成语与人物苏教版小升初语文篇

成语与人物苏教版小升初语文篇一、教学内容本节课的教学内容选自苏教版小升初语文教材，主要围绕成语与人物这一主题展开。教学章节包括成语的起源、成语故事、成语人物等内容。通过学习，使学生了解成语的来源，理解成语的含义，并能运用成语描述人物特点。二、教学目标1.了解成语的起源和发展历程，知道成语故事的基本结构。2.学会分析成语人物的形象特点，能够运用成语描述人物。3.提高学生的语文素养，培养学生的阅读兴趣和写作能力。三、教学难点与重点重点：掌握成语的起源和发展历程，了解成语故事的基本结构。难点：分析成语人物的形象特点，运用成语描述人物。四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备、成语卡片、故事书。学具：笔记本、文具、成语卡片。五、教学过程1.情景引入：通过播放成语故事动画，激发学生的学习兴趣。2.教学新课：讲解成语的起源和发展历程，介绍成语故事的基本结构。3.实例分析：分析成语人物的形象特点，引导学生学会运用成语描述人物。4.小组讨论：学生分组讨论，分享自己喜欢的成语故事和成语人物。5.课堂练习：运用所学知识，编写成语故事，描述成语人物。7.课后作业：学生课后阅读成语故事书籍，选取一个喜欢的成语，编写故事并描述成语人物。六、板书设计成语与人物1.成语的起源和发展历程2.成语故事的基本结构3.成语人物的形象特点七、作业设计1.阅读成语故事书籍，选取一个喜欢的成语。2.编写成语故事，描述成语人物。答案：1.我选择了成语“画龙点睛”。2.故事概述：画家张僧繇在画龙时，总是画得栩栩如生，但总是少一点神韵。有一天，他灵感突发，点上了龙眼，画龙立刻栩栩如生，飞翔于云雾之间。3.成语人物：张僧繇，唐代著名画家，擅长画龙，以“画龙点睛”闻名于世。八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解成语的起源和发展历程，引导学生了解成语故事的基本结构，分析成语人物的形象特点，培养学生运用成语描述人物的能力。课后，学生可以继续阅读成语故事书籍，拓展自己的知识面，提高语文素养。同时，教师可以根据学生的学习情况，组织成语竞赛、成语接龙等活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文水平。重点和难点解析一、教学内容细节重点关注1.成语起源和发展历程的讲解：需要重点关注成语的来源，包括成语的形成背景、发展阶段以及成语与历史、文化的关联。2.成语故事的基本结构：重点关注成语故事的特点，如故事情节的寓意性、教育性以及故事与成语之间的联系。3.成语人物的形象特点：需要重点关注成语人物的形象塑造，包括人物的性格、品质以及其在故事中的作用。二、重点细节的补充和说明1.成语起源和发展历程的讲解成语是汉语语言的精华，源于古代文学、历史、神话、民间故事等。在教学过程中，应详细讲解成语的起源，如成语的来源、形成背景以及与历史、文化的关联。例如，“画龙点睛”源自唐代画家张僧繇画龙的故事，体现了画家对细节的注重和灵感的重要性。通过讲解成语的起源，使学生了解成语的丰富内涵，提高学生对成语的兴趣。2.成语故事的基本结构成语故事具有寓意性、教育性和生动性等特点。在教学过程中，应详细讲解成语故事的基本结构，包括故事的开头、发展、高潮和结局。例如，“亡羊补牢”这个成语故事，讲述了一个牧羊人丢失羊后及时补牢的故事，寓意着发现问题及时改正的重要性。通过讲解成语故事的基本结构，使学生了解成语故事的特点，培养学生的阅读兴趣。3.成语人物的形象特点成语人物是成语故事中的核心元素，其形象特点对成语的寓意和教育意义起到关键作用。在教学过程中，应详细分析成语人物的形象特点，包括人物的性格、品质以及其在故事中的作用。例如，“掩耳盗铃”中的盗铃者，盲目自信，不顾实际情况，最终导致失败。通过分析成语人物的形象特点，使学生学会运用成语描述人物，提高学生的写作能力。本节课的重点和难点在于讲解成语的起源和发展历程，成语故事的基本结构以及成语人物的形象特点。通过详细的讲解和分析，引导学生了解成语的丰富内涵，培养学生运用成语描述人物的能力，提高学生的语文素养。本节课程教学技巧和窍门1.语言语调：在讲解成语起源和发展历程时，采用生动形象的语言，夸张一些表达，以吸引学生的注意力。在讲述成语故事时，语调要随着故事情节的起伏而变化，使学生沉浸在故事情境中。2.时间分配：合理安排时间，保证每个环节都有足够的时间进行。在讲解成语起源和发展历程时，可以适当延长时间，让学生充分了解成语的背景。在小组讨论环节，给予学生足够的时间分享自己喜欢的成语故事和成语人物。3.课堂提问：在讲解成语起源和发展历程时，适时提问，引导学生思考成语与历史、文化的关联。在分析成语人物形象特点时，提问学生对成语人物的看法，激发学生的思考。4.情景导入：通过播放成语故事动画，让学生在视觉上产生兴趣，从而导入新课。在讲解成语起源和发展历程时，可以举例一些有趣的成语故事，引发学生的学习兴趣。教案反思：1.在讲解成语起源和发展历程时，我发现部分学生对成语的兴趣不够浓厚，下次可以尝试更多的实例和故事，让学生更加生动地了解成语的来源。2.在分析成语人物形象特点时，部分学生对人物性格的把握不够准确，下次可以引导学生从故事情节中提炼人物性格特点，提高学生对成语人物的理解。3.在小组讨论环