程进行反思，识别自己的学习需求和不足，并采取相应的改进措施。

7.合作学习方面：学生在小组讨论和角色扮演活动中，展现了良好的团队合作精神和沟通能力。他们能够在小组中分享自己的观点，倾听他人的意见，并通过合作解决问题，达到共同的学习目标。

总体而言，学生在Unit4BodyLanguageReadingandThinking的学习中取得了显著的效果。他们不仅掌握了身体语言的基本知识和应用技巧，还提升了自身的阅读理解、思维品质、语言运用和文化意识等核心素养。这些学习效果将为他们在未来的学习和跨文化交流中打下坚实的基础。内容逻辑关系①身体语言的概念与类型

-重点知识点：身体语言的定义、重要性及其在交流中的作用。

-重点词汇：nonverbalcommunication,gesture,facialexpression,posture。

-重点句子："Bodylanguageisaformofnonverbalcommunicationthatincludesgestures,facialexpressions,andpostures."

②身体语言在不同文化中的差异

-重点知识点：不同文化背景下身体语言的含义和运用差异。

-重点词汇：cross-cultural,culturalnorms,misinterpretation。

-重点句子："Differentcultureshavedifferentnormsandinterpretationsofbodylanguage."

③身体语言在跨文化交流中的应用

-重点知识点：如何正确使用身体语言以避免误解和冲突，提高交际效果。

-重点词汇：effectivecommunication,culturalsensitivity,nonverbalcues。

-重点句子："Usingbodylanguageappropriatelycanenhanceeffectivecommunicationandculturalsensitivityincross-culturalinteractions."典型例题讲解例题1：解释身体语言的定义及其在交流中的作用。

题目：请根据课文内容，解释什么是身体语言，并说明它在交流中的作用。

答案：身体语言是一种非言语交流形式，它包括手势、面部表情和身体姿态等。在交流中，身体语言可以增强言语信息，传达情感和态度，有时甚至可以替代言语表达。

例题2：分析不同文化中身体语言的差异。

题目：课文中提到了哪些不同文化中身体语言的差异？请举例说明。

答案：例如，课文中提到在西方国家，点头通常表示同意，而在某些亚洲国家，点头可能仅表示听到了对方的话，而不一定是同意。另外，某些手势在一个文化中可能是积极的，而在另一个文化中可能是冒犯的。

例题3：讨论如何避免跨文化交流中的身体语言误解。

题目：请讨论在跨文化交流中，如何避免因身体语言使用不当而导致的误解。

答案：为了避免误解，我们应该在跨文化交流前了解对方的文化习惯，注意观察和适应对方的身体语言，并在必要时寻求澄清。此外，保持开放和尊重的态度，以及在交流中谨慎使用可能具有文化特定含义的身体语言，也是避免误解的关键。

例题4：撰写关于身体语言应用的短文。

题目：请写一篇短文，讨论在特定的跨文化交流场景中，如何正确使用身体语言。

答案：在商务会议中，正确的身体语言使用可以促进沟通的效果。例如，保持眼神交流表明你的专注和尊重，适当的点头可以表示理解和认同。同时，避免使用可能引起误解的手势，如某些手指动作在某些文化中可能被视为不礼貌。通过了解和尊重对方的文化，我们可以更有效地使用身体语言，建立良好的商务关系。

例题5：角色扮演练习。

题目：请模拟一个跨文化交流的场景，其中一个角色来自西方，另一个角色来自亚洲。展示如何在交流中使用身体语言来增进理解和沟通。

答案：在一个商务谈判场景中，西方代表在提出建议时，亚洲代表通过点头和微笑来表示对建议的初步认可。在讨论中，亚洲代表使用开放的姿态和积极的手势来展示他们的参与和兴趣。双方都注意使用清晰和适当的手势，以及保持友好的眼神交流，从而促进了交流的顺利进行。课堂小结，当堂检测课堂小结：

在本节课中，我们学习了Unit4BodyLanguage的ReadingandThinking部分。我们首先了解了身体语言的基本概念，包括其定义、类型以及在交流中的作用。接着，我们探讨了身体语言在不同文化背景下的差异，并通过具体案例分析了这些差异可能导致的误解和冲突。最后，我们讨论了如何在跨文化交流中正确使用身体语言，以增强交际效果和避免误解。

当堂检测：

为了检验学生对本节课内容的掌握程度，以下是一些检测题目：

1.请简述身体语言的定义及其在交流中的作用。

2.举例说明至少两种不同文化中身体语言的差异。

3.讨论在跨文化交流中，如何通过使用身体语言来提高交际效果。

4.请编写一个短剧，模拟一个跨文化交流场景，展示如何正确使用身体语言。

检测答案：

1.身体语言是一种非言语交流形式，它包括手势、面部表情和身体姿态等。在交流中，身体语言可以增强言语信息，传达情感和态度，有时甚至可以替代言语表达。

2.例如，在西方文化中，点头通常表