小学数学六年级下学期《认识负数》教案

小学数学六年级下学期《认识负数》教案

小学数学六年级下学期《认识负数》教案

教学内容：

人教版《义务教育课程规范实验教科书数学》六年级下册第2〜

4页例1、例2o

教学目标：

1.引导同学在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确地读、

写正数和负数；知道0不是正数也不是负数。

2.使同学初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体

验数学与生活的联系。

3.结合负数的‘历史，对同学进行爱国主义教育；培养同学良好

的数学情感和数学态度。

教学重、难点：

负数的意义。

教学过程：

一、谈话交流

谈话：同学们，刚才一上课大家就做了一组相反的动作，是什

么？（起立、坐下。）今天的数学课我们就从这个话题聊起。（板

书：相反。）我们周围有很多的自然和社会现象中都存在着相反的

情况，请看屏幕：（课件播放图片。）太阳每天从东方升起，西方

落下；公交车的站点有人上车和下车；繁华的街市上有买也有卖；

激烈的赛场上有输也有赢……你能举出一些这样的现象吗？

二、教学新知

1.表示相反意义的量。

(1)引入实例。

谈话：假如沿着刚才的话题继续“聊”下去的话，就很自然地走

进数学，我们一起来看几个例子(课件出示)。

①六年级上学期转来6人，本学期转走6人。

②张阿姨做生意，二月份盈利1500元，三月份亏损200元。

③与规范体重比，小明重了2.5千克，小华轻了1.8千克。

④一个蓄水池夏季水位上升米，冬季水位下降米。

指出：这些相反的词语和具体的数量结合起来，就成了一组组

“相反意义的量”。(补充板书：相反意义的量。)

(2)尝试。

怎样用数学方式来表示这些相反意义的量呢？

请同学们选择一例，试着写出表示方法。

(3)展示交流。

2.认识正、负数。

(1)引入正、负数。

谈话：刚才，有同学在6的前面写上“+”表示转来6人，添上

“一”表示转走6人(板书：+6-6),这种表示方法和数学上是

完全一致的。

介绍：像“一6”这样的数叫负数(板书：负数)；这个数读

作：负六。

“一”，在这里有了新的意义和作用，叫“负号”。“+”是正

号。

像“+6”是一个正数，读作：正六。我们可以在6的前面加上

“十”，也可以省略不写(板书：6)o其实，过去我们认识的很多

数都是正数。

(2)试一试。

请你用正、负数来表示出其它几组相反意义的量。

写完后，交流、检查。

六年级下册语文古诗词七步诗教案

教学目标

1.能借助拼音认读本课4个生字“诗、煮、豆、何”，认识部首

“四点底”。

2.字字过目地朗读古诗，能背诵古诗。

3.了解《七步诗》的由来，能大致了解古诗的意思。

教学重点和难点

1.能借助拼音认读本课4个生字“诗、煮、豆、何”，认识部首

“四点底”。

2.字字过目地朗读古诗，能背诵古诗。

教具学具

录音机、课文录音磁带、生字卡片、媒体

教学过程

1出示：才高八斗，指名读，齐读

这个成语比喻一个人极有才华，你们知道吗，这个才高八斗的人

最初指的就是曹植。

2简介曹植和《七步诗》的由来

3学习生字：诗

齐读课题

二、古诗诵读

1、让我们一起来听听这首诗，大家要仔细看图，认真听录音。

2、学习：煮

听录音，想象你明白了什么？

学习“四点底”

豆箕：豆的茎杆

釜：相当于现代的锅

先自己说说，再同桌交流

三、指导朗读古诗

1、下面我们要学会读这首古诗，在读古诗时我们还要认识今天

另外要学习的三个生字。

2、师范读，生跟读

四、自由练习读

1、自由练读

2、小组交流读

3、指名读，思考：曹丕是被哪句话打动了而最终没有杀曹植呢?

据说当时曹丕听了以后羞愧万分，无地自容，只能收回成命。这

《七步诗》成了救命诗。齐读

4、全班交流读

5、看图背诵古诗

6、比赛背诵古诗

1、抽读生字

2、交流记字的方法。

3、读词：古诗、读篇、煮饭、黄豆、豆荚、何必、为何、煮豆

燃箕

煮豆燃箕是一个成语，它出自《七步诗》，比喻兄弟间的自相残

杀。

六、课外延伸

读了《七步诗》，我们不禁为曹植的才华所折服，希望同学们在

课后吧这首诗的由来讲给家人听，也可以搜集更多他的诗读一读，

背一背，然后吟诵给大家听。

板书设计

教学目标：

1、学习《七步诗》，了解这首诗的创作经过。

2、有感情地朗读古诗。

3、领悟学习古诗的方法，理解古诗的含义，体会诗人所表达的

思想感情。

教学重点、难点：

1、了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。

2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。

时间：1课时

教学过程：

一、复习旧知。

指名背诵《长歌行》。

二、学习《七步诗》

2、解诗人及创作经过。

(2)请学生介绍这首诗创作的经过。

3、(出示多媒体课件一一全屏显示全诗)学生自由朗读古诗，一

边读一边展开想象。

4、放声朗读这首诗。(自读、互读。)

(1)读一读《七步诗》，想一想这首诗给你留下了怎样的印象？

(2)查字典或结合上下文理解诗句的意思，并在学习小组间展开

交流。

(3)记下不懂的问题，画在书中，寻求同伴的帮助。实在解决了

的，在全班讨论交流。

(4)选择喜欢的形式进行汇报。

6、自学，指导学生按照“学习向导”进行学习。

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六年级上册语文这片土地是神圣的教案

【教学目标】

1.体会人类与大自然休戚与共的关系，增强环保意识。

2.体悟课文的表达秘妙，感受演说语言的独特魅力，尝试运用排

比、反复等手法仿说、仿写演说辞片段。

3.有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。

【教学重难点】

体悟表达秘妙，运用排比、反复等手法仿说、仿写演说辞片段。

【教学过程】

一、回顾旧知，激疑定标，锁定演说秘妙

1.回顾旧知，引入新课。（略）

2.听写词语：每次听写3个词，只读1遍，听完再写。请把它们

工工整整地写入相应的空格，注意写字姿势要正确。（听写内容：嗡

嗡，潺潺，松脂;骏马，雄鹰，圣洁;善待，滋养，眷恋）

（出示：西雅图告诫人们：这片土地是神圣的。每一声的

鸣叫，每一道的流水，每一缕的幽香，每一头奔跑的

麋鹿，每一匹驰骋的,每一只翱翔的,都是园

不可分割的一部分。要滋润我们心田的河水，照管好

我们生命的空气，照顾好动物兄弟，把对家园的化为行动，

保护好这片土地上的一切。因为：大地不属于人类，而人类是属于

大地的。）

校对评讲。齐读这段话。

【设计意图：创境听写，既巩固生字新词，回顾课文梗概，又强

化积累运用，培养倾听能力与写字能力，一举多得。】

3.激疑定标。作为“有史以来在环境保护方面最动人心弦的演

说”，本课最应该学什么？（如何运用语言打动听众，增强感染力和

说服力）学语文就该学最有价值的东西。这节课，我们一起去探索、

发现那动人心弦的演说中隐藏的表达秘妙。齐读课题。

【设计意图：目标设定源于学生，直指语用，使之知其然也知其

所以然，顺势引发探究期待，避免学习的盲目性。】

二、含英咀华，研习表达，探究演说秘妙

（一）循“神圣”，识反复，探究谋篇技巧。

1.明确演说主旨。本课的核心观点是什么？

2.了解反复手法。

（1）引导质疑。（出示：如果我们放弃这片土地，转让给你们，你

们一定要记住：这片土地是神圣的。）文中3次出现这句话，分别强

调要善待河水、空气和动物。对此，你有什么疑问？

（2）梳理问题。（反复出现有何好处?为何不多重复几次?每次强调

的方式有何不同?）

（3）自主探究。默读第四至八自然段，思考有关问题。选择最感

兴趣的一条要求，仔细研读，把心得体会批注在旁边。

（4）汇报交流。预设点拨策略、小结思路：

①运用反复可以深化主题，强化情感，产生一咏三叹的表达效

果。

②如果你是西雅图，还会提些什么要求?这些要求西雅图一个也

想不到吗?那他为何不多提几个？（运用反复手段要适度）

③运用反复时略加变化，效果会更好。（如：文中“善待河水”

和“善待空气”为正面论述，“善待动物”乃反面警示。）

⑸指导朗读：西雅图的呼吁字字是泪句句是情!各位西雅图，用

你们义正辞严、铿锵有力的声音告诫那些贪婪成性、恃强凌弱的白

人吧!齐读第四至八自然段。

3.把握演说框架。

（1）思考：西雅图把该说的都说了，课文的其余部分是否多余?

（2）小结。本文属“总一一分一一总”结构，观点鲜明，条理清

晰。我们撰写演说辞也可以采用这种结构。

【设计意图：锁定文本表达秘妙点，凭借语言实例，引导学生感

知、理解、内化“反复”手法，进而穿越“意”的丛林，探究

“言”的秘妙，获得“法”的启迪，建构语文知识，提升言语智慧

和语感品质。】

（二）循“圣洁”，品语言，发现表达秘妙。

1.过渡导学。读演说辞，只关注总体框架是不够的，只有沉下心

去触摸、品味语言，才能发现更多秘妙。仔细阅读第一至三自然

段，画出最具表达特色的词句，细细品味，再与同桌交流你的发

现。

2.互动研读。学生自主探究、同桌交流。教师巡导。

3.汇报交流。

预设1：“圣洁的家园”（出示第二自然段）

A.感受语言魅力。这段话有何表达特色？（排比、句式齐整、量词

变化）演说时注意这些有何好处?男女生合作读。将全段按现代诗格

式排列，配乐齐读（背景纯音乐：腾格尔《天堂》）。将“每

一……”全都改为“所有的”，比较一下，有何发现。按照句式仿

说几句。

B.启发移情想象。（括号内为学生个答预设）是的，这里的一山一

水，都铭记着我们的成长足迹;一草一木，都珍藏着我们的圣洁记忆;

一鸟一虫，都诉说着我们的快乐体验!瞧，就在这片沙滩上，我们

（一起凝视太阳，让热情奔放的太阳舞带我们快乐飞翔）；但是从此我

们（再也看不到金黄柔软的沙滩了）；就在这块田地里，我们（一起举

行冬节盛会，尽享丰收的喜悦），但是从此（再也享用不到这片田地

上的粮食了）；就在这座山中，我们（一起在丛林深处沉思冥想，完成

了成年礼），但是从此（我们再也无法聆听到这幽静山谷中清脆的鸟

鸣声了）；……从此，这一切的快乐都将遥不可及，这一切的记忆都

将失去凭借!印第安兄弟姐妹们，在永别家园的最后时刻，最想说些

什么?把你想说的通过朗读传递出来（齐读全段）o

C.创境引诵语段。（出示并齐读：为什么我的眼里常含着泪水?因

为我对这土地爱得深沉一一艾青）家园如此圣洁，土地如此神圣，印

第安人对脚下的大地如此眷恋!然而……让我们永远铭记这段优美而

圣洁的文字吧！（配乐引诵全段，教师提示所有的“每一”）

预设2：“圣洁的情感”（出示第三自然段）

A.理解内涵。联系实际，谈谈自己的理解。

B.探究秘妙。你想用哪些词语来形容人类与大地的关系?作者是

如何生动、形象地表现这种息息相关的关系？（比喻、拟人）

C.指导朗读。

【设计意图：锁定“每一”这个内容与形式完美统一的“语感富

矿”，通过摩拳语词、移情想象、创境引诵，还原生活画面，复活

文字的感性生命。同时，聚焦语用，通过置换比较、拓展仿说，引

导学生品读、领悟、积累、运用精妙语言范式，徜徉在语言之途，

使之感受言语之美，体悟表达之巧，形成言语之能。】

三、聚焦语用，创境练笔，内化演说秘妙

1.创设情境。西雅图的演说深深地打动了在场的每一个白人。他

们决心善待这片土地上的一切，使之继续保持神圣。假如你是白人

首领，你会向西雅图的族人作出怎样的承诺？（出示：请印第安兄弟

们放心，既然我们继承了这片土地，就一定会铭记：这片土地是神

圣的!从现在起，我们将?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇？

摇。）

2.合作练笔。4人一组，每人从一个角度写几句话，然后再合并

组成一篇运用“反复”手法的演说辞。（生练笔，师巡导）

3.反馈小结o

【设计意图：创设情、辞同构共生的练笔情境，构筑语言文字运

用的平台，让学生在练笔实践中激活缄默的表达秘妙和言语范式知

识，使新学的言语表达知识技能化，并及时融入到已有的语感图式

中去，实现“得言、得意又得法"。】

四、总结全文，拓展阅读，复现演说秘妙

1.总结全文。（播放西雅图风光视频，画面定格于西雅图酋长纪

念碑）这就是演说中的那片土地。时隔150多年，她依旧那样神圣，

那样迷人!她有一个圣洁的名字一一（生：西雅图）它的神圣，归功于

一个伟大的民族一一（生：印第安）一个大写的人一一（生：西雅图）

一次成功的演说一一（生：《这片土地是神圣的》）是的，西雅图的

土地是神圣的。其实，我们面对脚下这片土地，也应该永远铭记这

样一句忠告一一（生：大地不属于人类，而人类是属于大地的）因

为一一（生：这片土地是神圣的!）

2.布置作业。

（1）在课堂小练笔的基础上，运用“反复”手法续写几句话，其

中“请印第安兄弟们放心，既然我们继承了这片土地，就一定会铭

记：这片土地是神圣的！”这句话至少要出现3次，写完说给同桌

听。

（2）课外阅读《西雅图酋长的宣言》。

【设计意图：拓展阅读，旨在深化学生对于演说辞这一体裁及相

关秘妙的认识;续写练笔，既复现、巩固“反复”手法，将语用实践

延伸至课外，又引导学生置换角色，将自己对于保护环境、爱护家

园的认识诉诸文字，进而获得心灵的荡涤与澄澈。】看了六年级上

册语文这片土地是神圣的教案的人还看：

《赣南游击词》小学六年级语文教案范文

小学六年级语文《赣南游击词》教案范文一

教学目标

1.运用已掌握的识字方法自主识字，掌握难认难写字。

2.查字典或查阅资料，了解课文内容，体会作者表达的情感。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

4.体会红军游击队员在艰苦斗争生活中百折不挠、坚忍不拔的顽

强斗志和革命乐观主义精神，以及灵活机动的战略战术，与人民群

众的血肉关系。

教学重点

1.有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，体会作者表达的思想感情。

教学难点

体会重点词句的含义以及所表达的思想感情。

教学准备

有关游击战争的背景资料、录像，生字卡片。

教学时数

2课时

教学过程

第一课时

一、课题导入

在老一辈无产阶级革命家中，有一位元帅，曾先后担任上海市市

长、中央政治局委员、国务院副总理兼外交部长，他一生酷爱文

学，被誉为“元帅诗人”。他就是一一陈毅(板书)。郭沫若在《赠

陈毅同志》一诗中这样评价他：“一柱天南百战身，将军本色是诗

人。”陈毅同志于1935年至1937年曾在梅岭开展过三年游击战

争，经历了革命斗争中最艰苦最困难的时期。在此期间，他为我们

留下了《登大庾岭》《赣南游击词》《梅岭三章》等气壮山河的诗

篇。今天，我们来学习其中的《赣南游击词》(板书)。

赣：江西省的简称。赣南：就是江西的南部，梅岭一带。

谁来说说题目的意思？

二、初步感知

1.以你认为最有效的方式读读课文，要求：

(1)把生字读准确，把句子读通顺。

(2)遇到不懂的句子或小节多读几遍。

2.检查生字读音。

(1)指名读生字，开火车读生字。

(2)出示生字组词，再指名读或开火车读。

(3)把这些生字词放到课文中去，你还能读准确吗?请同学们再自

由读读课文。

4.课文中有不理解的词语，找出来先自学，不能解决的，再全班

交流。

侵：侵蚀;浸润。

交通：指当时游击队的联络员。

淫雨：久雨。汉代郑玄注：淫，霖也，雨三日以上为霖。

兼旬：两旬，一旬为十天。

若云屯：如云之聚集。形容多而盛。

二更长：二更多。更，中国传统的夜间计时单位。每夜分作五

更，每更两小时，二更大约相当于夜晚十时前后。

获锦归：衣锦还乡，即富贵后回到故乡。词中指胜利而归。

三、再读课文

1.请12名学生每人读一小节，教师适时纠正学生的读音。

2.思考:

(1)课文描写了游击队员的哪些生活？(晨醒、午饭、开会、行

军、野营、潜伏、觅食、请战)

(2)课文描写了哪几部分内容？(游击生活、游击战术、与人民群

众的血肉关系和对战友的勉励四个部分)

3.交流自学情况。

四、作业

1.抄写生字新词。

2.熟读课文，画出不理解的词句，提出不懂的问题。

第二课时

一、复习检查

1.听写生字词语。

2.课文描写了哪几部分内容？

二、品读课文

1.自由朗读课文，思考：

(1)课文描写了游击队员的哪些生活?你从他们的生活中体会到了

什么？

（2）画出让你最感动的句子，多读几遍，想一想，你仿佛看到了

什么样的场景。

2.讨论交流：

（1）课文描写了游击队员晨醒、午饭、开会、行军、野营、潜

伏、觅食、请战等八个具有典型意义的战斗生活细节，从他们的生

活中我们体会到红军游击队员在艰苦斗争生活中百折不挠、坚忍不

拔的顽强斗志和革命乐观主义精神。

（2）哪些地方让你感动？（生自由答）

师：你能把这一节读给大家听吗？（生读）从你的朗读中，老师感

觉到了你对红军游击队员的赞美之情。你仿佛看到了什么样的场景?

（在茂密的丛林间，天还没有亮，游击队员们就早早醒来了。为

什么起得这样早呢?这是因为战士们席地而卧，裹在身上的衣服、毯

子又被浓重的露水给打湿了，所以虽然是夏夜，战士们还是觉得很

冷。不仅如此，不解人意的知了也早早地在树间唧唧地叫起来。既

冷又闹，可能还有蚊虫的叮咬，怎么能睡得着呢？由于衣服都给露水

打湿了，所以起身之后，浑身都沾满了野草。）

师：你从哪个词体会到露水的浓重？（侵）

师：你从中体会到什么？

（红军游击队员白天要跟敌人战斗，晚上又睡不安稳，他们的战

斗生活是多么的艰苦。）

师：带着这样的感受，谁来读读这一节？（指名读）多么坚强的游

击队员啊，谁再来读？（另一位学生读）为了革命的胜利，他们忍受着

蚊虫的叮咬、知了的吵闹，连觉都睡不安稳，但他们没有怨言，多

么可爱的战士啊，大家齐读。

师：文章还有哪些地方最让你感动？（2—8节教法和第一节类

似，教师根据学生说出的不同小节进行指导，可以打乱顺序进行教

学）。

过渡：面对艰苦的斗争生活，我们的游击队员还是顽强地跟敌人

进行斗争。那么是什么力量使游击队员具有顽强的斗志呢？

（高超的游击战术，使他们对革命胜利充满信心;有广大人民群众

的支持，相信革命一定能取得胜利;离不开陈毅对战友们的勉励，他

教育战友面对困难不气馁，练好本领，为祖国为人民立大功。）

师：你们是从课文的哪些地方体会到的？（9—12节）

在解释重点词句后进行：

师：谁来读给大家听？（生读）从你的朗读中，老师感觉到了你对

游击队员的赞美，对卖国贼的痛恨。谁再来读？（生读，教师适时评

价，让学生读出感情。）

3.今天我们坐在宽敞明亮的教室里学习，你想对身处密林、艰苦

斗争的游击队员们说些什么呢？

三、作业

1.选取课文中你最感动的场景，把读后的感受讲给大家听。

2.抄写自己喜欢的词句。

板书

赣南游击词艰苦生活

高超战术

群众支持

勉励战友百折不挠、坚忍不拔的顽强斗志

小学六年级语文《赣南游击词》教案范文二

教学目标：

1.运用已掌握的识字方法自主识字，掌握难认难写的字。

2.正确流利与感情的朗读课文。背诵自己喜欢的小节。

3.利用查字典或查资料的方法，理解课文内容。

教学重点：

理解课文内容，体会作者表达的情感。

教学难点：

体会重点词句的含义以及表达的思想感情。

一、谈话导入

1、今天我们一起学习第十二课《赣南游击词》。

2、齐读课题，说一说从课题中你知道了什么？赣南指：。点

明了：游击告诉了我们：o词点出了文章的—0

3、作者简介：史实。

1934年10月，中央苏区红军主力踏上了漫漫长征路。为了加强

苏区的政治、军事领导，中共中央决定成立苏区中央分局，由项

英、陈毅等领导。到了1935年元月，苏区地域缩小。面对强大的敌

人，苏区。中央分局决定分9路突围。3月，项英、陈毅等先后到

达以油山为中心的赣粤边地区。项英向党中央发出最后一封电报，

报告部队突围情况，并收到了中央回电。因中央更换了密码，无法

译出，项英便命令埋藏电台，烧毁密码。从此苏区红军与中央失去

联系，并在白色恐怖中坚持艰苦卓绝的游击战争。敌人动用重兵，

采取移民并村和赶群众出二、过程

活动一：整体感知。

1、自由朗读课文，要求：读准字音；自学生字新词；自主积累词

句。

(1)我会读。

赣南探囊取物淫雨兼并咳嗽怨嗟陈列肠子兼旬遮挡屯集泄露屠杀

难堪

(2)我会写。

（3）理解词语。

侵：交通：淫雨：兼旬：若云屯：二更长：。。。。。山的手

段，长期搜山、围山、烧山，企图把游击队困死在崇山峻岭之中。

红军将士整年整月都在野外露宿，大风大雨大雪天都在森林和石获

锦归：。

2、朗读品析：读一读，想一想每一小节写了什么？（用一个词概

括）（1）词的前八节分别描写了游击队员（）、（）（）、（）、（）、（）、

（）、（）八个典型代表意义的战斗生活细节和场景，生动展现了游击

队员风餐露宿、昼伏夜出的（）。

（2）词的后半部分分别写了（）、（）（）（）这正是我军取得胜利的力

量源泉。

活动二：品析感悟。

1、有感情的朗读课文中你最感动的小节，想一想自己的感受，

并在旁边做好批注。

2、张开你想象的翅膀，选取自己喜欢的小节，说说你看到了怎

样的画面?从中感受到了什么？

活动三：小练笔。

用一段话或一首诗来抒发你读了《赣南游击词》之后的感受。

1936年1月下旬至2月，赣粤边地区出现罕见的大雪封山。游

击队的粮食断绝，只能摘野果、采野菜、剥竹笋充饥。面对红军游

击队的困境，赣南地下党的同志组织群众利用每月初一和十五开禁

进山砍柴的机会，把大米藏在挑柴的竹杠中，把食盐溶进棉袄里，

设法丢在山上，转交游击队。陈毅在油山秘密据点吃着从山上

“捡”来的大米饭，感慨万千，写下了这首动人的《赣南游击

词》。正是依靠人民群众的支援和掩护，我红军将士才坚持了赣南

游击战，夺取了反“清剿”斗争的胜利。正如陈毅同志1942年在一

封信中指出的：“南方的3年游击战争，也同二万五千里长征一

样，证明了中国共产党是一个不可战胜的伟大革命力量。”

小学六年级语文《赣南游击词》教案范文三

教学目标

1认识8个字。

2.能看注释，查字典或结合查阅资料，了解课文内容。

3.能朗读和背诵课文。

4.体会红军游击队员满怀革命理想在艰苦斗争生活百折不挠、坚

韧不拨的顽强革命斗志和革命乐观主义精神，以及灵活机动的战略

战术，与人民群众的血肉关系。

教学重点

了解课文内容，体会作者表达的情感。

教学难点

了解课文内容，体会作者表达的情感。

主要教法

自主探究教具实物投影学法指导自主探究

教学过程

一、简介作者

在老一辈无产阶级革命家中，有一位解放后被授予元帅军衔，曾

先后担任上海市市长、中央政治局委员、国务院副总理兼外交部长

的同志，他一生酷爱文学，被誉为“元帅诗人”。他就是陈毅。郭

沫若在《赠陈毅同志》一诗中这样评价他：“一柱天南百战身;将军

本色是诗人。”陈毅同志于1935年至1937年曾在梅岭开展过三年

游击战争，经历了革命斗争中最艰苦最困难的时期。作为军人，他

以自己的行动有力地证明了中国共产党是一支不可战胜的伟