历年（中学）语文学科知识与教学能力测试卷(共五套)含答案解析

历年(中学)语文学科知识与教学能力测试卷(一)题号总分●答题须在答题卡上作答，在试卷或草稿纸上答题无效。、单项选择题(共50题，每题2分，共计100分)、单项选择题(共50题，每题2分，共计100分)A、孔子班超白居易B、司马光祖逖白居易C、司马光班超左思D、孔子祖逖左思【答案】D【答案】D【解析】本题考查考生对典故主人公的了解情况。“韦编三绝”出自《史记·孔子世家》,指孔子读《周易》时勤奋刻苦，多次将竹简上的牛皮带子翻断；“闻鸡起舞”出自《晋书·祖逖传》,指年轻时的祖逖胸怀大志，与好友半夜听到鸡鸣就开始练武；“洛阳传》,指西晋都城洛阳为传抄左思作品《三都赋》,纸张供不应求。因此，本题需对应而看，值观目标，对上述教学目标分析正确的是()。A、三维目标即三个目标，每篇课文都需要三个教学目标D、三维目标分别表述，是《普通高中语文课程标准(实验)》的要求【解析】教育教育质量指标所作的基本规定，是新课程标准为描述学生学三个功能性的基本要求，简称三维目标。知识和技能目标，是对学生学第1/182页第2/182页是过程中的目标，又叫程序性目标。这种目标强调三个过程：度和价值观目标，是学生对过程或结果的体验后的倾向和感受，是对学A项：三维目标是教学目标设计的三个维度，每个维度设计的目标个数不是固定的，根据教材作C项：教学三位目标都很重要，并且相互之间都有逻辑联系，三者相辅相成缺一不可。所以教学D项：《普通高中语文课程标准(实验)》指出：课程目标根据知识与能态度与价值观三个维度设计，三个方面相互渗透，融为一体。因此三维通高中语文课程标准(实验)》的要求。D项正确。(()3、莫言的成名作是()。【解析】第3/182页人在山东修建胶济铁、袁世凯镇压山东义和团运动、八国联军攻陷北京、慈禧仓皇出逃为历史(()4、教师指导学生归纳文言实词“亡”的意义，下列解释不正确的是()。A、暮而果大亡其财(丢失)B、河曲智叟亡以应(死亡)C、今亡亦死，举大计亦死(逃跑，逃亡)D、人则无法家拂事，出则无敌国外患者，国恒亡(灭亡)【答案】B【解析】第4/182页D项：“人则无法家拂事，出则无敌国外患者，国恒亡”中“亡”读wáng,译为“灭亡”。正D项：“人则无法家拂事，出则无敌国外患者，国恒亡”中“亡”读wáng,译为“灭亡”。正()5、课堂飞进来一只小鸟，大家开始讨论，此时，教师应采用哪种处理方法()。A、趁热打铁法【解析】()6、教师请学生在每节课前轮流做“五分钟演讲”,演讲内容是最近阅读某名著的感想。对该做【答案】D【答案】D【解析】第5/182页A项：题目中“轮流”体现出教师在进行课前演讲的“顺序化”。表述正确，但不符合题干要A项：题目中“轮流”体现出教师在进行课前演讲的“顺序化”。表述正确，但不符合题干要B项：题目中“每节课”前做“五分钟演讲”体现出演讲的“常规化”。表述正确，但不符合C项：题目中“最近阅读”体现出对学生生活的贴近，体现出“生活化”。表述正确，但不符(()7、某教研组集体备课，教师围绕“教材使用”展开讨论。下列观点正确的是()。B、要严格按教材来教，不然大家想怎么教就怎么教，还不乱套了C、教材就是个材料，我们自己心里最有数，擅长教什么就教什么D、教材可以看看，真正教的时候，还要遵循自己的教学实践经验【答案】A【解析】C项：选项表述过于随意，教师不可“擅长什么就教什么”,不可忽略教材的设置，不可脱离教()8、语文课程改革倡导合理开发与利用课程资源。下列选项中不恰当的是()。【答案】D【解析】3.学校应积极创造条件，努力为语文教学配置相应的设备；还应当争取社会各方面的支持4.语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类会各方面的支持，与社区建立稳定的联系，给学生创设语文实践的环境通过多种途径提高学生的语文素养”但对比可知，课程资源的开发与利用是为了提高学生语文【答案】B【答案】B【解析】B选项，杜竹斋是吴二小姐(杜姑太太)的丈夫，所以可以说是吴荪浦的妹夫。两人是亲戚和合作伙伴，最初一起做公债生意，后来觉得吴野心太大太危险不肯继弱、犹豫不决，同时又是一个有心计的人。在公债交易中他第7/182页第8/182页()11、下列作品中不属于“乐府三绝”的是()。【解析】教师评价：从朗读的流利、读音的准确方面予以评价。全班放声B、诗歌朗读占用时间过长，减少学生朗读诗词文本的时间C、采用两次自由朗读的设计，目的在于激发学生热爱诗歌的天性D、从初次朗读到再次朗读，体现了朗读教学层【解析】本题内容呈现的是课堂教学过程从初次朗读到再次朗读，从流利、准()13、阅读下面的教学后记(节选),按照要求答题。抽象为形象，化枯燥为生动?我引入了学生熟悉的流行歌曲，比如“天不刮风天不下雨天上有太阳，妹不开口妹不说话妹心怎么想”,讲清了“先言他物以引起所咏之辞”的含义。这种以对上述教学后记的分析，正确的是()。D、教师重视发挥学生主体地位，灵活组织学生【解析】时，教师通过“以俗解雅”的方式来展开讲述太阳，妹不开口妹不说话妹心怎么想”,讲清了“先言他物以引起所咏之辞”的含义。可见，这种“以俗解雅”的教学方式可以帮助学生迅速突破难A项：题干中，教师为了引起学生对于“兴”知识点涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用历史的眼光【解析】第10/182页出了傲然不屈的梅花，暗喻了自己的坚贞不屈，笔致细腻、意味深隽，是九赏菊饮酒。古人在旧历(农历)九月九日这天，有赏菊饮篱把酒”直饮到“黄昏后”,菊花的幽香盛满了衣袖。这两句写的是佳节依旧，赏菊依旧，但花处境的可悲，就连那些蜂蝶也不知“幽香”之可慕，断然不来，“断无”二字加重语气，突出红莲花因幽洁而绝无知音。当她“红衣脱尽”,即花瓣凋落之后，结成莲蓬，每颗莲子中间都有一个带有苦味的“芳心”,这是红莲花一生痛苦的象征。不符合题干要求，错误。横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”两句，被誉为“千古咏梅绝唱”。在此凡脱俗、俏丽可人，写照传神、言近旨远，提升了梅的品格()15、阅读《祝福》的教学随笔(节选),按照要求答题。按教材顺序，开学第一堂课就应该讲《祝福》,但对于这篇讲过不止一次的很熟悉的名篇，我一个月过去了，临到上课，我的教学思路仍然不明晰，我当然可以设计一个“讲”得比较精彩的教案，但我首先要着眼于学生的“学”,这篇课文的参考资料浩如烟海，毫不夸张地说，仅凭我对鲁迅及这篇文章已有的理解，就可以把这篇内涵丰对上述材料所体现的教学理念分析不恰当的是()。A、教学设计的核心是学生的“学”【答案】C【答案】C第11/182页【解析】【解析】知识点：教师教学设计的理解。由题干可知，教师教学的基本计教学时应该明确清晰的教学思路，整合各种资料，以便为学生的阅A项：题干中提及“现在我思考的不是如何‘讲’好，而是如何让学生‘学’好”,可见教学设但我首先要着眼于学生的‘学’,这篇课文的参考资料浩如烟海，毫不夸张地说，仅凭我对鲁迅及这篇文章已有的理解，就可以把这篇内涵丰富、思想厚重的文章‘讲’好。”可见，要着眼于学生的“学”,教师的教学思路必须是清晰的，也必须整合相关的课文参考材料。与题干C项：题干中只是传达出该教师为了更好地帮助学生“学”,因而延后《祝福》文本的学习。教师可以“讲”好，但他不停留于这层面，可见该教师的教的阅读搭建一个平台，为学生提供优秀精彩的资料。并且考虑到学生的“学”,充分体现了学有效地运用祖国语言文字”。这一能力发展要求侧重达成的课程目标是()。【答案】C【解析】C选顶能左生活和其他学习领城中正确第12/182页熟统右放地运用祖国还玄立字具应用·坛属甲的UU业状，北红工和相共他子务观现4,业()17、教学《孔雀东南飞》,教师要求学生梳理古代叙事诗的发展叙事诗是()。【答案】C【解析】D项：白居易《长恨歌》创作于唐朝。全诗形象地叙述了唐玄宗与杨第14/182页B、请同学们上课前，先仔细阅读课文第三段，运用了“激活生活经验”的方法【答案】【答案】B【解析】B选项，请同学们上课前，先仔细阅读课文第三段主要是针对课文内容的，与学生的《普通高中语文课程标准(实验)》选修系列中所属的系列是()。【答案】C【解析】讯(包括特写、报告文学等)作品，了解其社会功用、体裁特点和()20、根据你对教学评价的理解，下列选项对教学评价的描述不正确的是()。【答案】C【解析】()21、《义务教育语文课程标准(2011年版)》建议学习阅读非连续性文本，要求“能领会文本的意思，得出有意义的结论”。下列理解不正确的是()。A、非连续性文本可以由多种材料组合而成，形式上较多样C、非连续性文本的内容充满跳跃性，与意识流文学作品相似D、非连续性文本简明直观，概括性强，具有很强【解析】结构的组合上又区别于其他文本形式。非连续性文本又称“间断性文本”,相较于具有叙事般包括图表、图解文字、目录、说明书、广告、地图、索引等。由于非言上不具有完整的故事性，比连续性文本能够更强、醒目、简洁等特点。因此，相对于连续性文本，非连关键信息，其阅读具有“短、简、快”的特点，能够大大缩C项：非连续性文本与意识流文学作品相似，这种表述错误。意识流文学泛指注重描绘人物意识流动状态的文学作品，既包括清醒的意识，更包括无意识、梦幻意识和语言前意识。意识流文学的概念是在1918年梅·辛克莱评论英国陶罗赛·瑞恰生的小说《旅程》时引入文学界合适的是()。【解析】人回顾平生；中间四句紧承“干戈寥落”,明确表达了作者对当时局势的认识；末二句是作者对自身命运的一种毫不犹豫的选择。全诗表现了慷慨激昂的爱国热情和用饱蘸浪漫主义激情的大笔，所勾勒出的大海B项：《夜雨寄北》是晚唐诗人李商隐身居异乡巴蜀时，写给远在长安的妻子(或友人)的一首抒情七言绝句，是诗人给对方的复信。诗的开头两句以问答和对眼前环境的抒写，阐发了孤寂的情怀和对妻子(或友人)的想念。后两句则设想来日重逢谈心的欢悦，反衬今夜的孤寂。这首诗即兴写来，写出了诗人刹那间情感的曲折变化。与李商隐美，用典精巧，长于象征、暗示的风格不同，这首诗质朴自然，也合污又不愿独善其身的矛盾。正是这种无法解决的矛盾所激起的感情点出了封建统治者与人民的对立，表现了作者对历史的思索和对人民的同情。与题干相符，当()23、学生阅读《朝花夕拾》,学习了阅读散文集的基本方法，教师准备向学读的散文集。下列适合的是()。【答案】B【解析】强的报道性作品。作者真实记录了1936年6月至10月在中国西北革命根据地(以延安为中心的陕甘宁边区)进行实地采访的所见所闻，向全世界真实报道了中国和中国工农红军的情况。不符第17/182页表述的是昆虫为了生存而斗争时表现出的灵性，还记载着法布尔痴迷于平抱负、知识背景、生活状况等内容。作者将昆虫的多彩生活与自己的A、教师能根据文体特点，选择恰当的教学内容B、导入语过于强调情境，影响学生的教学目标【解析】云梦泽，波撼岳阳城”是非同凡响的盛唐之音。其作者是()。第19/182页【答案】【答案】B【解析】美情趣，下列做法中恰当的是()。B、渗透于日常的教学活动中【答案】【答案】B【解析】第20/182页【解析】C、教师让学生至少读五本“文学名著简介”,并写读后感D、教师让不愿读《巴黎圣母院》的学生欣赏同名改编电影【解析】读教学的重要组成部分。应根据不同学生的具体情况，适时推荐文化品课外读物。鼓励学生开展多种活动，如写书评、读后感，举办读书报告享阅读乐趣，交流阅读成果，共同提高阅读能力。”()29、命制初中学生语文学业水平测试工具，需要遵循一定的标准，下第21/182页【答案】A【解析】科学性：是保证试卷质量的关键；指导性：发挥考试的导向功能；全面性：全面反映测试的要求；适切性：指试题的难度比例适当；独立性：试题独立相互不牵连；合理性：指评分标准应A项：测试作为一种教学和学习的评价工具，是对学生一段时间所学知识的认知程度的检测，同B项：测试难度是针对不同对象、不同学习C项：情感态度与价值观作为教学目标的第三维度，主要是反映在学生的生活实践和学习过程D项：测试题的编制是为了考察整体学生的平均认知情况，而不是考察一部分学生。作为初中语文学业测试工具，应该兼顾不同区域的学生发展情况、不同地域的育，下列不合适的是()。 【解析】【解析】本题考查对课程教材内容的把握。题目中《我用残损的手掌》,是“雨巷诗人”戴望舒1942年春在日寇铁窗下向苦难祖国发出的抒怀之作。本题的关键词在于“抗日战自己想象成了一只永远不知疲倦地围绕祖国期间一度觉醒的知识分子又陷于迷惘之中，走到了十字路口。正抗日战争正处于十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归。乡之情写下了这篇文章。表明了作者即使牺牲也章”能力的活动设计是()。安C第22/182页第23/182页【台未1U【解析】本题考查教学设计。教学环节设计的前提是要充分发挥学生的主体最后一句‘这，就是梁任公先生’,我们仿佛感觉有一位大人物要出场了。”该教师评语发挥的功能是()。【解析】功能，其目的是为了考察学生实现课程目标的程度，检验和改进学生的学习和教师的教学，改善课程设计。同时在评价的功能上由重甄别、重选择转向重激励、本目的是为了促进学生的发展。同时结合题干中教师的所说的“特别中不适合的是()。B、零落成泥碾作尘，只有香如故第24/182页【答案】【答案】C【解析】A项：出自毛泽东《卜算子·咏梅》,借梅的意象歌颂社会主义建设者大公无私、默默奉献的B项：出自陆游《卜算子·咏梅》,歌颂了梅不求回报的高尚品质。排除。C项：出自李清照《醉花阴》,表现的是菊花的芬芳。不是描写“梅”的诗句，当选。D项：出自王冕的《墨梅》,借“梅”的意象表现诗人不与世俗同流合污、改变自己“颜()34、阅读《项脊轩志》教学实录(片段),按照要求答题。师：有人阅读《项脊轩志》,撰写了这样一副对联：项脊轩见往事，悲喜参半；枇杷树思旧情，爱恨交加。大家能不能根据自己对课文内容的理(学生撰写对联，教师组织学生展示交流)对该教学实录的分析，正确的是()。第25/182页D、教师评价具体准确，有助于学生修正、完善学【答案】A【解析】文理解程度，教师可以通过测验、问题、演讲、辩论等多样性评价在反馈学生对《项脊轩志》课文的理解时，采用仿写对联的方式来展开B项：本节课对联的穿插教学只是辅助文本阅读所需，并非专门的对联知识课。学生撰写的对联C项：教师要求学生撰写对联是为了帮助课文的理解与深化，是教学目标的检测方式之一，可有效判断学生的课文阅读理解情况。因此，对于本课的教学对这三篇作品思想情感的共同点分析正确的是()。【答案】A第26/182页【解析】《箜篌引》为曹植的作品，这是一首独具特色的游宴诗。它通过歌舞化，深刻地展示了建安时代特有的社会心理。人生短促的苦闷和建立《闻官军收河南河北》是唐代伟大诗人杜甫的作品。此诗作于唐代宗广德元年(763年)春。当舞足蹈做返乡的准备，凸显了急于返回故乡的着“喜”字，痛快淋漓地抒发了作者无限喜悦兴奋的心情。因此被《桃花扇》是一部表现亡国之痛的历史剧。它是中国清代著名的传奇剧本，作者是孔尚任。他将明末侯方域与秦淮艳姬李香君的悲欢离合同南明弘光朝的兴亡有机地结了明末时以复社文人侯方域、吴次尾、陈定生为代表的清流同以阮大钺和马士英为代表的权奸之间的斗争，揭露了南明王朝政治的腐败和衰亡原因，反映了当时李香君悲欢离合的爱情故事，表现南明覆亡的历史，并总结明朝300此外，根据三篇作品均被引用至《记梁任公的一次演讲》可知，这是C项：三首诗中在传递“希望祖国繁荣的愿望”这份意思上并非那么突出，如《箜篌引》主要所【答案】C【解析】独的童话故事串起来，形象地反映出呼兰这座小城当年的社会风貌、人露和鞭挞中国几千年的封建陋习在社会形成的毒瘤，以及北平解放前一年，写了在一个名叫“窝头会馆”的小四合院里人家，他们是有着形形色色缺点的小人物。话剧讲的是老北京的故京话，编剧刘恒生在北京长在南城，对于老北京话颇有研中心人物，以陈白露住的某大旅馆(惠中饭店)华丽的休息室和三等妓院(宝和下处翠喜的房间)为活动地点，写了黎明、黄昏、午夜、日出四幕，描写了20世纪30年代初期受到资本主义世界经济恐慌影响下的半封建半殖民地的都市里，日出之前，代表腐朽中“损不足以奉有余”的种种活动，和下层社会的悲惨生活。该剧表达了第27/182页第28/182页的爱憎和迫切期待东方红日的心情，并非是具有“京味”语言特色的剧本。与题干不符，排的爱憎和迫切期待东方红日的心情，并非是具有“京味”语言特色的剧本。与题干不符，排()37、阅读综合性学习“古诗歌漫步”活动方案(节选),按要求答题。活动步骤：第一阶段，各小组从“春”“夏”“秋”“冬”四个主题中选定一个，通过网络等活动评价：首先进行小组内部评价，然后教师根据各小组情况对待活动方案的分析，不正确的是()【解析】某教师想借助《说“木叶”》这篇课文来培养学生的批判性阅读能力，从“木叶”发展到“落木”,其中关键显然在“木”这一字，其与“树叶”或“落叶”的不也不过是一般的形象。原来诗歌语言的精妙不同于一般的概以辩论之处；可是到了诗歌的形象思维之中，后者则无人过问，前者则不断发展；像“无边落木萧萧下”这样大胆的发挥创造性，难道不怕死心眼的人会误以为是木头自天而降吗?而我们的诗人杜甫，却宁可冒这危险，创造出那千古流传、形象鲜明的诗句；这冒险，这形象，其实又都在这一个“木”字上，然则这一字的来历岂不大可思索吗?在这里我们就不得不先来分析围绕上述内容设计的相关批判性阅读任务，合适的是()第29/182页B项：勾画体现诗歌语言特征的关键语句，是培养学生对课C项：概括“木叶”与“落叶”的内涵差异，这是对课文所提到概念的对比，主要锻炼学生提取形成性评价又称过程评价，是在教学过程中进行的评价，是为引A、秋季校运会即将举行，同学们一个个摩拳擦掌，蠢蠢欲动，决心为班级争B、我们来到郊外，登上开满杂花的小山坡，俯瞰山下的沧海桑田，真是心【答案】D【解析】()41、某选修教材设置了“《庄子》选读”专题，这一专题属于《普通高验)》选修系列中的第30/182页第31/182页题目一我们的生活中充满了选择，送孩子上什么样的学校?晚上看什么电视节问题常常让我们琢磨不定，不知所措，更不用说那些刚到这里的新事例或生活中任选一个感兴趣的问题，写一篇600字左右的作文，向不熟郭沫若曾评价张衡是一个全面发展的人，请课外搜集资料，下列选项说法正确的一项是()。【解析】到了学生关注生活；题目二要求学生搜集资料，以“我D项：题目二“我看张衡”是让学生写出对张衡的看法考查的是议论能力。D项表述错误，排D项：题目二“我看张衡”是让学生写出对张衡的看法考查的是议论能力。D项表述错误，排师1:上次组里安排我调查新生的写作困惑，我先汇报下：多数学生觉得没东西可写，凑字数，师2:既然这样，我觉得第一次写作课就可以把写作与生活的关系作为教学切入点，引导学生明师3:我觉得引导学生阅读也很重要，没有输入哪有输出。师4:我同意大家的观点。写作教学不能仅仅停留在技术指导层面，还要引导学生认识写作的源对上述研讨记录的相关分析，不正确的是()。B、学生的写作困惑能够为教师提供教学设【解析】本题主要考查写作教学的相关内容。由师3的话“我觉得引导学生阅读第33/182页()44、某选修教材设置了“《野草》选读”专题，这一专题在《普通高中语文课程标准(实验)》选修系列中所属的系列是()。根据《普通高中语文课程标准(实验)》的建议，将选修课程分成五类教学，分别是诗歌与散集以独语式的抒情散文形式和诗性的想象、升华，深化了中国散文诗的这一专题在《普通高中语文课程标准(实验)》选修系列中所属的系列应是诗歌与散文。【解析】悬挂于楼堂宅殿的楹柱而得名)等，是一种对偶文学，起源于桃()46、对于《普通高中语文课程标准(实验)》中提出的“表达与交流”方面的实施建议，下列理解不正确的是()。B、尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的C、应鼓励学生参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望第34/182页()47、教学苏轼《承天寺夜游》教师尝试引导学生把握本科【解析】第35/182页和评价表。下列对该做法的分析不正确的是()。B、注重对学生应用能力的培养【解析】【答案】C【解析】第36/182页【解析】历年(中学)语文学科知识与教学能力测试卷(二)题号总分●答题须在答题卡上作答，在试卷或草稿纸上答题无效。、单项选择题(共50题，每题2分，共计100分)、单项选择题(共50题，每题2分，共计100分)()1、教师为学生梳理50年代的作家作品，下列不属于50年代的三红小说是()。【解析】馆中，敌人为了得到口供，妄图用炎热、蚊虫、饥饿和干渴动摇革命者第37/182页礼中的笑并不完全一样吧?”下列教师评价中最能促使学生深入理解课文的是()。【答案】【答案】B【解析】()3、某必修教材编排有评说历史的专题“历史的回声”,按照该教材“专题内容”单元构成的方【解析】本题考查考生对文本的主题的熟悉程度。“历史的回声”主要是通过第39/182页A项：《苏武牧羊》节选自《汉书·苏武传》,主题是苏武宁死不屈，北海牧羊不投降匈奴人的骄奢淫逸来警示统治者应该从中吸取教训，是以历史题材来劝【答案】A【解析】意象来传情，有归隐田园之意，有豁达开朗之情。在赏玩的整个过程，以优美的语言描写了小石潭的景色，含蓄地抒发了作者伤、凄苦的心情。全文对小石潭的整体感觉是幽深冷寂、孤凄悲凉。表述错误，但符合题干要年)。当时，作者正因“乌台诗案”被贬谪到黄州任职。文章对月夜景记录了作者当时生活的一个片段。文章表达苏轼壮志难酬的苦闷，自解是陶醉于山水美景之中；二是陶醉于与民同乐之中。表现了之美，古来共谈，有高雅情怀的人才可能品味山川之美，将内心的大乐事。《答谢中书书》一文，反映了作者寓情于山水的清高思群文教学，我就想如何能把相关的作品都串联到教学内容中，后来题“这是一篇关于()的小说”。我安排学生课前阅读课文，然后用恰当的词来填空。学生填的内容丰富多样，有女性成长、小人物生存、生活代价、人性坚强、人生戏剧性、命运多变、人与人之间沟通、虚荣等。这些关键词成为我上课时开展教学活动我融入了读过的相关作品和资料，引导学生细读文本、鉴赏评价，对上述访谈记录的相关分析，正确的是()。【解析】第40/182页第41/182页偏见》《包法利夫人》”“融入了读过的相关作品和资偏见》《包法利夫人》”“融入了读过的相关作品和资D项：融入相关作品和资料能够发散学生的思维，提升学生的鉴赏能力，并非增加学习难度。表()6、阅读下面的教学论文(节选),按照要求答题。在语文课程中教学语言知识，既需要随文学习、及时积累，也需整。有效积累，需要训练学生养成朗读、复述、背诵、抄写、默写等学习语文的良好习惯。有效整理，是因为隐含于范文的活的语文规律，需要适度地明确化、类型化和系统化。只有这样，才能有益于学生自主组建有结构的知识。否则，模糊的、个别的、成部分，也应成为学生学习活动的必要环节和良好习惯。也就是说构自己的知识体系，因为理解某一事物就意味着给某一事物在知【答案】C【答案】C【解析】A项：题干未提及语言知识教学在语文课程教学中的地位和作用C项：题干“教师应该引导学生学会构建自己的知识体系”说明有效整理有利于学生学会构建()7、《普通高中语文课程标准(实验)》指出：高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的()。【解析】【解析】第43/182页易晓畅、章法整饬谨严。下列著名诗句中不属于陆游的作品有()。D、夜久语声绝，如闻泣幽咽【解析】A选项，该诗句出自陆游的《游山西村》,故排除。B选项，该诗句出自陆游的《十一月四日风雨大作》,故排除。C选项，该诗句出自陆游的《书愤》,故排除。[A]不拘泥于传统的文本解读，不强化教师的权威，鼓励学生结合文本，结合作者当时的处第44/182页问题2:朱自清先生正在享受月色下的诗意世界，怎么又“突然想起”问题3:由我们前面的讨论，你能否从两个“忽然想起”前后，2.果你是一个画家，你会用哪一种绘画形式来表现《荷塘月色》,油画?素描?水彩?水粉?水墨?新课程标准倡导知识的生成性、开放性，在课堂设计中，我充分考虑学生的主体地位，鼓励学生以个性与文本对接，力求让学生体验阅读的乐趣，交流的收获，描述的成功，使课堂成为学关于这段教学设想，以下说法错误的一项是()。A、体现了《普通高中语文课程标准(实验)》“注重个性化的阅读，充分调动和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体生抓住文中的两个”突然想起”,把握文脉，顺着朱自清先生的思绪向清先生的“三重世界”【解析】第45/182页序，并抓住“塘上的月色”这一段中精确而传神的动词，来检查学生对文章主体部分内容的熟悉及掌握程度，并为背诵做准备。在熟悉内容的基础上，再式，激发学生的想象能力和创造能力，引导学生整体把握“()11、某教研室学习《义务教育语文课程标准(2011年版)》,围绕课程的“总体目标和内容”开展研讨，下列观点正确的是()。C、开展探究性学习能够提高学生的实践能力【答案】C【解析】D项：写作教学应指导学生在写作实践中学会写作而非教授大量的写作技巧。下列不满足举例要求的是()。【答案】A【答案】A【解析】【解析】()14、朱自清《桨声灯影里的秦淮河》中提到与其同游秦淮河的现代作家是()。第46/182页第47/182页【解析】()15、()15、学习宋代的文学作品时，教师引导学生总结宋代的文学常识，下列说法不正确的是()。B、柳永的风格是突破了“词为艳科”“词以婉约为宗”,将豪壮风格带入词中D、李清照，被称为“千古第一才女”【答案】B【解析】B选项，苏轼突破了“词为艳科”“词以婉约为宗”,将豪壮风格带入词中，综上，B选项正其他诗词来说明。下列诗词不能作为例子使用的是()。第48/182页【答案】C【解析】志，也称寄意于物，是指诗人运用象征或起兴等手法写作手法，借物喻人，作者通过咏颂立根破岩中的劲竹咏春风，将春风比作剪刀，赞美她是美的创造者赞美之情，没有涉及作者的志向和愿望。此诗没有用言质朴自然，不事雕琢，感染力很强；尤其是作结合《烛之武退秦师》的选文和下面“课文背景开势图”,用选文原句填空。从形势图看，晋国处在秦、郑之间，攻打郑国对进过(晋国)最有利，而对秦国利益不大。因此，烛之武在与秦伯的谈话中，首先以“①”说明即使消灭郑国，秦国也无法越过别国统治郑第49/182页对上述试题测试目标的分析，不正确的是()。【解析】B项：题目结合形式图，从不同领域对学生的好地掌握通假字，举出以下例子。下列句子中，不含有通假字的一项是()。【答案】D【解析】第50/182页B选项，“惠”通“慧”,意为聪明，故排除。()19、某教师学习《义务教育语文课程标准(2011年版)》,针对“能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界”写出读后感。下列观点正确的是()。【答案】C【解析】态度与价值观三个方面设计，三者相互渗透，融为一体。目标的设计着高。关于阅读能力，总目标提出的要求是：具有独立阅较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能文240篇(段)。9年课外阅读总量应在400万字以上。C项：阅读文学作品，对学生的写作有一定帮助，能够帮助学生积累素材，增长见识。无中生()20、阅读《风筝》教学实录(节选),按要求答题。(画线语句的序号与选项的序号是对应的)第51/182页【解析】的课堂教学，培养学生的学习能力。但同时也要明白，课堂教学活动的实施必须与学习系，教师在布置学习活动用语时应该明确。而对于学生的引A项：课堂中呈现有关图片能够培养学生对于图片的观察能力，并通过口头语言表达，发展自己而根据学生所描述的画面，可见学生对于画面有着一定的观察。并能D项：该生在教师的引导后无法表达，可见学生在语言的优美表达上领悟得不够深刻，因而无法()22、阅读下面高中必修(2)《荷塘月色》课堂实录(节选),按要求完成下面问题。(画线语句【A】导入：我们已经知道朱自清在荷墙上欣赏到了一幅荷花奖景。荷花是高洁的象征，在中国诗坛上，写荷花的诗句历来很多，让我们一起来欣赏李璟的《浣溪沙》,看他写出了荷花怎样②教师分析写景技巧比喻、拟人、通感(修辞)【C】师：叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙，为什么作者要用裙来比喻叶子呢?【D】在接下来的授课中教师分时段借助古筝曲《春江花月夜》以及张煌言《舟次中秋》等进行对上面画线句子的分析不正确的是()。【解析】()23、阅读有关文本解读的教学论文(节选),按照要求答题。从文本的意义上来说，教材的选编者与教材之间是一种解读的关时社会气候的影响，政治色彩比较浓厚。如《沫的爱情，但教师却偏偏要特意强调美国下层人民生活的艰难和辛酸。对上述观点分析不正确的是()。第53/182页语文教材政治化色彩浓厚，导致我们理解艺术形象是从文学与政治、社会关系上展开，而不是冷静地从形式、文化、审美、逻辑的层面上进行理性探讨。(2)教材发展改变了政治色彩过浓的问题，但教师原本政治化解C项：题干中提及“部分教师政治化解读文本的心理定势还没有完全消除”,也就是说过去从文逻辑的层面上进行理性探讨。反之，也就是说教师应淡化政治化解读文()24、阅读下面的教学反思(节选),按要求答题。对《故都的秋》,我是这样设计教学的：先让学生读课文，再让他们看相关的风景图片，品味语言的感染力；第二步是再读课文，直接进入描写“故都的秋”文字对上述教学反思分析不正确的是()。B、教师的反思关注对理论的解读，缺乏对教第54/182页第55/182页【解析】A项：第一次教学中教师先让学生读课文，没有进行阅读的兴趣激发，学生没有阅读的主动()25、阅读《年画》的教学实录(节选),按要求答题。(画线语句的序号与选项的序号是对应幻灯片，学生当堂写欣赏文字)[B]生：年画里有一个胖娃娃，穿着肚兜，骑着际，如果以送年画的形式，表达对亲人或朋友的祝福，你准备选哪一幅?送给谁?为什么?(用幻灯片展示年画)[D]生：我选《松鹤延年》送给爷爷。课文中说“松鹤、桃、灵芝象征长寿”,我想爷爷长命百生：我选《鱼跃龙门》送给即将参加中考的同学，祝我的同学中对画线部分的分析，不准确的是()。【答案】【答案】B【解析】B项：在题干中，学生只是把年画上展现的内容用简单的语言客观地描述出来，所以学生对年画面反映劳资矛盾的是()。【解析】B选项，格莱恩是国会议员、所谓的“教育家”,他以倡导了一套压制人性的教育方式而自鸣得第56/182页第57/182页意，富商庞德贝则以自我奋斗的成功者自居，他们有着意，富商庞德贝则以自我奋斗的成功者自居，他们有着和“看重实际”的生活原则，格莱思的女儿露易莎最后被迫嫁给了则，庞德贝为了吹嘘自己白手起家，竟不惜抛弃生母，假A选项，故事背景为1812年耶诞节前夕至1840年冬天，主角孤儿皮普述从7岁开始的三个人生阶段。此小说贯彻了狄更斯文以载道的风格，透过剧中孤儿的跌宕起C选项，《荒凉山庄(BleakHouse)》或译为《萧斋》,发表于1852年至1853年之间，是狄更B、汉代末年的文学【解析】A选项，建安是汉献帝的年号，文学史一般所说的建安文学，是建安前几年第58/182页()28、教师在讲授杜甫《登高》时，让学生举几个杜甫的诗句，下列正确的是()A、黄河之水天上来，奔流到海不复回D、丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心【解析】出了故都的秋的哪些特点，从哪些句段中，你感觉、体察到了作者所谓的悲凉。如【解析】不恰当的一项是()A、作业布置不是简简单单的课后习题作业，而是培养学生的搜集同类文章的能力【解析】教师布置的作业充分体现了以学生为主体的新型学生观，拓展学(1)演讲针对什么人?(2)演讲的时间、地点和场合?(3)演讲要达到什么目的?(1)作者从哪些方面揭示了100年后美国黑人的生活处境?用了什么修辞手法?(2)哪几段描述了马丁，路德金的梦想?请处理并分析表达了作者的什么心思?(3)马丁?路德?金号召黑人采用怎样的方式实现梦想?反对哪些做法?对上述内容的相关分析，不正确的是()。【解析】第59/182页第60/182页C项：任务三在引导学生对课文内容的了解中，把握了课文原文，对内容进行了深入研习。与题三维目标在教案中的陈述形式究竟如何表述为最佳，这是一个实际问题准备中都会遇教学目标如何依次罗列的问题。因为依次罗列教学目陈述的一句话可能包括三维目标的一个维度、两个维度或三个维度，学界对三维目标一再强调“三维的一致性”,反对机械分割。那么二维目标究竟是分开表述还是不分开表述?分开陈述就“割裂”了吗?不分开就“一致”了吗?对上述报告的相关分析，理解正确的是()。【答案】C【答案】C【解析】程与方法、情感态度与价值观。三维目标是一个整体，知识与技能、过体现，是在知识与技能、过程与方法目标基础上对教学目标深层次的开拓。在课堂教学中，不第61/182页D项：机械割裂三维目标是不正确的，且关键点【解析】C项：语言文字应用主要包括语言文字的产生、发展、应用，包括题目所涉及的“D项：文化论著研读主要是传统文化典籍阅读，培养学生理解文言、热第62/182页【解析】A项：助读系统是指教材中为了帮助学生阅读课文，括单元提示、作者介绍、课文导读、注释、课文插图、课后练习、阅读B项：知识系统是指现代汉语、古代汉语、阅读写作、“三文”常识(文学基础知识、文艺基础知识、文化基础知识)。因此，插图不属于知识系统。与题干不符，排除。()35、教学《渔父》,教师要求学生多次读课文：第一遍在导入后自由朗读；第二遍在理解课文的基础上读出节奏；第三遍读出感情。对这一做法，分析正确的是()。B、学生多次朗读浪费时间，可播放录音，让学生更好地C、在教师分析文本前就让学生朗读，不利于教师发挥教学的主导作用【解析】第63/182页A项：题中教师的做法，符合朗读教学法实A项：题中教师的做法，符合朗读教学法实施的基本要求，有利于学生品味文章语言，感受文中B项：此项中“浪费时间”的说法不正确，虽然有的文章也可播放录音，但是录音不能代替学生C项：教师分析文本之前先让学生朗读，学生整体把握文章内容，形成自己的初步感知，有利于D项：朗读法的主要目的是为了加深学生理解文本，并且从诵读中积累语言文字，而不是为了达()36、《普通高中语文课程标准(实验)》提出：在讨论或辩论中积极主动地发言，恰当地应对和辩驳。对该要求的理解，正确的是()。B、从讨论到辩论，体现了学生口语交际能力的发展过程D、讨论属于非正式场合的表达，辩论、辩驳更强调正式场合的交流【解析】信，尊重他人，说话文明，仪态大方。增强人际交往能力，适应现代社听，敏捷应对，恰当地进行表达。能根据不同的交际场合、语境和人际关系，借助语调、语气B项：根据课程标准可知，讨论与辩论是口语交际的不同水平要求。所以，从讨论到辩论，体现第64/182页()37、阅读《葡萄月令》教学反思(节选),按照要求答题。《葡萄月令》是一篇现代散文，首先要思考的问题是现代散文应该课，作为选修课的选文，这个问题更要有清晰的定位，按照我个人的理容主要是学习作者的个性化表达。现代散文和古代散文的主要不式，还在于思想内容和价值追求。在某种意义上说，古代散文只有一个主题，就是“道”,唐宋散文更是旗帜鲜明地提出“文以载道”,尽管古代散文有着时代与个体的差异，但总体价值家的个体意识，表达自我成为散文的总体诉求，随之形成具有强对该教学反思的分析，不正确的是()。D、编入不同教材的同一篇课文，教学内容会有所不同本题考查对散文阅读与学习内容的主要把握。根据题干表述可知：1.则打破了这个传统。表达自我成为散文的总体诉求。3.因此作为教学的主要内容。4.而古现代散文的主要不同不仅在于文章形式A项：无论是必修课文还是选修课文，都必须明确教学内容是什么,主要教什么。所以关于教学内容必须有清晰的表述。选项中的“教学内容的确定是教学设计价值追求上也不同。古代散文价值趋一，现代散文追求个性化表达。所以二者教学内容上价值追求上也不同。古代散文价值趋一，现代散文追求个性化表达。所以二者教学内容上不尽相同。选修课文更需清晰定为现代散文的教学内容，但若归纳概括。二是“知趣儿”,就是对文本“怎么写”的剖析。三是“品味儿”,就是对“为什下面选项的分析不正确的是()。【解析】第65/182页第66/182页归纳其写作风格。”可以看出“品味儿”是比较阅归纳其写作风格。”可以看出“品味儿”是比较阅D项：阅读也是分层进行，第一层，整体感知，也就是题干中“品味儿”;第二层，理解文章大意，也就是题干中“知趣儿”;第三册，细研文本，也就是题干中“品味儿”因此可知D项表述()39、下面是一位学生整理的“古今异义词”笔记，不正确的是A、率妻子邑人来此绝境(陶渊明《桃花源记》)B、先帝不以臣卑鄙(诸葛亮《出师表》)C、且燕赵处秦革灭殆尽之际(苏洵《六国论》)D、今齐地方千里(《战国策?邹忌讽齐王纳谏》)【答案】【答案】C【解析】A项：率妻子邑人来此绝境(陶渊明《桃花源记》)中“妻子”是古今异义词，古义是妻子B项：先帝不以臣卑鄙(诸葛亮《出师表》)中“卑鄙”是古今异义词，古义是形容卑微鄙陋；今义是(语言、行为)恶劣、不道德。正确。C项：且燕赵处秦革灭殆尽之际(苏洵《六国论》)中“革灭殆尽”是消除、灭亡的意思，D项：今齐地方千里(《战国策·邹忌讽齐王纳谏》)中“地方”是古今异义词，古()40、阅读汉字教学实录(片段),按要求答题。生1:我搞不清楚偏旁是一个点还是两个点。即使每次同学都帮我纠正，我也还是记不住。第67/182页生1:这样说我就明白了，那一点的偏旁是怎么回事呢?生2:你不仔细看，“祭”下面不就是个“示”?(大家笑)师：向“神”行“礼”,去“祈祷”“祝福”,求“福”避“祸”……生1:看来示补旁的字都跟祭祀有关，学校旁边的文天祥祠的“祠”也是示补旁。对上述教学实录(片段)的相关分析，不正确的是()。A、教师没有让学生死记硬背汉字的具体写法【解析】本题为选非题，通过展示课堂实录引导考生对教学进行理解、评价，互动频繁、教师引导性较强，整体上来讲是值得借鉴的，在确第68/182页D项：文中所涉及的两个偏旁教师都进行了细致的讲解，从其本源进行了梳理。与题干不符，排D项：文中所涉及的两个偏旁教师都进行了细致的讲解，从其本源进行了梳理。与题干不符，排题的是()听》后》D、柳永《雨霖铃·寒蝉凄切》、宋祁《玉楼春·东城渐觉风光好》、范仲淹《渔家傲·秋思》【解析】放。婉约者欲其辞情酝藉，豪放者欲其气象恢弘。盖亦存乎其人，如秦少游(秦观)之作多是婉约，苏子瞻(苏轼)之作多是豪放。大抵词体以婉约为正。”A项：苏轼《念奴娇·赤壁怀古》、张孝祥《六州歌头·长淮望断》、辛弃疾《永遇乐·京口北C项：秦观婉约派，岳飞和朱敦儒属于豪放派。题干要求选项中的作品全部属于豪放派。与题干第69/182页D项：柳永和宋祁是婉约派，范仲淹是豪放派。题干D项：柳永和宋祁是婉约派，范仲淹是豪放派。题干要求选项中的作品全部属于豪放派。与题干()42、某版语文教科书八年级《中国石拱桥》课后，附有一篇短文《学习阅读说明文》,这部分【答案】【答案】B【解析】选文系统指根据课标标准可结合教材容量、教材内容、体裁与范围这些而题干中的所附短文《学习阅读说明文》的目的是向学生普及说明文()43、学习《面朝大海，春暖花开》,教师为引的图片，对这一教学资源的分析，不恰当的是()。A、引导学生展开想象，有效地促进了教学目标的达成【答案】B【答案】B【解析】学生更好地体会意境，感悟诗歌所描述的画面。根据题开》,为了更好地引导学生体会意境，播放了大海和油菜花组合的图片。此举可帮助学生理解第70/182页B项：图片的呈现是再现场景，便于学生把握诗歌意境内涵。该选项表述不当。与题干相符，当C项：图片的再现意境便于学生从抽象到直观D项：教师图片的呈现遵循诗歌的基本意境，与文本相符，是基于现代教育技术手段上的教学与法，下列语句中的“其”,用作连词的是()。A、路漫漫其修远兮，吾将上下而求索(《离骚》)B、圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎(《师说》)C、老臣以媪为长安君计短也，故以为其爱不若燕后(《触龙说赵太后》)D、天之苍苍，其正色邪?其远而无所至极邪(《逍遥游》)【答案】D【解析】A项：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索：在追寻真理(真知)方面，前方的道路还很漫长。这C项：老臣以媪为长安君计短也，故以为其爱不若燕后：老臣认为太后为长安君考虑得太短浅第71/182页D项：天之苍苍，其正色邪?其远而无所至极邪?可翻译为：天空苍苍茫茫的，难道就是它本来的颜色吗?还是它的辽阔高远没有尽头吗?这里的两个“其”就是连词，可翻译为“是……还评价思想是()。C、评价主体多元化【解析】()46、阅读《荷花淀》教学实录(节选),按要求答题。师：孙犁用寥寥数语就为我们勾勒出荷花淀不同的女性形象。师：是啊，这些女人正如荷花淀的荷花一样可爱，那么,作者为什么要写这些柔弱的女人积极师：哦，这是一场人民的战争。我由此想到一个问题，战争是片，直面战争的本来面目(全班看图片)。战争留给人们的似乎只有无尽的悲伤，但孙犁笔下第72/182页对该教学实录的相关分析，不正确的是()。A、教师从不同视角提出问题，对文本把握得比较深入【解析】容、教学目标的要求和教学对象的特点，又要考虑在特定教学环境中的必要性和可能性。包括学习心态的积极维持策略、教学内容的传输加工策略、有效认知指导与干A项：从教师的三次提问可以分析出每次都从不同角度来提出问题，对于作者没有给女性形象起名字，为什么要描写女性投入战争，以及孙犁B项：通过这三个引导性的问题，确实构建了学给学生提供一个固定的思考模版，而是用语言鼓励大B、而世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远，而人之所罕至焉【解析】C选项，“所谓”古今异义词，句中是人们所说的。现在意思是所说的，用于复说、(()48、教学泰戈尔的《金色花》,教师推荐另外几篇有关母爱的作品，建议学生比较阅读，作品不适合推荐的是()。【答案】B【解析】A项：冰心的《纸船》是以一个童心未泯的孩子的第73/182页亲无尽的爱，对母爱的赞美，以及对自己先年对母亲不解的懊悔B、学生对同一现象理解的差异，会造成学习成果的差异【解析】学生具有差异性，这就要求教师的教学方法要有变化，要多面。教师的主要任务，便是要找出学生这些不同理解，然后考虑如何()50、阅读一则有关写作的教学叙事(节选),按要求答题。为了让学生尽快提高写作水平，我要求所有学生每日每周写篇500管如此，学生依然叫苦连天。第一次的作业情况是，有人慰的是有一篇文章虽然稚嫩，但不乏对生活的感悟和优美的语段，不知愁滋味”“为赋新词强说愁”的“成熟”。这让我有意识作业我留心观察发现，他每次的作业都非常认真，只是每篇依然透露鼓励他继续学好语文，尤其发展出他显示出来的写作天赋，也为了对该教学叙事相关分析不正确的是()。A、将练笔与摘抄相结合，缓解了学生对写作的畏惧心理C、教师关注个别学生发展，忽略了对多数同学的写作指导【解析】第75/182页A项：“将练笔与摘抄相结合，缓解了学生对写作的畏惧心理”,练笔和摘抄相结合降低了作业班的学生对于写作文是没有目标的，也就是说普遍存在着写作“不知道C项：从题干可以看出，教师确实对作业认真的学生特殊关注，但在指导该同其他同学对他的作文进行评价，并且以这位同学为榜样，利用榜样示段。”由此可以看出教师鼓励学生从生活中寻找写作素材；题干中提到“只是每篇依然透露出桀骜不驯的性情。”经过老师的指导，是学生的作文依然透露出桀历年(中学)语文学科知识与教学能力测试卷(三)题号总分●答题须在答题卡上作答，在试卷或草稿纸上答题无效。、单项选择题(共50题，每题2分，共计100分)、单项选择题(共50题，每题2分，共计100分)例子，以帮助学生形象认知，请选出符合要求的一项是()。【答案】D【答案】D【解析】第76/182页第77/182页出的阅读导向是()。【答案】C【答案】C【解析】知识点：对阅读教学的评价。此题的关键词是“同一作者”、“应该改为“拓深”,而不是“扩大”,与题意不符。汲取作者的言语智慧，丰富自己的情感世界。教师从文本解读入手培践活动，也更容易激发自身的探究欲望，形成积极的探究高整体感知、信息提取、推断阐释、鉴赏评析等核心阅对上述教学反思的相关分析，不正确的是()。B、文本作者的言语智慧体现在语言运用、【解析】文本解读是阅读教学中开展研究性学习的重要切入点，在研读文本发现问题、提出问题、解决问题，提高核心阅读能力，但并非第78/182页()4、教师在分析不同的导入类型时，考虑到导入的作用，下列选项中说法不正确的一项是(【解析】学习兴趣、明确目的、集中学生学习注意力、明确教学内容所加工而成的作品是()【答案】【答案】B【解析】据汉族民间祭神乐歌的基础上改作加工而成，诗中创造了大量神的形象第79/182页A选项，朱熹则认为“非必出于一时之言也”(《楚辞集注》)。细观《九章》各篇内容，朱说()6、学习《廉颇蔺相如列传》,教师要求学生注意“先国家之急而后私仇也”一句中“先”“后”用法，下列语句中包含相同用法的是()。【答案】【答案】C【解析】没有意动用法。使动用法是主语使宾语在客观上产生某种动作认为(或以为)宾语具有谓语所表示的内容，是存于意念的想法或看法，客观上不一定如此。1.名词的意动用法，是把它后面的宾语所代表的人或事物看做这个名词所代表的人或事物。2.形容词的意动用法，是主观上认为后面的宾语所代表的人或事物第80/182页将相的人呢?其中“羞”是意动用法，认为羞耻。与题干相符，当选。C、重在激发学生练笔的兴趣，在具体要求【解析】本题为选非题，考查考生对写作教学设计的理解。新课标要求学生的写作教学应该兼顾口语表()8、根据《普通高中语文课程标准(实验)》的要求，下列表述正确的是()。【答案】【答案】C【解析】知识点：对《普通高中语文课程标准(实验)》中课外阅读的理解。课外阅读活动是阅读教学的重要组成部分。应根据不同学生的具体情况，适时推荐文化品位高物。鼓励学生开展多种活动，如写书评、读后感、举办读书报告会、作品讨论会等，分享阅读B项：课外阅读不仅可以在校外进行，也可在校内进D项：课外阅读是为了培养学生的阅读能力，而不是阅读文本的能力，不符合充分调动了学生的学习兴趣，这说明教师进行了以下哪方面的反思()C、教学目标【解析】第81/182页第82/182页【解析】注意课程内容的价值取向，要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统值体系的引领作用，突出中国特色社会主义共同理想，弘扬以爱国主义改革创新为核心的时代精神，树立社会主义荣辱观生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考”()11、和司马相如并称“汉赋四大家”的是()。【解析】第83/182页属于该单元的是()。【答案】C【答案】C【解析】样‘隔膜’,我感到‘我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了’。你认为这‘可悲的厚障壁’是什么?是什么原因造成的?”对该练习的设计意图，分析正确的是()。【解析】C项：根据题干的问题可知，该题考查的是学生分析造成人物现在性格特点的对上述调查结果的相关分析，正确的是()。A、调查结果丰富全面，深入揭示了课堂教学现状和成因C、少数教师没有仔细推敲提问的语言，是因为备课时间太少【答案】B【解析】A项：认为调查结果丰富全面，深入揭示了课堂教学现状和成因。但此项调查只是针对课堂教学第84/182页第85/182页BB项：调查结果中，认为课堂提问重要的百分比是95.52%,重视问题设计的百分比是94.42%,由()15、关于教学目标的说法，下列选项中正确的一项是()。A、三个教学目标是独立的，在教学实施中也是分别来完成的C、相比较而言，情感态度与价值观目标比知识与能力目标更重要【答案】B【解析】教学，内容比较多、篇目比较长，第一节课大部分完成的都是知迈，主要收录在《乐府诗集》中，北朝乐府民歌艺术水平最高的长诗为()。【解析】()17、教学杨绛的《老王》,教师让学生选取自己喜欢的段落和角理由。对这一做法的分析，恰当的是()。【答案】A【解析】角度进行阅读，尊重了学生的个性化选择，也能够加深学生对第86/182页()18、在名著阅读活动中，学生分组整理与传统节日有关的语段，下列语段与节日无关的是(B、当地妇女小孩莫不穿了新衣，额角上用雄黄酒洒……全家出动到河边看划船(沈从文《边城》)C、在停船的匆忙中，看见台上一个黑的长胡子的……翻了一阵都进不去了(鲁迅《社戏》)D、两府中都换了门神，对联，挂牌……点的两条金龙一般(曹雪芹《红楼梦》)【答案】C【答案】C【解析】()19、根据你对教学评价的理解，下列选项对教学评价描述不正确的()。A、总结性评价是一种“事前评价”【解析】动的最终效果而进行的评价。学期末或学年末进行的各科考试、考核第87/182页地前进而对学生学习结果和教师教学效果采取的评价。形成性评价的主数优秀学生，而是为了发现每个学生的潜质，强化改进学生的学习标分析正确的是()。【解析】意象、意境和形象，品味语言，还要鉴赏诗歌的表现手种教学方法是()第88/182页【解析】【解析】【解析】演示法是教师通过展示实物，直观教具，进行示范性实验或采取现代()22、下列选项中能体现评价主体多元化的是()。A、教师给出学生最终成绩时不能只依据测验的成绩，还应结合其小组协作情况和平时的课堂表【解析】()23、根据评价在教学过程中作用的不同，可以分为以下几种评价类型【答案】【答案】B第89/182页()24、对于《普通高中语文课程标准(实验)》提出的“表达与交流”方面的实施建议，下列理B、应鼓励学生参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望C、尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间同的句子，以下归纳不符合要求的一项是()。A任音在西(《占生元甲书》)第90/182页B、空谷传响(《三峡》)C、拥毳衣炉火(《湖心亭看雪》)D、斯是陋室，惟吾德馨(《陋室铭》)【答案】【答案】B【解析】D选项，“馨”名词活用为动词，“有了芳馨”,故排除。【解析】A选项，阿巴贡是莫里哀喜剧《吝啬鬼》(又名《悭吝人》)中的主人公。他生性多疑，视钱如命，就连赠你一个早安也舍不得说，而说借你一个早安。阿巴贡是欧洲第91/182页第92/182页由于夏洛克是犹太人而受到了社会与其他人很多不公的对待，从而使他形成了这种性格，法国索漠城一个最有钱、最有威望的商人，但他为人却极其吝啬，在句“海内存知己，天涯若比邻”所属诗篇是()。D选项，乐府诗，出自《全唐诗》,作者为李昂。全诗共272字，激越豪壮，恰似一曲嘹亮雄健第93/182页(实验)》选修系列中的()。【解析】知识点：《普通高中语文课程标准(实验)》选修课的分类。《普通高中语文课程标准(实验)》选修课分为：诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读。在上课前，首先给同学们讲一个一份圣诞礼物造就一个伟大作家的故事。在办过的《滚石》讽刺幽默杂志，他所写的一些幽默小品和风对上述课堂导语的评价，不准确的是()。点B、导语过于冗长.不利于后面课堂内容的跟进D、该教师设计导语时充分考虑了学生爱听故事、好奇心强的心理特点【解析】第94/182页文学名著阅读，其核心当然在于阅读，没有阅读就没有对情节的了缺乏阅读的自觉性，而且也缺乏阅读的技巧方法，只是粗略阅读，图个有老师的引导，学生往往不会主动深入地探索文本、思考作品背后的完一本名著不容易，读懂一本名著就更难了。因此，在学生的文学在我原先的设计中，学生每天要阅读《海底两万里》两节内容，并对各括，这样做的目的是让学生掌握名著基本的情节。而在后续的设计中，进学生对名著的深入理解。受其他老师启发，我安排学生在周末选择作品对上述教学反思片段的相关分析，正确的是()。D、没有教师的指导，初中生就无法读完一本名著导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅讨论来代替个人阅读。文学作品阅读的评价，着重考察学生感受形象、水平，对学生独特的感受和体验应加以鼓励。第四学段，可通过第95/182页C项：从题干中可以看出，这位老師布置的名著阅读导读作业，包括了对主要内容的概括，有助D项：初中生已经拥有一定的阅读能力，没有教师的指【解析】第96/182页(()33、口语交际的教学目标表述有错误的一项是()。【答案】B【解析】C、知识拓展，通过大量优秀语文作品传递出来的百科知识，往往丰第97/182页学生认识这类小说的社会意义。下列小说适合推荐的是()。【解析】荐，到巴黎给极端保王党中坚人物拉莫尔侯爵当私人秘书，很快得到伊丝和宰相的儿子深深相爱，然而，这段爱情在等级森严的社会和勾心终以二人死去的悲剧告终。此作品内容主要是揭露了社会的不流社会一位交际花曲折凄婉的爱情故事。作品通过一个妓女的爱情悲人公巴扎罗夫代表的是激进的平民知识分子，而巴威尔和尼古拉则族。两代人之间就如何对待贵族文化遗产、艺术与科学，人的行为准则育，个人的社会责任等问题各抒己见，他们之间的第98/182页【答案】【答案】B【解析】师犯错时’。”对这一情境创设的方式判断正确的是()。【解析】所设定的，适合学习主体并作用于学习主体，产生一定情感反应，能够使其主动积极建构性学而引起积极学习情感反应的教学过程。它可以综合利用多种教学手式，营造一种学习氛围，使学生形成良好的求知心理，参与对所学知识的探索、发现和认识过创设情境按教学情境与现实的存在关系可分为，真实型教学情境、仿真按教学中使用教学情境的目的可分为，问题型教学情境、探究学习练习。这个“教师犯错”并不是真实的犯错，而是表演给学生看的犯错，是模拟的行为，分析学习知识，运用所学知识解决实际问题。题干中教师的行为()38、学习《阿房宫赋》教师安排学生在课下梳理形容建筑的【答案】D【答案】D【解析】第99/182页第100/182页()39、学习《为了忘却的纪念》,教师组织学生拓展阅读《奥斯维辛没有弟》,对这一做法分析正确的是()。D、相同历史背景的比较，有助于学生了解作者的写作目的【答案】A【解析】提升，是在培养学生对已学知识的运用能力，是加深学生对知识的理描写小狗在文革时的悲惨遭遇，折射出那个疯狂的时代。三篇文章悲惨事件，展现出人类经历的相似之处，引起我们反思、警惕。在拓展中需要教师引导学生关B项：该教学过程中的拓展阅读是为了深入研究文章的思想意义，并没有提到建立阅读和写作的DD项：三篇文章的历史时期不同，《为了忘却的纪念》创作于1933年2月8斯维辛没有什么新闻》创作于1958年8月，大胆地在反映客观事实的基有使命感的记者的在场的主观印象，激情洋溢地抒发了对法西斯暴行的深恶痛疾，对自由、解(()40、找出下列句子中有语病的一项()。A、同志们亲手纺的线织的布做成衣服，穿着格外舒适【答案】B【解析】的教学目标定位不正确的是()。【解析】相宜、疏密相间、和谐无比的月下荷塘的美丽图画，抒发了对黑暗现实的强烈不满和对宁静优郁达夫在对故都北平的秋景细腻描摹中流露出自己内心的眷恋和落寞第101/182页第102/182页B项：根据《普通高中语文课程标准(实验)》感受鉴赏的要求，“阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象力和审美力”,该项定位正确。与题干不符，排除。情，独具匠心，需要学生在学习的过程中把握作品独特的艺术构思，【答案】C【解析】知识点：文言文词语的“古今异义”,即古汉语中有大量古今规定的时间，或一段时间，如日期、学期；2.盼望、希望，如期望、期第103/182页因，古义：按照，依据；今义：1.原故，原由，事物发生前已具备的条件，如原因，因素；2.理由，如因为，因而；3.根据，依据，如：因地制宜。其中“因有。专，古义：独自掌握和占有；今义：1.单纯、独一，如专心致志；专利，专车；3.姓。其中“专利、专车”与“衣食所安，弗敢专也”()43、学习《念奴娇?赤壁怀古》,在引导学生品味诗歌语言，赏析意境之前，教师播放图片并配以磅礴的音乐，下列对该教学资源使用的评价，不恰当的是()。【答案】D【解析】与此同时也存在弊端，容易限制学生的想象，应客观评价。关。题干中教师为引导学生品味诗歌语言、赏析意境，播放赤资料，不会降低教学效率。教师能有效地利用现代教电视剧等艺术作品，下列剧本符合王昭君出塞和亲故事的是()。【答案】A【解析】B选项，《梧桐雨》,全名《唐明皇秋夜梧桐剧代表作。取材于唐人陈鸿《长恨歌传》,取自白居易《长恨歌》“秋雨梧桐叶落时”诗句，巧遇总管之女李千金。二人一见钟情，私订终身。李千金被私()45、教师在教室里建立“班级书柜”,放置各种读法意在引导学生达成的目标是()。Ⅱ笑安1C第104/182页第105/182页【解析】本题的关键词为“推荐热点图书”。语文课程标准要求课外阅读活动应根据不同学生的具体情况，适时推荐文化品位高、难易程度适当的课外读物。通过这样的方式培养学生阅读兴趣，提C项：题干中教师通过设置书柜、推荐热点图书，培养学生的阅读兴趣，扩大阅读视野。符合题()46、“兴，百姓苦；亡，百姓苦”这句名句出自()【答案】A【答案】A【解析】()47、阅读某教师关于语文综合性学习的教学反思(片段),按要求答题。第106/182页综合性学习不是孤立的行为，不是学生一个人的活动，每一次我们应该对丰富多彩的社会资源加以利用，为学生的实践活动提供综合性学习的作业还可以让学生和学生合作，让学生和其他科目经过反思，这次活动也有很多遗憾，比如很多过程性资料没有留存，没有充分利用网络，等对上述教学反思(片段)的相关分析，正确的是()。D、凭教师个人的力量难以独立设计综合性学习【解析】()48、对于《普通高中语文课程标准(实验)》提出的选修课程实施建议，以下理解不正确的是第107/182页知识点：对《普通高中语文课程标准(实验)》提出的关于选修课程实施建议的理解和掌握。均衡性而非选修课程强调。《普通高中语文课程标准(实验)》明确指出，“关于选修课的设计与教学，高中语文选修课程是在必修课的基础上的拓展与提高，有的验)》提出的选修课程实施建议明确指出：“选修课程的设计，必须以课程目标为依据，充分考虑学生的需求和实际水平。不能把选修课上成必修课的补习课和应考趋向等方面的特点，教师要帮助学生认识自己，根据自己的兴趣和未来写作陈述性知识着眼于认知，是对“求真”的追求；第108/182页对上述论文的相关分析，正确的是()。A、写作陈述性知识包含如何运用方法修改文稿B、写作策略知识包含写作本体功能和实现价值C、写作教学终点在“行”,应该侧重提升语言运用能力D、写作教学重在实用，应该避免讲解写作陈述【答案】C【解析】A项：提到的“运用方法修改文稿的知识”,应该属于写作策略性知识。与题干不符，排除。B项：认为“写作策略知识包含写作本体功能和实现价值的知识”,其中的“功能”“价值”应C项：题干中指出语言文字的学习，出发点在“知”,而终极点在“行”,到能够“行”的地步。因此，写作教学应该从侧重“写作知识”的讲解，转向侧中可知，“写作教学终点在‘行’,应该侧重提升语言运用能力”分析正确。与题干相符，当D项：认为写作教学重在实用，应该避免讲解写作陈述性知识。这个表述过于绝对，题干告诉我们写作教学应该从侧重“写作知识”的讲解，转向侧重“写作策略”的A、只有将形成性评价和总结性评价相结合，才能促进学生更【答案】C第109/182页【解析】【解析】第110/182页历年(中学)语文学科知识与教学能力测试卷(四)题号总分●答题须在答题卡上作答，在试卷或草稿纸上答题无效。、单项选择题(共50题，每题2分，共计100分)、单项选择题(共50题，每题2分，共计100分)A、凝固咫尺眼花缭乱深居简出【答案】D【答案】D【解析】故正确选项为D选项小说《红日》的作者是()。第111/182页庞，是《诗经》惯用的修辞“比”【答案】D【解析】C项：选自屈原《离骚》,这是一首浪漫主DD项：选自陶渊明《归去来兮辞(并序)》,此段描写作者归去后的庭院之乐。“矫首”为“抬C、楷书D、隶书【解析】B项：行书分为行楷和行草两种，是在楷书的基础上发展起来的，介于楷书、草书之间的一种字D项：隶书，有秦隶、汉隶等,一般认为是由篆书发展而来，起源于战国，是其他三个选项字A、教师在讲完课后，黑板上的板书上有“天头”,下有“地脚”,给人一种美的享受C、教师领读课文时，站在讲台“黄金分割点”的位置上的是()。第112/182页第113/182页【解析】知识点：对语文课程标准评价建议的理解。《普通高中语文课程标准(实验)》第三部分“实施2.可通过多种途径帮助学生阅读和鉴赏，如加强诗文的诵读，在诵读中感受和体验作品的意境和形象，得到精神陶冶和审