教师招聘考试题库《学习动机》必看考点(二)

教师招聘考试题库《学习动机》必看考点最新版（二）

1、单选题有人认为“学习成绩不好，就是因为自己能力差”，这

种归因属于

A:外部稳定归因B:

外部不稳定归因C:

内部稳定归因D:内

部不稳定归因

参考答案：C

本题解释：

【答案】Co解析：能力属于稳定、内在、不可控制因素；

2、单选题在儿童早期，以下哪种内驱力的作用最为突出？

A:认知内驱力

B:附属内驱力

C:自我提高内驱力

D:欲望内驱力

参考答案：B

本题解释：

【答案】Bo解析：在儿童早期，以附属内驱力的作用最为突出

3、单选题一般而言，把学习成绩归因于以下哪一因素对学习动机的

激励作用最大

A:智力程度

B:能力高低

C:任务难度

D:运气好坏

参考答案：B

本题解释：

【答案】B。解析：无论对优等生还是差生，归因于主观努力的方面均

是有利的

4、多选题学习动机的种类有

A:高尚的动机与低级的动机

B:近景的直接性动机和远景的间接性动机

C:内部学习动机和外部学习动机

D:主导性动机和辅助性动机E:

主导性动机和外部学习动机

参考答案：ABCD

本题解释：

【答案】ABCDo解析：根据动机产生的诱因来源，可以把学习动机分

为内部学习动机和外部学习动机、根据学习动机的社会意义，可以把

学习动机分为高尚的学习动机和低级的学习动机、根据学习动机起作

用时间的长短，可以把学习动机分为近景的直接性学习动机和远景的

间接性学习动机、根据学校情境中的学业成就动机，奥苏贝尔等人将

动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力三个方面

单选

题

5>下列归因因素中，属于外部而稳定因素的是

能

力

A:氏

努

力

任

务

度

C:难

运

D:气

参考答案：C

本题解释：

【答案】Co解析：美国心理学家韦纳把人经历过的事情的成败归结为

六种原因，即能力、努力程度、工作难度、运气、身体状况、外界环

境。又把上述六项因素按各自的性质,分别归入三个维度：内部归因和

外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控制归因和不可控制归

因。能力属于稳定、内在、不可控制因素;努力程度属于不稳定、内

在、可控制因素;工作难度属于稳定、外在、不可控制因素;运气属于

不稳定、外在、不可控制因素;身体状况属于不稳定、内在、不可控制因

素;外部环境属于不稳定、外在、不可控制因素。

6、判断题将学习失败归因为自己努力不够，会提高学习的积极

性。_____

参考答案：正确

本题解释：

【参考答案】正确

7、单选题下列哪种需要得不到满足时，容易使人产生孤独感

A:生理需要

B:爱与归属需要

C:自我实现需要

D:尊重需要

参考答案：B

本题解释：

【答案】Bo解析：当爱与归属的需要得不到满足时，容易使人感到孤

独。在人的需要层次中，最基本的是生理需要，最高级的是自我实现

需要。

8、单选题学生相信自己有能力学好某门课程，因而对该课程认真

学习并在期未取得好的成绩。学生对自己能力的这种判断属于

A:结果期待

B:能力归因

C:效能期待

D:努力归因

参考答案：C

本题解释：

【答案】C。解析：效能期待是指人对自己能够进行某一行为的实施能

力的推测或判断，它是自己对自身能力的一种主观上的评估。

9、单选题通常，行为成败的原因归为外部的和不可控因素，会使个

体的行为动机_。

A:强化

B:提高

C:形成

D:降低

参考答案：D

本题解释：

【答案】Do

10、单选题口渴会促使人做出觅水的行为活动，这是动机的

A:指向功能

B:激活功能

C:强化功能

D:调节与维持功能

参考答案：B

本题解释：

【答案】Bo解析：动机的激活功能会促使人产生某种活动。

11、单选题下列情境中代表内在动机的情境是—oA:

芳芳随身带着特别喜欢得《李白诗选》，一有机会就读B:

王老师对张华的单词测验成绩表示满意

C:校长在全校大会上宣布三好学生名单

D:为了周末能去游乐园，英英每天回家按时完成作业

参考答案：A

本题解释：

【答案】Ao解析：内在动机涵义的考查。

12、单选题学习动机的强化理论的提出者是A:

行为一认知主义者

B:认知主义者

C:建构主义者

D:行为主义者

参考答案：D

本题解释：

【答案】Do解析sJS化理论的提出者是华生，属于行为主义流派。

13、单选题学生学习是为了改变自己在班集体中的排名，这样的

学习动机属于

A:认知的驱力

B:附属内驱力

C:自我提高内驱力

I）：交往内驱力

参考答案：C

本题解释：

【答案】Co解析：获取好的排名是对地位和威望的需要，所以是自我

提高内驱力。

14、填空题归因理论是从来阐述行为动机的。

参考答案：结果

15、单选题力求成功者会选择成功概率为多少的任务A:

10%

B:50%

C:80%

D:90%

参考答案：B

本题解释：

【答案】Bo

16、单选题由于数学老师讲课很生动，激发了学生学好数学的愿

望，这种学习动机属于

A:近景的直接性动机

B：低级的动机

C:高尚的动机

D:远景的间接性动机

参考答案：A

本题解释：

【答案】Ao解析：近景的直接性动机是与学习活动直接相连的，来源

于对学习内容或学习结果的兴趣。

17、单选题“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这一论

述强调的学习动机类型是

A:内部动机

B:外部动机

C:自我提高动机

D:附属动机

参考答案：A

本题解释：

【答案】A。解析：这句话的意思是学会知识的不如勤于学习的，勒于

学习的不如喜欢学习的。它体现的是学习兴趣的内部动机的作用。

【命题立意】考查学习动机的分类。

【错因分析】对内部动机的内涵理解不深入。

18、单选题反映动机内容社会意义的是：

A:内部学习动机

B:直接性动机

C：高尚的学习动机

D:直接性动机

参考答案：C

本题解释：

【答案】Co解析：根据学习动机内容的社会意义分为高尚的动机与低

级的动机。

19、单选题马洛斯的需要层次理论中最高的层次是

A:生理需要

B:安全需要

C:尊重需要

D:自我实现的需要

参考答案：D

本题解释：

【答案】Do解析：马洛斯的需要层次理论中最高层次的需要是自我实

现的需要，即发挥潜力，成为自己能力所及的人的需要。

20、单选题某学生认为考试成功是自己的一贯努力，其归因是

A:内部、不稳定、可控制的B:

外部、稳定、不可控制的C:外

部、不稳定、不可控制的D:内

部、稳定、可控制的

参考答案：A

本题解释：

【答案】Ao解析：由美国心理学家维纳的成就动机的归因模式可知A

项正确。

21、单选题成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为避免失败者

的目的是避免失败，减少败感，所以他们倾向于选择非常容易或非常

困难的任务。当一项任务的成功率为50%时，他们会：

A:可能选择

B:犹豫不决

C:回避这项任务

D:坚决选择

参考答案：C

本题解释：

【答案】Co

22、简答题在学习了一段描写瓜果丰收、赞美美丽秋色的短文

后，我要求学生背诵这段课文。第二天上课前，我发现一个学生在故

意擦已经很干净的黑板。我就过去亲切的问：“什么事情你这么高兴

啊？”学生红着脸说宋老师，您布置的作文，我背过了。”上课了，

我让他到讲台前背诵课文c他成功了，老师和同学都报以热烈的掌

声，使他的需要得到了极大的满足。第二天一大早，这个学生在校门

口等我，说他主动背诵了刚学完的课文。就这样，班里的后进生成为

了“背诵大王”,后来他以优异的成绩升人省级重点高中。

请用心理学知识分析这个案例。

参考答案：

【出题思路】这是一道心理学的案例分析题，涉及到了马斯洛的需要

层次理论和动机理论，需要考生认真阅读案例，抓住关键词，和心理

学知识结合起来。

【参考答案】

这名学生之所以取得了成功，冗成了由一个差学生向一个好学生的转

换。这一过程可以用马斯洛的需要层次理论加以解释。

心理学家马斯洛提出了需要层次理论。该理论的主要观点如下：人本

主义心理学家马斯洛认为，要揭示动机的本质，必须关注人的需要，

把需要区分为一些基本的层次，对这些需要层次进行研究，从整体上

把握动机的实质。

老师第一次提问学生，学生顺利将课文背了下来，获得了老师的表

扬。这一行为使得学生的尊重的需要获得了极大的满足。根据马斯洛

的理论，当个体的尊重需要获得部分满足之后，个体会有一种内生的

趋向去寻求更高层次的需要。这种层次的需要就是自我实现的需要。

而自我实现的需要激发了学生学习的内部动机。是老师最需要培养学

生的。而案例中学生最后的表现很好地证明了马斯洛的理论。他开始

热爱学习，希望获得更高层次的提高。

23、单选题下列关于动机强度与学习效率之间的关系的说法，正

确的是______

A:动机强度与学习效率之间成倒U型曲线关系

B:动机强度与学习效率的关系是线性关系

C:动机强度与学习效率之间成正比

D:动机强度与学习效率之间成反比

参考答案：A

本题解释：

【答案】Ao

24、单选题当人在做某件事情失败时，常常要去寻找原因，能够

激发动机的归因是o

A:任务难度太大

B:努力不够

C:运气不好

D:能力不够

参考答案：B

本题解释：

【答案】Bo

25、单选题把个人学习与社会主义事业相联系，为未来参加祖国建

设做出贡献而学习的动机属于

A:间接的远景性动机

B:直接的近景性动机

C:间接的近景性动机

D:直接的远景性动机

参考答案：A

本题解释：

【答案】Ao解析：把个人学习与社会主义事业相联系，为未来参加祖

国建设做出贡献而学习的动机属于间接的远景性动机。

26、单选题学校为了鼓励学生学习，所以设置优等生、三好生，

给学生奖励，学生的这种学习动机是

A:认知内驱力

B:自我提高内驱力

C:附属内驱力

D:内部动机

参考答案：C

本题解释：

【答案】Co解析：附属内驱力是指为了保持长者们（如教师、家长）

或集体的赞许或认可，表现出要把工作做好的一种需要。这种动机特

征在年幼儿童的学习活动中比较突出，表现为追求良好的学习成绩，

目的就是要得到赞扬和认可。

27、单选题下列情境代表内在动机的是

A:小李回到教室做作业

B:王老师对张华的单词测验成绩表示满意

C:校长在全校大会上宣布三好学生名单D:

陈英每天独自看几小时电视

参考答案：I）

本题解释：

【答案】Do

28、简答题结合教学实际谈谈马斯洛的需要层次理论的观点和运

用。

参考答案：

【出题思路】本题考查马斯洛的学习动机理论。注意区分马斯洛的需

要动机理论和学习动机理论。

【参考答案】（1）需要层次理论是人本主义心理学理论在动机领域中

的体现，美国心理学家马斯洛是这一理论的提出者和代表人物。

（2）马斯洛认为人的基本需要有五种，它们由低级到高级依次排列成一

定的层次，即生理的需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需

要和自我实现的需要。后来，马斯洛又发展了这一理论，增加了求知

需要和审美需要，他认为这两种需要应位于尊重需要和自我实现需要

之间。

（3）在人的需要层次中，最基本的是生理需要；在生理需要得到满足之

后，便是安全的需要，即表现为个体要求稳定、安全、受到保护、免

除恐惧和焦虑等；这之后是归属和爱的需要，即个体要求与他人建立

感情联系；随后出现的是尊重需要，它包括自尊和受到他人的尊

重。在上述这些低一级的需要得到基本满足之后，便进入自我实现的

需要层次。

（4）自我实现作为一种最高级的需要，包括认知、审美和创造的需

要。它具有两方面的含义，即完整而丰满的人性的实现以及个人潜能

和特性的实现。马斯洛认为，自我实现的人心胸开阔、独立性强、具

有创造性'他们知道自己的需要，能意识到自己实际上是怎样的一个

人，自己的使命是什么。从学习心理的角度看，人们进行学习就是为

了追求自我实现，即通过学习使自己的价值、潜能和个性得到充分而

完备的发挥、发展和实现。因此，可以说自我实现是一种重要的学习

动机。

（5）需要层次理论说明，在某种程度上学生缺乏学习动机可能是由于某

种低级需要没有得到充分满足（如父母离异使得归属与爱的需要得不

到满足），而正是这些因素成为学生学习和自我实现的主要障碍。所

以，教师不仅要关心学生的学习，也应该关心学生的生活，以排除影

响学习的一切干扰因素。

29、填空题学习动机一般具有三种功能、和

参考答案：指向激活强化

30、单选题根据教育心理学研究成果―。A:

动机的强度较强，对学习具有较适宜的促进作用

B:动机的强度中等偏上，对学习具有较适宜的促进作用

C:动机的强度适中，对学习具有较适宜的促进作用

D:动机的强度较弱，对学习具有较适宜的促进作用

参考答案：C

本题解释：

【答案】Co

31、判断题动机强度与行为效果之间成正比。

参考答案：错误

本题解释：

【参考答案】错误。解析：学习动机对学习效果具有积极的影响。但

是，学习动机强度与学习效率并不完全成正比。

32、单选题学习动机中最现实、最活跃，并带有强烈情绪色彩的成

分是______

A:学习需要

B:认识兴趣

C:学习目的

D:成就动机

参考答案：B

本题解释：

【答案】Bo

33、单选题韦纳归因理论中内部而不稳定的归因是

A:能力

B:运气

C:任务难度

D:努力

参考答案：D

本题解释：

【答案】Do解析：美国心理学家韦纳把人经历过的事情的成败归结为

六种原因，即能力、努力程度、工作难度、运气、身体状况、外界环

境。又把上述六项因素按各自的性质,分别归入三个维度：内部归因和

外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控制归因和不可控制归

因。能力属于稳定、内在、不可控制因素;努力程度属于不稳定、内

在、可控制因素;工作难度属于稳定、外在、不可控制因素;运气属于

不稳定、外在、不可控制因素;身体状况属于不稳定、内在、不可控制因

素;外部环境属于不稳定、外在、不可控制因素。

34、单选题推动、引导和维持人们进行学习的活动的内部力量和机

智是______

A:学习目的

B:学习兴趣

C:学习动机

D:学习态度

参考答案：C

本题解释：

【答案】Co解析：学习动机概念考查。

35、单选题下列关于学习动机的论述，错误的是

A:学习动机回答的是“为什么”学习的问题，而学习目的是回答“为

了什么”而学习的问题

B:学习动机主要有激发学习行为，为行为定向和维持行为三种作用C:

学习动机作为人类行为动机之一，是直接推动学生进行学习以到达某

种目的的心理动因

D:按学习动机作用的主次不同，学习动机可划分为内部学习动机与外

部学习动机

参考答案：I)

本题解释：

【答案】Do解析：学习动机按其作用及与学习活动的关系来说，可以

分为近景的直接性动机和远景的间接性动机；按其动力来源可分为内

部学习动机和外部学习动机。

36、单选题学生对学习成绩优劣归结为“运气好坏”，此归因属

于O

A:不稳定、外在、不可控

B:稳定、外在、可控

C:不稳定、内在、可控

D:稳定、内在、不可控

参考答案：A

本题解释：

【答案】Ao解析：本题考查了学习动机理论一一成败归因论。运气是

不稳定的、外在因素，是不可控的，将学习成绩归因于运气，学习动

机就会极大降低。

37、单选题是指对自认为重要或有价值的工作或活动，个人

愿意去做，并力求成功的一种内在推动力量。

A:认知好奇心

B:成就动机C:

自我效能感D:

成就归因

参考答案：B

本题解释：

【答案】Bo解析：成就动机概念考查。

38、单选题提出归因理论的心理学家是

A:耶克斯和多德森

B:马斯洛

C:韦纳D:

多伊奇

参考答案：C

本题解释：

【答案】Co解析：美国心理学家韦纳提出归因理论。

39、单选题个体的成就动机中含有两种成分，追求成功的倾向和

A:追求刺激的倾向

B:避免失败的倾向

C:追求利益的倾向

D:回避困难的倾向

参考答案：B

本题解释：

【答案】B。解析：个体的成就动机分为：力求成功的动机和避免失败

的动机。

40、单选题不直接指向知识和学习任务本身，而是把学业成就看成

是赢得地位和自尊的根源，这是

A:附属内驱力

B:认知内驱力

C:交往内驱力

D:自我提高的内驱力

参考答案：I)

本题解释：

【答案】D。解析：自我提高内驱力是指个体由自己的学业成绩而获得

相应的地位和威望的需要c它不直接指向知识和学习任务本身，而是

把学业成绩看成是赢得地位和自尊的根源。

41、单选题在中，最佳动机水平偏高。

A:中等难度的活动

B:简单容易的活动C:

难度较大的活动D：复

杂程度高的活动

参考答案：A

本题解释：

【答案】Ao解析：由耶克斯一多得森定律可知，最佳的动机激起水平

与任务难度密切相关：任务较容易，最佳激起水平较高；任务难度中

等，最佳动机激起水平也适中；任务越困难；最佳激起水平越低。

42、单选题附属内驱力表现最为突出的时期是

A:儿童早期

B:少年期

C:青年初期

D:青年晚期

参考答案：A

本题解释：

【答案】Ao解析：在儿童早期，附属内驱力最为突出，他们努力学习

获得学业成就，主要是为了实现家长的期待，并得到家长的赞许。

43、单选题倾向于选择非常容易或非常困难任务的是A:

避免失败者

B:力求成功者

C:自我实现者

D:追求荣誉者

参考答案：A

本题解释：

【答案】Ao解析：避免失败者倾向于选择非常容易或非常网难的任

务。选择容易的任务可以保证成功，使自己免遭失败；而选择极其网

难的任务，即使失败，也可以找到适当的借口，得到自己和他人的原

谅，从而减少失败感。

44、单选题强调在学习活动中，采取各种外部手段如奖赏、赞扬、

评分、等级、竞赛等激发学生的学习动机，这是动机的—A:强

化理论

B:需要层次论C:

成就动机理论D:

归因理论

参考答案：A

本题解释：

【答案】A。解析：一般说夹，强化起着增进学习动机的作用，如适当

的表扬与奖励、获得优秀成绩、取消讨厌的频繁的考试等都是强化的

手段。强化有正强化和负强化之分。在学习中如能合理地运用强化，