人教鄂教版一年级下册科学教案（全册）

教学方案

课程名称各种各样的叶

1.经历一个对树叶从“摘”到“捡”的认识过程；

2.经历简单的、对树叶的颜色、形状、大小等属性的观察；

教学目标

3.了解一些关于不同种树叶的基本知识；

4.初步意识到观察是细致的。

教学重点经历简单的、对树叶的颜色、形状、大小等属性的观察了解一些关于不同

教学难点种树叶的基本知识。

小组探究需要：每人收集十几片落叶；

教学准备

个人探究：统计记录笔记。

教学方法讲授法实验探究法

一引人新课

出票各种各样，叶子，揭题。

（设计意图：我是直接拿出叶子让学生说，直接感知叶子的多样性顺势揭

题。）

一、观察比较同一片叶子正反两面的不同。

1.小组合作观察各种叶子正面与反面的不同之处。（相机解释叶柄、叶片、

叶脉）

2.小组代表汇报观察结果。（带上叶子描述叶子正反两面的不同之处。）

（设计意图：这段教学活动活跃了学生的思维，启发学生善于观察、善于

教学过程发现。为认识多种叶子的多样性做了充分的学习准备。）

三、探究叶子。

（一）过渡语。

（二）观察探究各种各样的叶子的相同之处与不同之处。

1.探究活动要求：

（1）平安二字值千金，安全莫忘。

（2）请利用感觉器官如1：手、眼睛、鼻子、肌肤……或借助工具观察各种

叶子。

（3）各小组成员团结协作在10分钟内完成观察，并用漂亮的字做好记录。

（4）观察结束后，小组成员及时整理好物品，保持桌面整洁。

（5）做到以上几点，找到各种叶子的相同之处与不同之处多的小组将获得

奖品。

2.分组实验，记录，师巡视参与。

3.小组代表上台交流汇报记录单，描述各种叶子的相同之处与不同之处。

（教师相机板书。）

4.小结叶子的相同之处。（叶由叶柄和叶片两部分构成，叶片上有叶脉。）

（设计意图：认识叶子的多样性不能只停留在表面的现象上，而应该更深

层次、更具体的探究它。本着学生是学习的主体，我没有直接告诉学生叶

子的相同之处与不同之处，而是让学生通过小组合作认真观察比较，最后

发现叶的不同之处很多，但相同之处是叶由叶柄和叶片两部分构成，叶片

上有叶脉。）

（三）给带来的叶子分类。

1.小组合作分类。（（提醒学生每次只能按一个标准分。）

2北二寸艮/分幺吉°

（设计意图：此环节注重培养学生的合作探究精神。在这段教学活动中，

我让学生通过合作找到多种分类方法，更深入的认识叶子的多样性。教师

在这一探究活动中只是引导者、合作者，必要时对学生的研究活动进行个

别指导。）

四、了解叶的生命特征。

1.过渡语。

2.学生观察并讨论交流新鲜的叶与落叶的不同。

3.指名学生汇报。（引导说出：新鲜的叶有水分，而落叶干枯了；新鲜的叶

是活的，而落叶是死的；）

4.体会叶子也是有生命的。

（1）观察一条枝条上的叶（刚长出的嫩叶，茁壮的绿叶，枯黄的叶子）。

（2）表述树叶的生长阶段。

5.小结：叶是有生命的。

（设计意图：通过新鲜的叶与落叶的比较（比较法，这也是科学家必备的

科学素养），引导学生明白：新鲜的叶是活的，落叶是死的。从而让学生体

会到叶的生命特征。）

五、观察并设计研究阳光对植物生长的影响。

1.提问：叶子的生长需要营养，这些营养主要是怎么来的呢？

2.讲述：大多数叶子利用阳光、泥土中的水分和空气中的二氧化碳，在叶

子里自己制造“食物”。“食物”供给自己，但主要是供养整树。（课件出示）

3.提问：没有阳光行吗？你能设计一个实验来证明吗？

4.各小组设计实验。

5.交流并确定实验方案。

重点解决：做这个实验要保持哪些相同的条件？不同的条件是什么？

（设计意图：知道叶子需要阳光进行光和作用还不够，要会设计试验用事

实来证明，并学会及时做好记录，收集有利的证据。）

六、课堂深化，渗透环保。

1.提问：今天拿来这么多的叶子，你们是怎样收集到的呢？

2.指明回答。

总结：大自然是美的，树叶也是美的，树叶不仅给我们提供了观察研究的

2

内容，也给我们的生活增添了美丽的色彩。希望你们能照你们说的去做，

做到爱护草木、保护环境。

（设计意图：让热爱树木，热爱大自然，渗透渗透“爱护草木、保护环境”

的教育。）

七、作业设计：

研究阳光对植物生长的影响。（做记录）

各种各样的叶

观察、思考

不同

相同

板书设计

不同

画两片叶子里面写叶的相同之处与不同之处。

叶子也是有生命的

教后反思

教学方案

课程名称多彩的花

1.认识几种常见植物的花，了解它们的名称。

2.通过比较，能发现花在颜色、大小和形状等方面的不同

教学目标

3.通过观察与比较，能找出花的一些共同点，如具有花瓣和花蕊。能对花

进行有序的观察

通过观察与比较，能找出花的一些共同点，如具有花瓣和花蕊。能对花进

教学重点

行有序的观察

教学难点

（一）教师准备

1.每组一套花，如玫瑰（或月季）、牵牛花（或田旋花）、油菜（或诸葛莱）、

紫荆（或大豆、花生、豌豆）等常见植物的花。要求包括不同的花形，如

教学准备

十字形、蝶形、喇叭形。此外，花的颜色要多样

2.每组一套工具，包括剪刀、铅笔、胶水、白纸。

3.常见花的图片或视频，花冠类型的挂图或照片等。

3

（二）学生准备

学生活动手册、铅笔等

教学方法讲授法实验探究法

（一）提出和聚焦问题

提出问题：春天到了，校园里、田野里和马路旁，植物纷纷开花，把我们

周边的环境装扮得非常美丽。我们认识身边的哪些花？

（二）展开科学实践活动

1.教师播放事先准备的常见花的图片或视频，引导学生边观察边提出问题：

在哪里看到过这些花？它们叫什么名字？

2.提问：下面我们就开始观察花。在观察花的过程中，需要注意哪些问题？

讲述：有些花有毒，不能随便尝；花粉容易引起过敏，因此闻花的气味时

要用扇闻法（教师示范）。还要小心花上的刺，别扎伤手。

3指.导学生观察几种花。

（1）提问：应该怎样观察一朵花？（教师示范观察方法。）比如，花的最下

面是什么？你能给它起个名字吗？往上是花朵部分，我们从外往里逐步观

察。这部分（指花萼）是什么颜色和形状的?往里的这部分（指花瓣）叫什

么？颜色、形状又是怎样的…教师分发要观察的花，组织学生进行观察并汇

报自己的观察发现

（2）提问：通过观察有什么发现？

4,找花的不同点

（1）教师带领学生由外向内比较花的各部分，学生边比较边汇报。最好两

教学过程

朵之间比较

（2）学生汇报观察发现。主要有几个方面。

一是花的颜色不同。如羊蹄甲的花是红色的，牵牛花的花是紫色的。二是

花的大

小不同，如羊蹄甲的花是大花。三是花的形状不同。

教学中应引导学生说说是怎样发现的，及时发现问题并纠正。

（3）花形的观察。教师示范观察花形的方法。如举起牵牛花的花，稍高于

眼睛，从侧面看，这时候提醒学生想一想：牵牛花的样子像我们见过的什

么物品？你能给这种形状的花起个名字吗？

讲述：牵牛花的样子像小喇叭（教师出示小喇叭玩具），人们给它起名字叫

喇叭花，也叫漏斗形花按这种方法，引导学生观察并描述其他花。

5.请大家将观察的花排排序，有什么发现?如果将这些花分成三类，你能给

这三类花分别起个名字吗？

6.刚才我们找出了花的不同点，那么花有没有相同点呢？

讲述：这几种花是否都有颜色鲜艳的部分，你能给它们起个名字吗?花芯里

边有什么？它们是什么样的？也请给它们起个名字吧

（三）拓展与应用

归纳所学内容。通过比较，我们发现：花在颜色、大小和形状上各有不同。

4

同时也发现花的共同特点，如一般都有花瓣和花蕊。

观察过的花扔掉很可惜，大家有没有办法再利用它们？指导学生利用观察过

的花制作一幅贴画。

板书设计

教后反思

5

教学方案

课程名称观察校园里的植物

科学概念目标：

1.在实地观察中，发现不同地点生长着不同的植物，它们有各自的特征和

名称。

2.再一次感受植物是有生命的，植物生长在自然环境中。

科学探究目标：

1.通过实地观察，认识周围常见植物的名称及其特征。

教学目标

2.在教师指导下，能用图画来描述和记录植物的形态。

3.在教师指导下，能从对植物的观察中提出感兴趣的问题。

科学态度目标：

1.学会在科学探究活动中主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他

人。

2.产生认识植物的兴趣，养成珍爱生命，爱护植物的意识。

教学重点

教学重点认识校园常见植物的名称及其特征

教学难点教学难点

用图画来描述和记录植物的形态

教学准备画板、记录单、PPT提前观察校园的植物

教学方法讲授法实验探究法

（-）引入

1.请大家看看后面的向日葵，谈话：在我们的校园里，也有许许多多的植

物，这是其中一种，大家见过吗？

2.提问：你在哪里见过它？

3.过渡：这棵向日葵刚种到地里的时候，它们的摸样并不是这样的。

4.出示对比图片，谈话2019年的3月，这棵向日葵是长这样的，2019

教学过程年的今天，它的摸样是这样的。看了这两幅图片，你有什么想说的？

5.小结：是的，向日葵有生命，会长高、长大。（板书“有生命的”）

6.过渡：除了这向日葵，同学们想不想去校园里认识更多的植物呢？

今天这节课就让我们继续学习校园里的植物。揭示课题。

（二）观察校园的植物

1、之前我们已经观察了校园里的植物，现在老师要检查一下你们的观察结

果。出示图片，请同学们猜一猜植物的名字，生回答。

6

2、观看视频，再次观察校园的植物。

3、学生活动：看看我们的活动手册，小组为单位

4、谁来介绍一下你的发现？

5、规范汇报方式：我们这样说，我观察了几种植物，他们分别叫什么？生

表述。

6.提问：大家数一数，我们一共观察了多少种植物？

7.谈话：我们校园的一个角落里至少有9种植物，那么，整个校园会有多

少种植物呢？整个阜阳有多少种植物呢?整个中国，整个地球呢？说说你的

想法。

8.小结：植物的种类是多种多样，很多很多的。正是有了多种多样的植物，

我们的校园才会那么美丽。板书：无数种

9.活动结束了，请大家把刚刚捡到的叶子给大家看一看，说说这都是谁的

叶子？小组讨论，并派代表发言。学生走到讲台上自主选出要介绍的植物

的名字。

2.提问：你都是用哪些方法观察植物呢？

预设：学生说观察方法，老师贴图形：

用眼睛看一一形状、颜色（师：用眼睛可以观察什么？）

用手摸一一茎、叶是否光滑，软硬

用鼻子闻---气味

（三）研讨：交流观察过程中的发现和遇到的新问题

10.小结：同学们，我们的研究还没有结束，回家后，大家可以和爸

爸妈妈继续观察我们身边的植物，继续研究我们提出的新的问题。

板书设计

教后反思

7

教学方案

课程名称前后左右

科学概念：能确定物体前后、左右、上下的位置与顺序，并能用自己的语

言表达。初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。

科学探究：在具体活动中，让学生体验前后、上下、左右的位置与顺序，

初步培养学生的空间观念。

科学态度：能积极参与描述周围物体位置的活动，使学生在学习活动中获

教学目标

得积极的情感体验。

教学重点：能确定物体前后、左右、上下的位置与顺序，并能用自己的语

言表达。初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。

教学难点理解在描述一个物体位置时，首先要明确描述人对于一个物体的

位置或朝向。

教学重点具体活动中，让学生体验前后、上下、左右的位置与顺序，初步培养学生

教学难点的空间观念。

教学准备课件

教学方法讲授法实验探究法

1提.出问题

(1)你能说一说在图片中，明明站在队列的什么位置吗？

(2)你能再说一说，自己或者其他同学站在课间操队列中的什么位置吗？

(3)在描述位置的时候，我们用到了那些词？

2.明确本课学习任务

这节课我们就来学习怎样正确地描述物体所处的位置。

1.提出问题

教学过程(1)提问：谁能说一说自己坐在教室里的什么位置？

(2)学生描述

(3)谈话：我们应该怎样准确的说出自己所坐的具体位置。

2.引导学生以自己为基准描述位置

(1)提问：坐在教室的座位上，请说一说你的前后左右各是哪位同学。

(2)学生活动

3.引导学生以他人为基准描述位置

(1)进一步提出问题：你能再说一说某位同学坐在教室的什么位置吗？他

8

的前后左右各是谁？

（2）学生活动

4.引导学生发现前后左右的相对性。

（1）提问：现在，请你们转过身。再说一说自己的前后左右各是谁，你有

什么发现？

（2）学生活动

（3）总结：当你面向讲台时和面向教室后面时，你的前后左右的同学会发

生“变化”，但事实上，这些同学坐在教室里的位置并没有发生改变。这样，

我们就会发现，在使用前后左右等词描述物体的位置时，必须先明确自己

相对于一个物体的位置或朝向。

5.学生做“找位置”游戏。

（1）教师拿出事先准备好的提示条，请学生按要求找到这个物体的具体位

置。

（2）学生做游戏。

（3）活动后，提问：说一说，你是怎样找将学生带到学校操场上，引导学

生观察并描述操场周围物体所处的位置。

1.提问：请你站在操场上，说一说自己的前后左右各有什么。

2.学生观察并描述周围都有什么物体。

3.进一步提问：请你站在校园的不同地方，描述教学楼或其他物体的位置，

你有什么发现？

4.学生尝试站在校园的不同地方描述教学楼等周围物体所处的位置。

请同学吗课后继续进行前后左右的描述练习，下课。

到这个物体的位置的？

板书设计

教后反思

9

教学方案

课程名称东南西北

1.在现实情景中体会并区分东、南、西、北四个方向。

2.实践活动中，根据定的一个方向，正确辨别其他的三个方向。

过程与方法目标：

经历在熟悉的生活环境中找出东、南、西、北四个方向，发展学生的方向

教学目标

感，掌握辨认方向的方法。

情感态度价值观目标：

培养辨认方向的意识，发展学生的空间观念，体验科学与现实生活的密切

联系。

教学重点重点：能用所学的知识辨认东、南、西、北四个方向。

教学难点难点：在指定的环境或图中用东、南、西、北描述物体所在的方向。

教学准备“东、南、西、北”字牌各一张、课件。

教学方法

一、猜谜激趣，导入新课

师：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？老师这儿有一个谜语，请你们一起来

猜一猜。

谜语：有位老公公，面孔红彤彤，它来天就亮，它走天就黑。

师：是什么？（太阳）（课件显示）

师：你们知道每天早上太阳是从哪个方向升起来的吗？（板书：

东）每天傍晚，太阳是从哪个方向落下去的呢？（板书：西）百

师：除了”东和西你们还知道哪些方向？（板书：南、北）好今太我们就

教学过程起来认识这些方向。（板书课题：东南西北）

【设计意图：采用猜谜语的形式，结合“太阳东升西落”的自然现象，激

发学生的学习兴趣，在轻松的氛围中导入新课。】

二、合作研究，探讨新知

1.学习辨认方向的儿歌。

师：太阳从东方升起，早晨起米a面包太限，你的前面是什么方向？后面

呢？左面呢？右面呢与源文档一致下载高清无水印师有一首儿歌是教我们

辨认方向的，你们会背吗？（早晨起床，面对太阳，前面是东，后面是西，

左边是北，右边是南。）

1()

师：通过我们刚学的儿歌，你们能用什么方法来找东方？

师：这是老师在早上拍得我们学校，

你们能用所学的方法找出东方在哪里吗找到了杀，我们很快能找到哪个方

向？

预览与源文科一致，下载高清无水印

师：东和西是什么位置关系？（东和西是相对的）

师：那南方和北方呢，我们用什么方法来确定它们的正确方向？

（课件演示指南针确定方向，方向儿歌确定方向。）

师：南和北是什么位置关系？（南和北是相对的）

师：请大家仔细观察图上的东南西北，它们都是按顺时针方向排列的，什

么叫顺时针呢？（我们一起来转与专档做个本游戏来让学生更了解顺时针

方向）

2.找一找教室里的东南西北。

师：谁能用我们所学的知识找出这间教室的东南西北分别在哪儿呢？

师：面向东，背后的方向是什么？右边是什么方向？左边呢？

（分别在教室的墙壁上贴上“南”、“北”、“西”）

3.游戏：我说你做。

师生互动，生生互动。做游戏请思考：我们什么位置一直在变，

什么方向是不变的？

三、畅谈收获，课后延伸

师：今天这节课，你有什么收获？

板书设计

教后反思

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教学方案

课程名称校园“寻宝”

1.能结合校园“寻宝”游戏，根据指路提示找到指定位置。

2.在科学实践活动中，能综合使用前、后、左、右、东、南、西、北、远、

近等描述周围物体所处的位置和方向

教学目标3.能根据观察到的事实进行描述，初步养成用事实说话的意识。

4.能积极参与校园“寻宝”等活动，并愿意和同学合作，乐于和同学分享

信息。

5.了解生活中确定位置和辨认方向的一些其他方法。

进一步学习综合使用前、后、左、右、东、南、西、北等方位词描述周围

教学重点

物体所处的位置和方向，并通过拓展与应用活动，将所学的描述位置和辨

教学难点认方向等知识应用于生活实践。

（一）教师准备

课前将准备好的若干个“宝物”藏在不同地点，并准备好相应的“寻宝”

教学准备提示条。

（二）学生准备

学生活动手册、铅笔等

教学方法

（一）提出和聚焦问题1.提出问题。

我们学习了使用前、后、左、右等来描述物体所处的位置，又学习了辨认

方向的方法和使用东、南、西、北等来描述物体所处的方向。那么，如果

给我们一个指路提示，我们能根据它找到指定物体所在的位置吗？

2.提出任务。

今天我们来做一个校园“寻宝”游戏

（-）展开科学实践活动

1.提出活动要求。

教学过程

老师给每个小组准备了一个“寻宝”提示条，请你们利用描述位置和辨认

方向的方法，根据“寻宝”提示条到校园中去寻找这个“宝物”。比一比，

哪个小组能够又快又准确地找到“宝物”。

2.学生到校园里“寻宝”寻宝”活动完成后，回到教室

3.引导学生归纳总结找到“宝物”的方法

（1）提问：说一说，你们是怎样找到“宝物”的？

学生对“寻宝”过程进行总结。

教师板书记录“寻宝”要点：出发点；朝什么方向，怎么走；经过了哪些

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地方，路线是否改变；在什么地方找到了“宝物”；等等。

（2）进一步提问：在“寻宝”过程中，有的同学根据提示条顺利地找到了

“宝物”，有的同学却一无所获这是为什么呢？学生对自己或他人的“寻宝”

过程进行反思总结

（3）归纳总结：通过活动，我们认识到，要科学地描述一个物体的位置，

首先需要选择一个位置固定的物体作为参照物，然后用这个物体相对于参

照物的方位（如上、下、前、后、左、右或东、南、西、北等）和距离（如

3米、5步等）等，来进行描述。也就是说，要准确地描述一个物体所处的

位置，需要知道参照物、方位和距离等条件

（三）拓展与应用

引导学生在科学实践活动的基础上，进一步综合使用前、后、左、右、东、

南、西、北、远、近等词，描述周围物体所处的位置和方向。

1.提出任务。

1）如果你是图中的小女孩，你能对照着这幅公园导游图，描述公园的东门、

南门、西门、北门所在的位置和方向吗？

（2）此外，说一说你的东、南、西、北等方向上各有哪些物体？

2.学生描述活动，教师引导并总结

板书设计

教后反思

13

教学方案

课程名称认识磁铁

1、在吸吸玩玩的过程中，了解磁铁，感受磁铁吸铁的特性；

教学目标

2、积极参与探索活动，萌发求知欲望，体验成功快乐。

教学重点教学难点：了解磁铁，感受磁铁吸铁的特性。

教学难点教学重点：感受磁铁吸铁的特性。

教学准备每组一份的操作材料（磁铁和内装各种制品的封套）

教学方法讲授法实验探究法

（一）导入活动：

1.师出示一张纸和一颗回形针变“魔术”，利用磁铁的吸力，让回形针在倾

斜的纸面上不掉落。让学生猜一猜“魔力”来自哪里？

2.师指着磁铁指出：“魔力”来自它吸铁石，这是我们在生活中的叫法，在

科学上，它有一个学名叫“磁铁”。（板书：认识磁铁）

（二）观察探索

1、观察三种磁铁的形状及特征。

2、认识条形磁铁，环形磁铁及蹄形磁铁。

3、总结三种磁铁的特征：都有两种颜色（红色，蓝色），有相同的字母（S

教学过程N）

（三）操作探索

1、吸各种制品

师：“今天老师给小朋友带来了很多磁铁和装着各种小东西的封袋。你们想

知道磁铁能吸引住哪些东西，就用磁铁吸吸看，然后互相说一说，吸住了

哪些东西？”

学生玩磁铁，老师巡回指导，鼓励学生每样都去吸一吸。

提问：磁铁吸住了哪些东西？

小结：原来磁铁吸住了钥匙、铁钉、针……

2、归类

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师：小朋友用磁铁吸住了很多东西，也有很多东西没被吸住，小朋友能不

能把它们分开来放？

请学生将磁铁能吸住的和不能吸住的分开摆放。

（三）讨论活动

1、为什么有的东西能被吸住，有的东西不能被吸住？

2、被吸住的东西是什么做的？

3、小结：磁铁能吸住含铁的物体。

（四）磁铁游戏

1、师：“磁铁还有更大的“魔力”吗？让我们来试一试吧！看它是否能隔

一段距离也能吸引含铁的物体？

2、让学生玩磁铁，让磁铁贴着桌子下面移动，看桌子上的铁制品也会跟着

移动。

（五）延伸活动

在生活中哪些地方用到了磁铁。

课外延伸

学了这节课后，你还想知道磁铁的什么知识呢？这些知识，将会在下面几

课的学习中去探索，同学们在课外可以做些小实验或者找些资料先自我探

究一下。

板书设计

教后反思

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教学方案

课程名称磁铁的磁极

1.知道磁铁上磁性最强的部位叫作磁极

2.知道一块磁铁上总是同时存在着两个不同的磁极：南极（S）和北极（N

3.依据已有的经验，能预测条形磁铁的哪些部位吸铁能力最强。

4.能在教师的指导下，尝试通过多种方法探究磁铁吸铁能力最强的部位。

5.能简要叙述探究的过程与结论，并与同学认真交流。

教学目标

6.对探究磁铁磁极的活动表现出兴趣并积极投入

7.能如实讲述观察到的实验现象，尤其当事实与自己原有的想法不同时，

能尊重事实，养成用事实说话的意识。

8.能按实验要求进行合作性的探究学习

9.愿意倾听他人的发言；乐于表达自己的观点教学内容

教学重点能如实讲述观察到的实验现象，尤其当事实与自己原有的想法不同时，能

教学难点尊重

（一）教师准备

1.每组一份引入活动的材料：条形磁铁1块、小钢珠1个

2.每组一份科学实践活动的材料：条形磁铁1块、曲别针1盒、托盘1个、

细线1根塑料支架1个。

备注：用于悬挂磁铁的支架不能是铁质的，同时用的线不能过粗，否则会

教学准备

阻碍条形磁铁的转动，影响它指示南北方向。

3.每组一份拓展与应用的活动材料：蹄形磁铁1块、小钢珠1盒、曲别针

1盒

（-）学生准备

学生活动手册、铅笔等

教学方法讲授法实验探究法

（-）提出和聚焦问题

1.谈话：请同学们做一做小钢珠游戏（教师示范）

将小钢珠放在条形磁铁上的任意位置，放手后观察小钢珠会往磁铁的哪个

教学过程位置滚动

2.根据小钢珠的运动情况引导学生思考其中的原因，并引出探究问题：磁

铁各部位的吸铁能力一样吗？

（-）展开科学实践活动

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1提.出问题

(1)猜一猜，条形磁铁的哪些部位吸铁能力强

(2)怎样检验你的猜想正确或不正确呢？

2.教师发放曲别针和条形磁铁，组织学生进行实验。

方法一：将条形磁铁平分出5个点，在每个点依次悬挂曲别针，观察各个

点最终吸住的曲别针的数量。

方法二：将条形磁铁放到一盘曲别针里再提起来观察实验现象，说说各自

的发现3.

引导学生思考。

还可以使用哪些方法探究条形磁铁各部位吸铁能力的强弱？

4.组织学生汇报实验情况，归纳条形磁铁各部位吸铁能力的规律一两端的

吸铁能力最大、中部最小，并使学生明白：磁铁上磁力最大(磁性最强)

的部位被称为磁极

(1)说说自己的实验结果，并与预测进行比较。如果预测与实验结果不一

致，需分析其中的原因

(2)条形磁铁吸铁能力最大的部位在哪里？

磁铁上吸铁能力最大(磁性最强)的部位，我们称它为磁极，一块磁铁上

有几个磁极？

学生讨论、汇报。

6.将条形磁铁悬挂起来，静止一段时间后观察

(1)磁铁的磁极分别指向什么方向？

(2)每个小组的实验结果都一样吗？

(3)这说明磁铁的磁极有什么特性？

(4)你能给每个磁极起个名字吗？

(三)拓展与应用

1.谈话：除了条形磁铁外，蹄形磁铁不同部位的吸铁能力一样吗？

2.教师发放蹄形磁铁和曲别针，请学生通过实验找出蹄形磁铁吸铁能力最

大的部位。

(1)想一想，怎样才能找出蹄形磁铁吸铁能力最大的部位？

(2)通过实验有什么发现？

(3)蹄形磁铁有几个磁极？

板书设计

教后反思

17

18

教学方案

课程名称磁极间的作用

1.知道当两块磁铁相互靠近时，同名磁极相互排斥、异名磁极相互吸引

2.能通过实验观察，归纳出磁极间相互作用的规律。

3.能简要讲述科学实践活动的过程与结论，并与同学讨论、交流。

教学目标

4.能对研究磁极间相互作用的活动产生兴趣并投入其中

5.能注意倾听他人的发言，也乐于表达自己的观点

6.能按实验要求进行合作性的探究学习。

教学重点能通过实验观察，归纳出磁极间相互作用的规律。

教学难点能简要讲述科学实践活动的过程与结论，并与同学讨论、交流。

(-)教师准备

每组一份活动材料，包括条形磁铁2块、蹄形磁铁2块、环形磁铁2~3块、

木筷、橡皮泥、长方形的牙膏盒或药盒、剪刀、透明胶带、打好孔的瓶盖

4个、粗细不同的两种吸管各1根等。

教学准备

备注：细吸管要能套进粗吸管里；瓶盖中央事先打好小孔，孔的大小以能

插入细吸管为准。

(二)学生准备

学生活动手册、铅笔等。

教学方法讲授法实验探究法

(-)提出和聚焦问题

1.谈话：尝试做一做课页里的小游戏，我们发现了什么？说说其中的原因

2.提出要探究的问题。

上节课我们认识了磁铁上的磁极，知道每块磁铁都有两个磁极，磁极处的

磁性最强。

这一节课我们来研究两个磁极相遇时会产生什么现象

教学过程(-)展开科学实践活动

1.引导学生提出验证自己想法的思路

教师手持磁铁，将一块磁铁的N极靠近另一块磁铁的S极。

(1)提出问题：我们将这块磁铁的N极缓缓靠近另一块磁铁的S极，请观

察发生的现象。

(2)说一说我们观察到的现象

(3)除了这种实验方法，还有哪些实验方法？

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2.教师发放条形磁铁，组织学生进行实验探究。

（1）将两块条形磁铁的N极与S极相互靠近，先预测出现的实验现象，再

进行实验最后记录实验现象。

（2）尝试将S极与N极相互靠近，或者N极与N极相互靠近、S极与S极

相互靠近，预测可能出现的现象再进行实验。引导学生归纳两块条形磁铁

的磁极相互靠近时的实验现象有什么规律。

3.探究其他形状磁铁的磁极相互靠近时发生的现象，并找出规律。

谈话：上节课我们研究了两块条形磁铁的磁极相互作用时出现的现象。那

么，其他形状磁铁的磁极相互靠近时，会不会也有同样的现象呢？

4.教师发放蹄形和环形磁铁，组织学生进行实验

（1）将两块蹄形磁铁相互靠近，会出现与条形磁铁样的现象吗？

学生动手进行实验，观察并记录出现的现象

（2）两块环形磁铁之间也有同样的现象吗？

5.教师发放一次性筷子和橡皮泥，引导学生尝试让块环形磁铁悬浮在另一

块环形磁铁的上面

（1）想一想，怎样才能使一块环形磁铁悬浮在另块环形磁铁上面？

学生进行实验。

（2）实验成功了吗？说说自己成功的秘诀是什么

组织学生汇报实验现象。

（1）说说自己的实验现象，有什么发现？

（2）当两块环形磁铁靠近时，磁极之间的作用有什么规律？

（三）拓展与应用

L提问：利用磁极之间的作用规律，我们能够制作个磁铁“小列车”吗？

2.教师发放制作磁铁“小列车”的材料，让每组学生完成一节“车厢”的

制作。

（1）想一想，如何利用现有的材料制作一节“车厢”？

（2）怎样安装“车轮”和“车轴”，才能使“车轮”灵活转动起来？

（3）磁铁应该安装在车厢的什么位置？应该怎样安装环形磁铁，才能使前

后两节“车厢”连接在一起？

3.组织各组将磁铁“车厢”连接成磁铁“小列车”。

（1）尝试将我们制作的“车厢”连接成“小列车”。

（2）想一想，连接的时候要注意什么？

（3）大家的“车厢”连接成功了吗？如果不成功，打算怎样改讲？

板书设计

20

教后反思

教学方案

课程名称认识指南针

1.能通过对指南针结构的观察，说出指南针的主要组成部分

2.能通过实验，认识到指南针中的指针是一个小磁针，具有磁铁的性质，

可以指南北方向。

教学目标

3.能基于科学实践活动，学会使用指南针测方向

4.知道指南针是我国古代的伟大发明。

5.能基于对指南针的了解，说出指南针给人类生活带来的便利。

教学重点

能基于科学实践活动，学会使用指南针测方向

教学难点

（一）教师准备

1.不同样式的指南针（实物或图片）数个、可拆卸的简易指南针每组1个、

铁钉每组枚。

教学准备

2.介绍指南针是我国古代伟大发明的图片资料或视频资料。

（二）学生准备

学生活动手册、铅笔等。

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教学方法实验探究法讲授法

提出和聚焦问题

1.提问：到野外郊游时，我们怎样辨认方向呢？

2.进一步提出问题：如果遇到阴雨天，没有太阳的时候，我们又怎样辨认

方向呢？

3.明确任务：同学们了解指南针吗？这节课我们就来认识并学习使用指南

针展开科学实践活动

1.引导学生认识指南针的基本结构如果有条件，最好为学生提供可拆卸的

指南针学具至少为每组学生提供一个指南针实物

（1）谈话提出观察任务：仔细观察指南针，看一看指南针主要由哪几部分

组成

（2）学生观察指南针

（3）归纳总结：常见的指南针主要由指针、支架方位盘、外壳等部分组成

2.引导学生研究指南针的小指针是用什么制作的。

（1）提出问题：指南针的小指针可以指示南北，它怎么会如此神奇呢？你

想知道小指针是用什么做的吗？请先认真观察小指针

（2）学生观察指南针的小指针

（3）提问：你能确定小指针是用什么做的吗？我们用一枚铁钉就能揭开这

个谜底。试着用铁钉接近指南针，有什么发现

（4）学生实验：用铁钉慢慢地接近指南针

教学过程

（5）小结：当用铁钉接近指南针时，指南针的小指针发生了偏转，这说明

小指针是用磁铁做的，它是一个小磁针。磁铁的磁极能指南北，因此指南

针能指南北方向。

3.引导学生学习使用指南针

（1）谈话：我们了解了指南针能指南北方向的秘密接下来我们就学习怎样

正确地使用指南针测方向吧！

（2）指导学生参照教材上提供的步骤图，练习使用指南针测方向。

步骤：①把指南针平放在手上；②旋转底盘，使南、北刻度线与指针重合；

③当红色箭头指的方向与N极重合时，它指的方向就是“北”

（3）引导学生用指南针实地测一测方向。

可以先让学生在教室内熟练掌握使用指南针测方向的基本方法，再另选时

间组织学生到校园中的不同地点实地使用指南针测一测方向。

（三）拓展与应用

1.谈话：这么神奇的指南针，你知道是谁发明的吗？古代的指南针又是什

么样的呢？

2.引导学生了解指南针是我国古代的伟大发明。指导学生观看教材中的插

图，介绍水浮法和缕悬法是古代制作指南针的基本方法。这里既帮助学生

了解指南针是我国古代的伟大发明，同时也为下节课让学生自己设计、制

作一个简易指南针留下伏笔。

22

板书设计

教后反思

教学方案

课程名称制作指南针

1.对设计和制作指南针的科学实践活动感兴趣

2.能结合选择的材料和工具，用口述、画图等方式表达自己设计和制作指

教学目标南针的想法。

3.能用水浮法或悬吊法完成简易指南针的制作任务

4.在设计和制作指南针的活动中，愿意和同学合作，能与同学分享观点

教学重点能结合选择的材料和工具，用口述、画图等方式表达自己设计和制作指南

教学难点针的想法。

（一）教师准备

1.每组1个托盘，托盘里放有钢针（缝衣针）、大头针、曲别针、泡沫塑料

块、细线、支架、条形磁铁、剪刀等材料和工具

教学准备

2.用水浮法、悬吊法制作完成的指南针样品，磁化过的铁钉。

（二）学生准备

学生活动手册、铅笔、直尺等

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教学方法讲授法实验探究法

（一）提出和聚焦问题

出示一枚己经磁化过的铁钉，用它吸引其他小而轻的大头针、钢针、曲别

针等铁制品。

1.提问：你想知道这枚铁钉是怎样变成磁铁的吗？

演示：用磁铁的磁极摩擦铁钉后，铁钉便能吸引其他铁制品，成为磁铁

2.学生活动。

学生试着用磁铁的磁极沿同一个方向摩擦铁钉、钢针等铁制品，使其成为