六年级语文第一单元备课教案

XXX小学教师备课教案

全册备课

一、教学目标

1认真学习文质兼美、富有文化内涵和时代精神的文章，使学生既能从中学

习语言，又能陶冶情操，在情感、态度、价值观方面受到启迪和教育。了解我

国优秀文化，接触一些经典的外国作品，使学生积累一定的阅读方法和自学方

法，培养学生有意识地阅读、欣赏优秀作品的意识和能力。

2会写80个字，指导学生注意笔顺，安排好字的各个部件及间架结构，把字

写端正。在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好

的写字习惯，同时培养学生的书写兴趣和书法爱好。对于学生在课内外阅读中

遇到的不认识的字、不懂的词语，鼓励学生勤查字词典，养成使用工具书的习

惯，在此过程中不断提高独立识字和理解词语的能力。词语盘点中“读读写写”

中的词语是精读课文里的，由会写的字组成，要求能读会写；“读读记记”中

的词语，有的是精读课文里的，有的是略读课文里的，只要求识记，不要求书

写。

3重视朗读训练。指导朗读、默读，让学生在自主的读书中学习、思考，在

读中理解内容，体悟感情，增强语感。教师要注意调动学生的情感积累和知识

积累，在如何教学生有感情地朗读上下工夫。重点是加快默读速度和边读边思

考的训练。

4阅读教学。随着年级的升高，学生的阅读理解能力也不断提高，而且渐渐具

备了在读中分析、概括、归纳的能力。阅读教学要注意在读懂课文的基础上教

给方法，注意引导学生综合运用已有的知识和方法，自主学习和探究。

5把握主要内容，体会思想感情，领悟表达方法。要根据课文的内容及文体

特点，利用导语、课后题等，引导学生把握课文的主要内容，体会课文表达的

思想感情。还可以抓住重点句段来理解课文内容；在阅读中联系生活实际深入

思考，对阅读的内容加以分析和归纳，进一步理清课文的脉络；让学生联系自

己的生活经验，入情入境她读课文，把自己的情感投入到课文的人物和情节中

去，了解人物的命运和喜怒哀乐，从而体会课文表达的思想感情。教学中，要

强调学生的自主学习意识，让学生亲历阅读过程，得出结论，并处理好尊重学

生的独特体验和正确导向的关系。教师要注意引导、点拨，还要注意引导学生

展开交流、讨论。

阅读教学要教给学生阅读方法，并领会文章基本的表达方法。重点学习的

有三个：“阅读要有自己的见解”，“文章的详写和略写“，“文章的叙述顺序”。

6积累语言，鼓励运用。积累的目的在于运用。引导学生积累语言，最好能与

运用结合起来。教师教学生归类整理语言材料，高效、有序地做读书笔记。如，

“专心致志”“锲而不舍”“满不在乎”“游手好闲”可以归为一类，“落荒而逃”

“鱼贯而入”“蜂拥而至”可以归为一类；还可以补充以前课内外学习中积累的

词语，这样归类整理语言材料,可以帮助学"搜同类内容，丰富语言系统，

有助于提取运用。

7略读课文的教学一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点，帮助学生

大体理解内容即可。

8口语交际教学注意激发兴趣，引导互动交流。要注意从倾听、表达、应对等

各个方面考虑，提取需要重点训练的方面，有针对性地给予指导，以不断提高

学生的口语交际能力，培养良好的语言习惯。

9习作教学。本册安排了5次习作，6次小练笔。教师要有意识地结合课文

的学习，引导学生观察生活、积累素材，乐于把所见、所闻、所思、所想记下

来。

10”古诗词背诵”。10首古诗词，不要求教师详细讲解，提示学生，在自学

时，要利用每首诗词下面的注释大体了解意思，不懂的地方可以请教老师、家

长或同学，重点放在读读背背上。

11“综合复习”。本册教材最后安排了“综合复习”，这既是为了给老师提

供一些复习的材料，更是为了向老师提示一种复习思路和复习方法。

全区大教研:

XXX小学教师备课教案

一单元备课

一、教材分析

本单元教材围绕“人生感悟”这一专题编写。五篇课文从不同的角度阐明

了人生的哲理。《文言文两则》表达了学习应该专心致志和看待事物应该有不同

角度的道理；《匆匆》表达了作者对时光飞逝的惋惜和无奈，渗透着珍惜时间的

意识；《桃花心木》借物喻人，说明人的成长应该经受考验，学会独立自主。《顶

碗少年》蕴含着“失败乃成功之母”的哲理；《手指》阐明“团结就是力量”的

道理。

二、教学目标

1、引导学生读书和搜集资料，读懂课文内容，从中感悟到人生的哲理，获得

人生的启示；

2、引导抓住重点语段，联系生活实际，领悟蕴含的哲理，积累语言，增强语

感；

3、引导学生在把握内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在

习作中运用。

三、重点、难点

引导学生在把握内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法。

四、教学措施

引导抓住重点语段，联系生活实际，领悟蕴含的哲理，获得人生的启示。

五、教时安排

1文言文两则2课时

2匆匆2课时

3桃花心木2课时

4*顶碗少年1课时

5*手指1课时

口语交际、习作一2课时

回顾*拓展一1课时

XXX小学教师备课教案

题目1学弈课时第一课时授课时间

1初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。正确、流利、

课时目标

有感情地朗读课文。2能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

3理解重点词句，领悟文中所讲的道理。

4背诵课文。

引导学生正确朗读、背诵课文。

课时重点

课时难点从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。

教学策略和学习方法

一、激趣导入，仓U设情境

'1.教师谈:舌：“专心致志”这个成语你熟悉吗？谁能讲讲它的意思？

“专心致志”这个成语源自《孟子*告子》中的一篇文言文——就是这节课我

们要学习的《学弈》（板书：学弈）

2.介绍孟子资料：我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学大师，被尊

称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。《孟子》是孟子与他的弟子合

著的，主要记录了孟子的思想和言行。

3.释题：“弈”指什么？“学弈”又是什么意思呢？（“弈”，本来专指

下围棋，“学弈”就是学下围棋。现在的“对弈”，就是下棋的意思，但不限

于下围棋。）

4.引导学生就课题质疑，及时归纳整理并板书：

（1）谁学下棋？跟谁学？（2）怎么学下棋？（3）学得结果怎么样？

（4）《学弈》这个故事告诉我们一个什么道理？（预设）

教师：就让我们到文中去寻找答案吧！

二、展学评导，品研探究

初读课文，读通句子

1.教师范读课文，努力做到读得有声有色，流畅自如（最好能背诵）。从而感

染学生，激发其诵读兴趣。

2.读后学生评价，及时归纳出朗读文言文的要点：一是读的速度要慢，二是

停顿要得当。老师也可出示原文和停顿符号，以对学生朗读有所帮助。

3.学生模仿教师自由练读，读通读顺为止。（教师要给学生充裕的时间反复朗

读）

4.同桌互读课文，互纠正误。

5.教师运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读等，直到读

熟为止。

三、质疑解疑，升华理解

孥生对照书下注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容，遇有

困难教师及时帮助。

2.同桌互相解疑释惑，合作学习，讨论每句话的意思。

3.学生对照注释，讲解自己对文中语句的理解，教师及时讲解学生理解中的

难点。

4.同桌互相讲说故事内容。

四、巩固练习，拓展提升

教师引导学生逐一解答就课题提出的问题

1.跟谁学？一一弈秋，通国之善弈者也。

使弈秋诲二人弈

理解两句话的意思。（文言文知识：判断句+是）

2.怎么学下棋？一一“其一人专心致志，惟弈秋之为听”（其中一个人专心

致志，只听弈秋的教导，注意力十分集中，一心一意）；“一人虽听之，一心以

为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”（而另一个人虽然在听着，可是他心里总以

为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它，学习时注意力不集中，三心二意）。

小结一下：两个人的学习态度是完全不同的（截然不同）。用成语分别概括

专心致志（聚精会神，全神贯注，一心一意），三心二意（心不在焉）

学习态度的不同，会使学习效果也不一样。文中并没有直接写出来，只写

了一句话，哪句话？（虽与之俱学，弗若之矣。）用2个词语概括出来

学有所成一无所获

3.教师可以追问：是什么原因使“虽与之俱学，弗若之矣”？文中怎样作出

了结论？（为是其智弗若与？曰：非然也。）

引导学生理解：两个人学习结果不同，并不是因为在智力上有多大差别，

而是他们的学习态度不同一一前一个专心致志，后一个三心二意。）

4.学弈这个故事告诉我们一个什么道理？（学习、做事必须专心致志，不可

三心二意。）

五、查验小结，归纳完善

1.同桌互相背诵课文

2.背诵展示

3.效果达成：完成练习册（部分）

六、作业设计

把《学弈》改写成一篇现代文小故事

板书设计：

学弈

其一人专心致志学有所成

一人三心二意一无所获

态度决定成败

文言文是小学阶段新出现的一种文学体裁，我教完《学弈》这篇文言文，总觉得在教学

时应该激发学生的学习兴趣，还要让学生自主探索。

《学弈》一文配有一幅插图、直观、形象地表现了课文内容的重点。教师在布置课前预习

时，要引导学生仔细观察插图，通过图中人物不同的姿态、表情、想像、推测课文的主要内

容，同时要求学生对照注释和查阅字典，自己先逐字、逐句地试着翻译一遍。学生根据观察

插图、依靠注释和联系上下文，完全可以基本上推想出课文中有关词句的意思、，初步读通课

文的主要内容。

《课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实

践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”因此，

我们必须为学生创设优良的阅读情境，激发学生主动积极地思维。应给学生留下充分的自由

朗读时间，让他们借助注音读准生字:弈(yi),鸿鹄(h6nghii),缴(zhu6),俱(前)，弗(fd),

矣(yi),日(yu。)；教师指导学生正确地区分和读好下列字音：弈(yi)与矣(yi),鹄(hU)与弗

(fu),缴(zhu6)与缴(jido),让学生通过自由朗读读熟课文、正确断句。翻译文言文必须做

到字字落实，同时因为相当于文言文的字词具有一词多义的特点，所以应引导学生逐字精读、

积极思维、比较归纳、总结规律。课文中的“之"、“其"、“为”三个词出现一词多义现象，

应引导学生在逐字精读的基础上，通过进行比较归纳，总结出它们在用法上的规律。

总之，在整个教学过程中应当遵循和执行趣味性、自主性、扎实性、探索性的统一，既

激发学生对文言文的学习产生兴趣，能自主精读翻译文言文，又培养学生归纳总结规律，探

索疑难问题的能力。

XXX小学教师备课教案

题目1两小儿辩日课时第2课时授课时间

正确、流利、有感情地朗读课文。能根据课后注释疏通全文，了

课时目标12

解故事内容。3理解重点词句，领悟文中所讲的道理。

课时重点

引导学生正确朗读、背诵课文。

课时难点感受两小儿善于观察、说话有理有据和孔子的实事求是的态度。

教学策略和学习方法

一、激趣导入，创设情境

1.请生背诵《学弈》。

2.板书课题：两小儿辩日

3.介绍资料：《两小儿辩日》选自《列子》，《列子》相传为列御寇的论集。

列御寇，战国时郑国人，《列子》共8篇，其中保存了许多民间故事、寓言和神

话传说，如愚公移山，歧路亡羊，杞人忧天等，具有很高的文学价值。

4.理解课题，质疑问难：(1)看了课题，你知道了些什么？(知道了文中

的主人公是两个小孩；知道了这篇文章主要是写两个小孩辩日这件事)(2)看

了课题你还想知道些什么？(①他们为什么争辩？②他们各自的观点是什么？

依据是什么？③他们辩论的结果是什么？教师及时板书学生提出的问题)

二、展学评导，品研探究

1.回顾学习《学弈》一文的过程，总结学习方法。

(1)理解课题，提出问题。

(2)读准字词，读通课文。

(3)结合注释，疏通文意。

(4)解疑释惑，体会道理。

(5)复述故事，熟读成诵。

2.明确方法，自主学习

*读准字词，读通课文

(1)学生自读课文，注意语速要慢，适当停顿，到读通顺为止，。

(2)学生多种形式朗读课文，师生及时评价。

*结合注释，疏通文意

(1)对照注释，弄懂词句，理解故事的内容。

(2)同桌互相解疑释惑，合作学习，弄明白每句话的意思。

(3)请学生参考注释，用现代口语复述故事，并根据学生复述的状况进行

即时疏通点拨。

三、质疑解疑，升华理解

3.解疑释惑，体会道理

(1)两小儿为什么争辩？(太阳是远是近)

(2)他们各自的观点是什么？依据是什么？(①一小儿的观点是：“我以日

始出时去人近，而日中时远也。”依据是：“日初出大如车盖，及日中，则如盘

盂，此不为远者小而近者大乎？”一个小孩认为太阳早上离人近，中午离人远，

他是根据形状大小来判断的。②另一小儿的观点是：以日初出远，而日中时近

也。依据是：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”

另一个小孩认为太阳早上离人远，中午离人近，他是根据温度来判断的。)

（3）他们辩论的结果是什么？（孔子不能决也一一孔子也不能判断谁对谁错。）

（4）对两小儿所持观点，你同意哪一种？为什么？（引导学生积极发表看法，保

护他们大胆发表自己见解的积极性。）

教师适时补充资料供学生阅读：其实太阳早上和中午离我们的距离是一样的。

①远小近大的原因：A、早晨和中午的时候太阳距离地球的远近是一样的。由于

视觉的误差。同一个物体，放在比它大的物体群中显得小，而放在比它小的物

体群中则显得大。同样的道理，早晨的太阳，从地平线上升起来的背衬是树木、

房屋及远山和一小角天空，在这样的比较下，此时的太阳就显得小了。B、同一

物体白色比黑色的显得大些，这种物理现象叫做“光渗作用”。当太阳初升的时

候，背景是黑沉沉的天空，太阳显得明亮；中午时，背景是万里篮天，太阳与

其亮度反差不大，就显得小些。②日初凉、日中热的原因：A、早晨太阳斜射大

地，中午太阳直射大地。在相同的时间、相待的面积里，直射比斜射热量高。B、

在夜里，太阳照射到地面上的热度消散了，所以早上感到凉快；中午，太阳的

热度照射到地面上，所以感到热。

四、巩固练习，拓展提升

学了这个有趣的故事，你喜欢故事中的哪个人物？为什么？

（1）两小儿聪明可爱，善于动脑，对自己不懂的问题大胆质疑，勇于争辩。

（2）孔子谦虚谨慎、实事求是，尽管学识渊博，可是仍然“知之为知之，不

知为不知”，引导体会学无止境的道理。

五、查验小结，归纳完善

（1）分角色朗读课文。

（2）学生分组表演故事。（学生自由选择使用现代话或使用文言文表演）

（3）学生背诵课文。

六、板书设计：

一儿日：日初出近（大）日中时远（小）善于观察

两小儿辩日有理有据

一儿日：日初出远（凉）日中时近（热）

孔子不能决也（实事求是）

集研记录教案修改

基本作业延展作业

想象人物描写，将

1背诵课文，理解

重点句子含义。

《学弈》改写成现

完成练习册

2代文

课后反思

XXX小学教师备课教案

题目2匆匆课时第1课时授课时间

正确、流利、有感情地朗读课文，了解作者。学会生字个，正

课时目标126

确读写词语。3画出自己喜欢的句子。

课时重点

正确朗读课文，积累词语和重点修辞句。

课时难点对自己喜欢的语句能说出理由

教学策略和学习方法

一、激趣导入，创设情境

1、指名背诵课前搜集的惜时的诗词、文章、名言、警句。

2、导入：是啊！时间转眼就流逝了，尽管人们懂得了时间的可贵，可是却无

法挽回已逝去的时日了。80年前的一位年轻人也和我们有同样的感觉，这个人

就是朱自清。我们今天就来学习他的一篇文章《匆匆》。（板书课题）

3简介朱自清：

朱自清（1899年11月22日—1948年8月12日），原名自华，号秋实，字

佩弦。现代著名作家、学者、民主战士。1948年8月12日逝世，终年仅50岁。

朱自清一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约二百多万言。

遗著编入《朱自清集》、《朱自清诗文选集》等。

二、展学评导，品研探究

1.自由朗读课文，要求：读准生字新词，要读正确读通顺.

2.自学生字新词，检查学生对下列词语的理解：（小黑板板书）

1）确乎、涔涔、头脑胀痛、潸潸、凝然、徘徊。

2）指名认读下列词语：头涔涔泪潸潸遮挽伶伶俐俐徘徊赤裸裸

3）读准下列多音字：

罢bd匆匆罢了散sdn吹散薄b6薄烟

罢ba偷走了罢散s方n散文薄bdo薄雾

3.指名读文，纠正字音和断句不准的地方。

4.分组开火车读课文。

5.说一说：你对课题怎么理解的？课文先写什么，接着写了什么？

（第一自然段提出问题，二、三、四自然段写日子悄然而去，匆匆而逝，我心

中充满惆怅和伤感。）

三、质疑解疑，升华理解

1.选择自己喜欢的读书方式（如轮读、范读、小组读、默读等）读课文。画

出最能体现时光特点的词语。

2.画出感悟深的句子，在能读懂的句子旁边写写批注。读不懂的地方，做上

读书记号。

3.小组之间交流一下读书体会，讨论讨论不懂的问题。

四、巩固练习，拓展提升

1、摘抄你喜欢的词语或句子。

2、背诵你喜欢的自然段。

五、查验小结，归纳完善

XXX小学教师备课教案

题目2匆匆课时第2课时授课时间

课时目标1有感情朗读、背诵喜欢的段落。2品读2、3、4小节感受作者对时

间的描述及面对时间流逝的复杂心情。3懂得时间的珍贵，学会珍惜。

课时重点

品读课文，体会作者情感，感受时间的珍贵。

课时难点对重点语句的理解、体会、仿写。

教学策略和学习方法

一、激趣导入，创设情境

1.一种无奈，一声叹息，时光老人总是来去匆匆，朱自清已在课文中写到：

你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？（板书：一去不复返）

思考：日子为什么一去不复返？用书本的句子或用自己的话说一说。

2.各组提出不懂的问题，教师选重点记录在黑板上。

二、展学评导，品研探究

结合学生提出的不懂的问题，师生重点品味以下句子：

“燕子去了，有再来的时候……我们的日子为什么一去不复返呢？”

1.感悟作者细腻的写作手法：第一句话作者用了什么修辞手法？（排比）这两

句话作者又用了什么写作手法？（对比）这样写有什么好处？（突出了日子一

去不复返的特点）

2、指名读第一自然段，说说从这些句子中读出了什么？（作者对时光逝去而无

法留它的无奈和对已逝日子的深深留恋。）

3.指导朗读。能不能用你们自己的方式把这些句子蕴含的情感读出来。

（重点引导学生读好几个问句）

4.有感情齐读本段。

“在默默里算着，……我不禁头涔涔而泪潸潸了。”

三、质疑解疑，升华理解

1.读句子，思考：为什么会“头涔涔，泪潸潸”？我算着“八千多个日子”从

我的手中溜走会想些什么？这个词隐含着作者怎样的思想感情？

2.“溜”字你体会到什么？作者用了什么修辞手法？

3.作者把什么比作“针尖上一滴水”？

4.指导朗读：过去的日子无声无息地走了，作者有着无限感慨之情。让我们读

出这种感慨和留恋。把重点的词读慢一点，重一点。

“于是——洗手的时候……这又算溜走了一日。”

1.读句子，说说作者是怎样具体描述日子去来匆匆的？

作者用排比的方法突出了日子一去不复返的特点，用一连串的追问表达时间来

去匆匆和稍纵即逝的特点。

2.有感情地读这段话，体会作者对时光的留恋和光阴消逝时的伤感。

3.联系自己的实际说说“日子”是怎样在自己毫不注意时消逝的？

仿写句子：于是的时候，日子从过去；的时候，日子从—

过去；的时候，日子从过去。

“过去的日子如轻烟，……像游丝样的痕迹呢？”

1.指名读句子，体会作者感情，谈谈自己的感受。

2.写话练习：

在逝去如飞的日子里，我能做,我能做,我还能

做0

过去的日子如,被;如,被

_____________________o

3.这一段表达了作者一种什么样的情感?师：作者再次用轻烟，薄雾的比喻，

让我们感受到作者一种淡淡的郁闷和伤感。反复吟读第三四自然段。

师小结：通过刚才的学习体会，我们深深地感受到了作者在时光面前的困惑、

难过，无奈与最后在时光不复返中的觉醒。除了刚才我们体会的句子以外，这

篇文章还有许多的妙处呢？我们再来朗读全文，再仔细品味一下作者对匆匆而

逝的时光而发山的感叹！

四、巩固练习，拓展提升

1.通过这一节课的学习，我们知道作者笔下的日子为什么一去不复返了。也体

会到作者感觉时间流逝而自己没有作为的伤心，还有作者想珍惜时间的情感。

那作者为什么表达得如此细腻呢？（体会作者排比、比喻、拟人等写法的精妙）

2.有感情朗读交流，背诵自己喜欢的段落。

五、查验小结，归纳完善

1.推荐阅读：朱自清的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有《荷塘

月色》《背影》《绿》等文章，《朱自清散文选》中还有《踪迹》，《欧游杂记》《你

我》《伦敦杂记》等文章都很值得我们去读。

2.同学们，时光匆匆而逝，过去的已经过去了，未来的时日，我们该如何珍惜

呢？让我们来感悟一下保尔•柯察金写的《钢铁是怎样炼成的》一书中的一段话

吧！

出示：人最宝贵的是生命，生命每个人只有一次。人的一生应该这样度过：当

回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；

在临死的时候他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最

壮丽的事业一为人类的解放而斗争。”人应当赶紧地，充分地生活，因为意外

的疾病或悲惨的事故随时都可以突然结束他的生命。

六、板书设计：

无奈

匆匆一去不复返

惋惜

集研记录教案修改

基本作业延展作业

1仿写造句

1书写生字词语

2搜集惜时的诗

2背诵课文

句、名言警句

3完成练习册

课后反思

XXX小学教师备课教案

题目3桃花心木课时第1课时授课时间

课时目标1.学会本课5个生字，正确读写和理解下面词语“枯萎、锻炼、勃

勃生机、莫名其妙。”2.有感情地朗读课文，理解课文内容，抄

写对自己有启发的语句。

课时重点有感情地朗读课文，感知课文主要内容；引导学生提出有价值的问题

课时难点体会借物喻人的写法，明白作者的写作意图。

教学策略和学习方法

一、激趣导入，创设情境

1.今天我们学习台湾著名作家林清玄的一篇优美的散文《桃花心木》，请大

家齐读课题。问：桃花心木是什么？谁来简单介绍一下？

2.介绍作者及作品特点：

文章作者是台湾著名作家林清玄。作品有散文集《莲花开落》《冷月钟笛》

《温一壶月光下酒》《鸳鸯香炉》《金色印象》《白雪少年》等。林清玄的散文总

是让人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。

3.问：从这段介绍中，我们知道林清玄散文的主要特点是什么？

4.导入：文章写了一件什么事？我们可以悟出一个什么道理？这节课我们

就来认真读课文。

二、展学评事，品研探究

1.整体感知：请大家浏览课文想一想：课文围绕桃花心木，写了一件什么事？

2.把握“我”的情感变化线：奇怪-越来越奇怪-更奇怪-非常感动

三、质疑解疑，升华理解

感悟“奇怪”之处

1.提出问题：种树人的哪些做法令作者感到奇怪？请大家默读课文，用波浪

线画出有关句子，并在句子旁边简单写一写自己的感悟。

2.学生读出句子，其间教师引导说出怪在哪，理解“莫名其妙”，然后指导

读出抓住“有时”等读出“奇怪、疑问”的感觉。

3.小结：真是一位奇怪的种树人！假如现在种树人站在你的面前，你心中会

有怎样的疑问？

4.学生提出自己的疑问。

5.引导学生有感情地朗读作者的疑问。

7.小结：所有的问题都可以归结为一个问题：种树人到底为什么这样做？

四、巩固练习，拓展提升

探究“奇怪”之因

1找出种树人说的话，反复指导朗读。

2引导学生理解“为什么给树苗浇水没有规律”，重点从以下三方面理解。

(1)模仿老天下雨，老天下雨是没有规律的。

(2)正面：让树木学会自己找水源。

(3)反面：如果确定，旎会养成依赖的心。

3.引导感悟种树人的用心和智慧：原来种树人知道，桃花心木要长成百年大

树需要漫长的时间，会遇到许多不确定的情况，桃花心木必须自己学会在不确

定中找到水源、拼命扎根，读到这里，你感觉种树人怎么样？(板书：不确定学

会找水源百年无树)

五、查验小结，归纳完善

XXX小学教师备课教案

题目3桃花心木课时第2课时授课时间

课时目标研读14节，领悟文章蕴含的道理。

抓住重点语段，联系生活实际领悟道理。

课时重点

课时难点从种树人的话中感悟育人之道。

教学策略和学习方法

一、激趣导入，创设情境

1师问：面对我的疑问，种树人怎么说的？

2朗读两段话，出示。

3这番话，给了我怎样的启示？画在书上。

二、展学评导，品研探究

过渡：不止是桃花心木苗，本文的作者听了种树人的这番话，也是非常感动。

出示14自然段

种树人的一番话，使我非常感动。不只是树，人也是一样，在不确定中生

活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，

就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。

(1)师配乐范读。然后生齐读文字。

(2)树木的“不确定”是指什么？人的“不确定”又是指什么？生活中的

“不确定”有哪些？

引导学生能通过理解树木的“不确定”指上文“老天下雨是算不准的”，从而

理解人的“不确定”指生活中不可预料的一些坎坷、曲折、磨难。

(3)联系生活实际，你能想到哪些不确定？

小结引读：这段话，作者由树的成长想到了人的成长，多么富有哲理啊！你们

喜欢吗？那就请你有感情地读读吧！

三、质疑解疑，升华理解

1、种树人的一番话，给了作者，也给了我们不少启示。而当初仅及膝盖的

树苗，如今又怎样了呢，课件出示——

“现在，窗前的桃花心木已经长得与屋顶一般高，是那么优雅自在，显示

出勃勃生机。”

2、假如你就是如今长成大树的桃花心木中的一棵，你想说些什么？

引导学生从不同角度谈出自己的感受：对种树人说……；对已枯萎的同伴

说……；对一起成长的伙伴说……；对前来散步的人们说……

3、小结：经历不确定，在不确定中生活并不是一件坏事，所以我们不要惧

怕不确定，俗话说：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。不经历风雨怎见彩虹。

种树人不仅仅在讲种树，更重要的是告诉我们一个深刻的人生哲理！让我们再

来用心朗读领悟。

4.尝试背诵；检查背诵。

四、巩固练习，拓展提升

1.问：作者说，不只是树，人也是一样，请大家想一想，树的生长和人的成

长有哪些相似的她方？

2.学生回答，教师引导：（1）树和人都会遇到不确定；（2）大树和人都要

克服依赖的心，锻炼出独立自主的心；（3）大树要在不确定中找到水源、拼命

扎根，人要在不确定中克服苦难，把很少的养分转化为巨大的能量。

五、查验小结，归纳完善

小结：作者借着树的生长来比喻人的成长，这种方法，我们以前在《白杨》

《落花生》中谈到过，这叫“借物喻人”（板书）。

板书设计：

桃花心木

借物喻人

（树苗）----（人）

不确定

会找水源生活考验

拼命扎根锻炼自主

长成大树努力成长

集研记录教案修改

基本作业延展作业

1书写生字词语

2背诵重点语段

3完成练习册

课后反思

XXX小学教师备课教案

题目4顶碗少年课时第1课时授课时间

1.正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。

课时目标

2.弄清课文内容，了解课文的表达顺序，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。

3.透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的

方式。

课时重点把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败坚持三次表演，最后获得成功的

体会作者的情感，并从顶碗少年的表演中领悟人生哲理。

课时难点

教学策略和学习方法

一、激趣导入，创设情境

1.回顾《我的舞台》，台上一分钟，台下十年功

2.作者回忆了曾经看的一场杂技表演，引出课题《顶碗少年》

二、展学评导，品研探究

1.读，思考自学提示的问题

2.交流初步感受

三、质疑解疑，升华理解

提出问题：顶碗少年的表演精彩吗？他表演成功了吗？

很成功的：①精彩之------第一次顶碗时：“在轻松优雅的乐曲声里，只见他头

上顶着高高的一叠金边红花白瓷,碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各

样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起……碗，在他的头顶摇摇晃晃，却总

是不掉下来。”“他骑在另一位演员身上，两个人一会儿站起，一会儿躺下，一

会儿用各种姿态转动着身躯。”②精彩之二一一第二次顶碗时：”少年很沉着，

不慌不忙地重复着刚才的动作，依然是那么轻松优美……到最后关头了，又是

两个人叠在一起，又是一个接一个艰难的转身”。③精彩之三一一第三次顶碗

时：”这真是一场惊心动魄的拼搏！当那叠碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖

了一下脑袋，终于把碗稳住了。”④成功一一尽管顶碗少年前两次的表演失败了，

可是他没有被失败吓倒，第三次表演获得了成功。从“全场响起了暴风雨般的

掌声”，可以感受到，观众也认为少年的表演是精彩的，成功的。

不很成功的：①少年前两次的顶碗表演时，由于没有把握好平衡，头顶上的碗

两次掉下来摔碎了——“在一个大幅度转身的刹那间，那一大叠碗突然从头上

掉了下来！，“那一叠碗却仿佛故意捣乱，突然跳起摇摆舞来。少年急忙摆动脑

袋保持平衡，可是来不及了。碗，又掉了下来。”②从观众的反应看出一一“观

众中有人在大声地喊：'行了，不要再来了，演下一个节目吧！'好多人附和着

喊起来。”观众对少年表演中出现的两次失误不满意。真正精彩、成功的表演，

应该是一次就成功，而不应该是第三次。③从少年表演失误后的表现看出来----

第一次：“顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。”第二次：“台

上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。”“少年镇静下

来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。”

四、巩固练习，拓展提升

①从表演的过程来看，顶碗少年的表演出现了两次失误，没有一次成功，的

确并不精彩；②从顶碗少年在表演中所体现出来的不怕失败，面对两次失败，

勇于拼搏的精神来看，他的表演是十分精彩、成功的。正是有这样的拼搏精神,

他的第三次表演才取得了成功。③如果，顶碗少年第一次表演就获得了成功，

观众欣赏到的就只是一次“精彩、成功”的杂技表演而已。正因为顶碗少年的

表演是在出现了两次失误后的第三次成功的，观众才不仅看到了精彩、成功的

杂技表演，而且从这位顶碗少年的身上感受到了那种不怕失败、勇于拼搏的精

神。这种精神远比看到一场没有失误的杂技表演更有意义。每一位观看过表演

的观众，都可能“常常会想起这位顶碗少年，想起他那一夜的演出“，因为，他

们从中“得到了启示，悟出了一些人生的哲理一一面对困难和失败，只有坚持

下去，才有可能获得成功。”

五、查验小结，归纳完善（请学生任选一、两个话题展开想象，进行说话练习）

1.如果顶碗少年的第三次表演仍然没有成功，你觉得他该怎么力、？是放弃

了，不再表演，还是继续表演第四次？如果你就是顶碗少年，你会怎么做？

2.表演结束后，如果你是一位记者，你会怎样采访这位顶碗少年？向他提

些什么问题呢？

3.你的生活、学习中有没有遇到过困难和失败，你是怎么做的？学习了本

文，你得到什么启示？

板书设计：

失误——努力

顶碗少年=成功失败乃成功之母

失误——努力

集研记录教案修改

基本作业延展作业

1书写词语

2摘抄精彩语句

3完成课堂练习册

课后反思

XXX小学教师备课教案

题目5手指课时第1课时授课时间

、读读记记“堂皇、渺小、附庸、养尊处优”等词语。

课时目标1

2、概括课文主要内容，了解五手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。

3、领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。

理解五根手指有什么特点，作者运用了什么表达方法表现这些特点的

课时重点

领悟课文中蕴含的道理

课时难点

教学策略和学习方法

一、激趣导入，创设情境

同学们，请把你们的手伸开，看看你们的手指形状，你们说，哪根最好看，哪根最有用？

同学们的说法各一，我们今天来读读课文《手指》，看作者写了什么。板书：手指

二、展学评导，品研探究

1、自读课文，读准字音，读通句子，互相解答不懂的词语。

2、边读边想，课文主要写了什么内容？

3、板书填空题，让学生寻找出答案。

三、质疑解疑，升华理解

1、默读课文，标画出本文的中心句。(一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不

同的性格，各有所长，各有所短。)

2、自主学习，思考问题：五根手指各有什么特点？读书标画相关语句。

3、汇报交流，体会道理

教师引导学生抓住文中的重点语句，联系生活实际，理解体会五根手指各自不同的特点，

指出每根手指的长处和短处：

(1)大拇指：短处：姿态不美——身体矮而胖，头大而肥，构造简单，只有一个关节；

长处：最肯吃苦。

(2)食指：短处：姿态不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线；长处：工作不

如大拇指吃力，却比大拇指复杂、机敏。

(3)中指：短处：养尊处优，做事名义上参加，实际并不出力；长处：地位最优，身体

最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲线优美。

(4)无名指和小指：短处：能力薄弱是其他手指的附庸；长处：体态秀丽，秀丽可爱，

在丝竹管弦、舞蹈上能力强，有用武之地。

4、适时指导学生朗读课文，根据手指不同的特点，读出不同的语气和感受。

四、巩固练习，拓展提升

1、指生朗读课文最后一个自然段，思考：作者通过描写五根手指各自不同的特点，想告

诉我们一个什么道理？

2.理解句子：“手指的全体，同人的全体一样，五根手指如能团结一致，成为一个拳头，

那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”

3、小组内分角色扮演五个手指：把全班分成六个小组，其中五个分别演五根手指，展开

《五指争功》的辩论，每组重点说自己的好处，批评他人的不足，另外一组当裁判组，最后

说说其中蕴含的道理。

五、查验小结，归纳完善

你觉得作者喜欢哪根手指？本文的描写果真“却无爱憎在其中”吗？

你愿意做哪根手指呢？为什么？

集研记录教案修改

基本作业延展作业

1书写词语

2完成课堂练习册

课后反思

板书设计：

大拇指：不美，最肯吃苦

食指：不窈窕，工作复杂根根团结有力量

中指：养尊处优，工作略为扶衬

无名指和小指：秀丽可爱，能力薄弱

XXX小学教师备课教案

题目口语交际一