教师资格考试《小学教育心理学》第五次综合练习卷

教师资格考试《小学教育心理学》第五次综合练习卷

一、单项选择题(共40题，每题1分，每题的备选项中，只有一个最

正确或最符合题意。选对每题得一分，没选或选错均不得分)。

1、观察法的记录方式不包括()O

A、项目检核表

B、双向表

C、评定量表(*八—八*)★★

D、轶事记录

【参考答案】：B

【解析】：观察法的记录方式一般包括三种：项目检核表、评定量表、轶事

记录。

2、西方教育心理学的创始人是()o

A、桑代克

B、詹姆斯

C、罗杰斯

D、巴甫洛夫

【参考答案】：A

【解析】：美国心理学家桑代克出版的《教育心理学》是西方第一本教育心

理学专著。

3、儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展()

规律的反映

A、顺序性

B、不平衡性

C、阶段性

D、个别差异性

【参考答案】：B

【解析】：如果强调儿童身心发展的两个发展期，是阶段性的反映。而本题

强调的是这两个时期的高速发展的特点，故反映了不平衡性。

4、研究者根据对改善教育问题的设想，创设某种情境，控制一定条件而进

行的一种教育实践活动是()o

A、统计法

B、实验法

C、调查法

D、访谈法

【参考答案】：B

【解析】：教育实验法是研究者根据对改善教育问题的设想，创设某种情境,

控制一定条件而进行的一种教育实践活动。通过这种实践活动来探索所设想的某

种教育制度、内容、方法或形式的效果，检验其科学的价值。

5、小学生因上课专心听讲受到老师表扬而逐步养成上课专心听讲的习惯属

于()。

A、经典条件反射

B、操作条件反射

C、联结反应

D、习惯成自然

【参考答案】：B

【解析】：操作性行为主要受强化规律的制约。儿童做对了某件事后得到成

人的物质奖励或表扬属于正强化。

6、心理定势对解决问题具有()o

A、积极作用

B、消极作用

C、既有积极作用也有消极作用

D、没有作用

【参考答案】：C

7、五年级二班一共有48位学生，小红排名全班第15名，这种评价属于()

A、常模参照评价

B、标准参照评价

C、形成性评价

D、总结性评价

【参考答案】：A

8、教育心理学的诞生之年是()o

A、1903年

B、1913年

C、1924年

D、1934年

【参考答案】：A

【解析】：1903年桑代克出版了《教育心理学》一书，标志着教育心理学的

诞生。

9、通过直接感知要学习的实际事物而进行的一种直观方式，即为()

A、言语直观

B、模象直观

C、实物直观

D、行为直观

【参考答案】：C

10、生成性学习就是要求学生对所阅读或听讲的内容产生一个OO

A、新的理解

B、不同的见解

C、认知策略

D、类比或表象等

【参考答案】：A

【解析】：生成性学习就是要求学生对学习材料进行重新加工，产生新的理

解。

11、迁移的关系转换说强调()0

A、发展了的心理官能

B、学习材料的相似性

C、已有经验的概括化

D、对情境关系的理解

【参考答案】：D

12、“学习风格”概念的提出者是()。

A、桑代克

B、塞伦

C、布鲁纳

D、加涅

【参考答案】：B

【解析】：学习风格这一概念是由美国学者塞伦于1954年提出来的，用以

研究学习者的个体差异，在西方被誉为“现代教学的真正基础”。

13、个体难以清楚陈述、只能借助于某种作业形式间接推测其存在的，主要

用来解决“做什么”和“怎么做”问题的知识称为OO

A、感性知识

B、理性知识

C、描述性知识

D、程序性知识

【参考答案】：D

【解析】：主要用来解决“做什么”和“怎么做”问题的知识属于程序性知

识。

14、某教师在课堂教学中，关注的是课堂气氛以及学生的整体状况，并据此

安排自己的教学。按福勒和布朗所划分的教师成长阶段，该教师所处的成长阶段

是()

A、关注生存阶段

B、关注学生阶段

C、关注情境阶段

D、关注结果阶段

【参考答案】：C

【解析】：C考查对教师成长三阶段的区分能力。关注生存阶段教师最关注

自己入行后的职业生涯生存和适应情况；关注情境阶段具体表现为更多关注课堂

情境；关注学生阶段为最高阶段。

15、在教学程序中，教师安排的程序性事项就是()o

A、教学程序

B、教学过程

C、教学事项

D、教学方法

【参考答案】：C

【解析】：在教学程序中，教师安排的程序性事项称为教学事项。

16、到工厂进行参观访问属于()o

A、模象直观

B、形象直观

C、感知直观

D、实物直观

【参考答案】：D

17、在教学过程中师生双方为实现一定的教学目的，完成一定的教学任务而

采取的教与学相互作用的活动方式称之为()o

A、教学策略

B、教学方法

C、教学目标

D、学习方法

【参考答案】：D

【解析】：在教学过程中师生双方为实现一定的教学目的，完成一定的教学

任务而采取的教与学相互作用的活动方式称之为B.教学方法

由梅子

18、主要用来回答事物是什么、为什么和怎么样问题的知识是()

A、程序性知识

B、操作性知识

C、概念性知识

D、陈述性知识

【参考答案】：D

19、能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物称

为()。

A、需要

B、动机

C、强化

D、诱因

【参考答案】：D

【解析】：能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺

激物称为诱因。

20、20世纪30年代对儿童的道德判断进行系统研究，提出儿童的道德判断

是一个从他律到自律的发展过程的心理学家是()

A、柯尔伯格

B、加涅

C、皮亚杰

D、布鲁纳

【参考答案】：C

21、以词汇学习、实物、图片、图表、图形等为内容的学习属于()。

A、概念学习

B、命题学习

C、符号学习

D、并列结构学习

【参考答案】：C

【解析】：符号学习不仅包括词汇学习，也包括非语言符号的学习。

22、“利用红色可以做什么"属于()发散思维。

A、用途扩散

B、结构扩散

C、方法扩散

D、形态扩散

【参考答案】：D

【解析】：形态扩散是以事物的形态为扩散点，设计出利用某种形态的可能

性。

23、学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督来强化相应学习的

行为属于()。

A、直接强化

B、间接强化

C、自我强化

D、替代性强化

【参考答案】：C

24、早晚时间被充分利用，晚上的学习效果优于白天，这是由于白天受什么

干扰较多O

A、前摄抑制

B、倒摄抑制

C、单一抑制

D、双重抑制

【参考答案】：D

25、根据学习的定义，下列属于学习的现象是()o

A、吃了酸的食物流唾液

B、望梅止渴

C、蜘蛛织网

D、儿童模仿电影中人物的行为

【参考答案】：D

【解析】：学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜

能的相对持久的变化。

26、课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态，这种教学过程软情境通常

是指()

A、教师权威

B、课堂环境

C、课堂气氛

D、课堂管理

【参考答案】：C

27、群体发展的最高阶段是()o

A、集体

B、组织

C、社团

D、班级

【参考答案】：A

【解析】：集体是群体发展的最高阶段，成员的共同活动不仅对每个成员有

个人意义，而且还有重要的社会意义。

28、“学生喜欢我吗？”“同事们如何看我？”“领导是否觉得我干得不错”

是教师成长历程中哪个阶段的表现？()

A、关注自我阶段

B、关注生存阶段

C、关注情境阶段

D、关注学生阶段

【参考答案】：B

【解析】：处于关注生存阶段一般是新教师，他们非常关注自己的生存适应

性。

29、儿童在知道“菠菜”、“萝卜”和“洋葱”等概念之后，再学习“蔬菜”

概念，这种学习是()O

A、上位学习

B、下位学习

C、并列结合学习

D、归属学习

【参考答案】：A

【解析】：上位学习也称总括学习，是指在认知结构中原有的几.个观念的

基础上学习一个包容性程度高的命题，即原有的观念是从属观念，而新学习的观

念是总括性观念。

30、创造性思维的核心是Oo

A、形象思维

B、发散思维

C、辐合思维

D、直觉思维

【参考答案】：B

【解析】：创造性思维的核心是发散性思维。

31、某学生将自己这次考试获得了高分归之为“本就是这块料”，这实际是

将其归之于()

A、努力

B、运气

C、难度

D、能力

【参考答案】：D

【解析】：该生认为自己“本就是这块料”，可见他将考试成绩归因于自身

的能力。

32、根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可分为：上位学习、下

位学习和。

A、并列结合学习

B、命题学习

C、概念学习

D、符号学习

【参考答案】：A

【解析】：本题考察第六章知识学习的分类。根据新知识与原有认知结构的

关系，知识的学习可分为：上位学习、下位学习和并列结合学习。

33、西方教育心，理学的创始人是()o

A、桑代克

B、詹姆斯

C、罗杰斯

D、巴甫洛夫

【参考答案】：A

【解析】：美国心理学家桑代克出版的《教育心理学》是西方第一本教育心

理学专著。

34、根据埃里克森的心理社会发展理论，人处于学龄期的特征是（）o

A、同一感和防止同一感混乱

B、获得勤奋感而克服自卑感

C、获得亲密感以避免孤独感

D、获得主动感和克服内疚感

【参考答案】：B

【解析】：埃里克森将个体的发展划分为八个阶段，同时指出了每一个阶段

的主要发展任务。

①婴儿期（0〜2岁）：满足生理上的需求，发展信任感，克服不信任感；

②儿童早期（2〜4岁）：获得自主感而克服羞怯和疑虑，体验意志的实现；

③学前期（4〜7岁）：获得主动感和克服内疚感，体验目的的实现；

④学龄期（7〜12岁）：获得勤奋感而克服自卑感，体验能力的实现；

⑤青年期（12〜18岁）：建立同一感和防止同一感混乱，体验忠诚的实现；

⑥成年早期（18〜25岁）：获得亲密感以避免孤独感，体验爱情的实现；

⑦成年中期（25〜50岁）：获得繁殖感而避免停滞感，体验关怀的实现；

⑧成年晚期（50岁至死亡）：获得完善感并避免失望和厌倦感，体验智慧的实

现。

35、在教师的人格中有两种重要特征对教学显著影响：一是富于激励和想像

的倾向性；二是（）o

A、说到做到

B、热心和同情

C、爱心和敬业精神

D、重义气讲交情

【参考答案】：C

【解析】：在教师的人格特征中，有两种特征对教师的教学有显著影响，其

中重要的一种特征就是对学生有爱心，对教育事业忠诚。

36、中学阶段与埃里克森人格发展理论中相对应的阶段是（）

A、信任对不信任

B、自主对羞耻

C、勤奋对自卑

D、自我同一性对角色混乱

【参考答案】：D

【解析】：D根据埃里克森的人格发展理论，青少年期(12〜18岁)的基本任

务是发展或建立自我同一性。此年龄段正处于中学阶段。

37、人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断称为()o

A、自我期待感

B、自我归因感

C、自我预期感

D、自我效能感

【参考答案】：D

【解析】：自我效能感是指人们对自已能否成功地从事某一成就行为的主观

判断。

38、奠定儿童人格和心理健康基础的是()o

A、社会

B、家庭

C、学校

D、教师

【参考答案】：C

39、通过创设问题情境使学生提出假设，然后验证假设并做出结论的教学策

略是()0

A、合作学习

B、发现教学

C、情境教学

D、指导教学

【参考答案】：B

40、老师在讲授直角三角形时，列举了直角在上方、下方、右方、左方等不

同类型的直角三角形。这种突出宜角三角形的本质特征“含有直角”，同时变换

直角三角形的非本质特征“直角的方位”，就是运用了()

A、定势

B、变式

C、直观

D、迁移

【参考答案】：B

二、多选题

1、教学评价包括哪三个方面？()

A、认知

B、情感

C、技能

D、道德

【参考答案】：A,B,C

与教学目标相一致，教学评价也包括认知、情感和技能。

2、教育心理学对教育实践具有()的作用。

A、描述

B、解释

C、验证

D、预测

E、控制

【参考答案】：A,B,D,E

教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。

3、按照现代信息论的观点，记忆的三个基本阶段是编码、和

_________。()

A、储存

B、保持

C、回忆

D、提取

【参考答案】：A,C

4、建立教师威信的途径有()

A、培养自身良好的道德品质

B、培养良好的认知能力和性格特征

C、给学生以良好的第一印象

D、注重良好仪表、风度和行为习惯的养成

E、做学生的朋友与知己

【参考答案】：A,B,C,D,E

5、数学学习中由数字运算到字母运算的转化，属于()o

A、自上而下的迁移

B、自下面上的迁移

C、正迁移

D、负迁移

E、水平迁移

【参考答案】：B,C

数字运算对字母运算的影响是积极的，因此是正迁移；数字运算是下位的、

较低层次的，因此是自下而上的迁移。

6、针对小学四年级学生在语文阅读方面存在的困难，我们可以运用教育心

理学中哪些手段来查找困难的症结()O

A、智力测验

B、阅读测验

C、与此相关的生理方面的健康检查

D、心理辅导

【参考答案】：A,B,C

此题主要考查教育心理学帮助教师准确地了解问题的实际应用。

7、操作技能的形成可以分为以下几个阶段？()

A、操作定向

B、操作模仿

C、操作整合

D、操作熟练

【参考答案】：A,B,C,D

心理学家通过分析操作技能形成过程中的动作特点，并从实际出发，整合了

有关所究，认为操作技能的形成可以分为操作定向、操作模仿、操作整合与操作

熟练四个阶段。

8、下列属于道德情感的有()o

A、义务感

B、责任感

C、事业感

D、自尊感

E、集体主义

【参考答案】：A,B,C,D,E

道德情感是伴随着道德认识而产生的一种内心体验。故以上选项均属于道德

情感。

三、填空题

1、是知识应用过程中的首要环节。

【参考答案】：审题

2、知识学习能给提供理论基础，从技能学习目的的确定到对技

能学习内容的分析、操作，都是在有关知识的指导下进行的。

【参考答案】：技能学习

3、检验假设的方法主要有—和—两种。

【参考答案】：直接检验间接检验

4、具体运算阶段（7—11岁）儿童思维发展的标志性特点是的形成。

【参考答案】：守恒观念

5、皮亚杰认为是智慧的最高表现。

【参考答案】：逻辑思维

6、心理发展，指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命中所发生的

一系列心理变化，而心理发展又包括认知发展和。

【参考答案】：社会性发展

7、学习困难是儿童多动症的一种表现，但儿童多动症的学习困难主要是由

于______、______、注意力缺陷和______所造成的。

【参考答案】：好动冲动行为障碍

8、在进行任务分析时，教师要反复提出这样的问题：“学生要完成这一目

标，预先必须具备哪些能力”一直追问到为止。

【参考答案】：学生的起始状态

9、研究表明，熟练程度达到_____时的过度学习，记忆效果最好。

【参考答案】：150%

10、当某些人对某事物、某环境产生敏感反应时，我们可以在当事人身上发

展起一种不相容的反应，使对本来可引起敏感反应的事物，不再发生敏感反应，

这种行为演练的方法称为

【参考答案】：系统脱敏法

11、最可贵的品质是善于从平常的现象中发现不平常的东西，从

表面上貌似无关的东西中发现相似点或因果关系。

【参考答案】：观察力

12、问题解决是指个人应用一系列认知操作，从问题的起始状态到达—的

过程。

【参考答案】：目标状态

13、根据布卢姆的教学目标分类，习惯化属于领域。

【参考答案】：动作技能目标

14、在教师的人格特征中，有两个重要特征对数学效果有显著影响：一是教

师的热心和同情心；二是教师的倾向性。

【参考答案】：富于激励和想象

15、人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断称为

___________________________O

【参考答案】：自我效能感

16、心智动作的形成阶段中阶段的重要特点是智慧技能活动的简

略、压缩和自动化。

【参考答案】：内部言语动作

17、心理健康是一种良好的、持续的o

【参考答案】：心理状态与过程

18、加涅的学习结果分类为智慧技能、认知策略、言语信息、和

态度五个方面。

【参考答案】：动作技能

19、流畅性、和独创性是发散思维的三个主要基本特征

【参考答案】：变通性

20、人心不同，各如其面，这句俗语为人格的________做了最好的诠释。

【参考答案】：独特性

21、学校的期终考试通常是对全学期教学情况的测评。这种测评类型属于

________________________O

【参考答案】：总结性评价

22、加涅认为，程序性知识包括和两个亚类。

【参考答案】：心智技能认知策略

23、根据动作的精细程度与肌肉运动强度的不同，可以将操作技能分为细微

型操作技能和0

【参考答案】：粗放型操作技能

24、在教育史上，第一个明确提出将心理学作为教育学理论基础的人是

__________0

【参考答案】：赫尔巴特

25、著名的信息加工心理学家安德森于1976年把知识分为___知识和程序

性知识两类。

【参考答案】：陈述性

26、发散思维的主要特征有：、变通性、o

【参考答案】：流畅性，独特性

27、我国心理学家将个体心理发展分为八个阶段，其中少年期的年龄范围是

__________0

【参考答案】：11、12岁到14、15岁

28、行为目标的陈述具备三个要素，即：、产生条件和行为标准。

【参考答案】：具体目标

29、关系转换说的代表人物是，他强调是学习迁移的一个决定因素。

【参考答案】：苛勒

顿悟

30、在通常情况下，课堂气氛可能分成积极的、和对抗的三种类

型。

【参考答案】：消极的

31、马斯洛提出人有七种基本需要，最高级的是的需要。

【参考答案】：白我实现

32、通过教学过程中的非正式,教师也能够收集到大量的关于学

业成就的信息。

【参考答案】：观察；

33、依据个人心理活动倾向于外部还是内部，把人的性格分为______与两

类。

【参考答案】：外倾型内倾型

34、处于同一抽象和概括水平经验之间的相互影响被称为o

【参考答案】：水平迁移

35、学习是社会学习的一种最重要的形式，它是通过观察他人所

表现的行为及其结果而发生的替代性学习。

【参考答案】：观察

36、指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的

思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。

【参考答案】：内化

37、50年代后期，美国发展心理学家才开始对这一理论进行了一

系列的再证实工作。他系统地扩展了皮亚杰的理论和方法，逐步发展成为一种结

构上更精密、逻辑上更连贯的道德发展阶段理论。

【参考答案】：柯尔伯格

38、创造有真正的创造和—之分，前者是一种产生了具有人类历史首创性

成品的活动。

【参考答案】：类似的创造

39、柯尔伯格采用两难故事法对儿童发展水平进行研究。

【参考答案】：道德判断

40、性格是指由人对和他的所表现出来的个性心理特

性。

【参考答案】：现实的态度行为方式

四、判断题

1、高中学生思维发展具有更高的抽象性、概括性，并开始形成辩证思维。

()

【参考答案】：正确

2、微观教学模式过程分为教学前、教学中和教学后三个阶段。()

【参考答案】：正确

3、任务分析指将教学目标逐级细分为彼此相联的各种子目标的过程。()

【参考答案】：对

4、教育心理学的具体研究范畴正是围绕学与教相互作用过程而展开的。

【参考答案】：正确。

教育心理学的具体研究范畴正是围绕学与教相互作用过程而展开的。学与教

相互作用的过程是一个系统过程。它包含学生、教师、教学内容、教学媒体和教

学环境等五种要素，由学习过程、教学过程，评价/反思过程这三种活动过程交

织在一起。

5、社会学习理论的代表人物是班杜拉。()

【参考答案】：正确

6、理性概括是一种高级的概括形式，是知觉水平的概括。()

【参考答案】：错误

【解析】：理性概括是一种高级的概括形式，是思维水平的概括。

7、动作技能的形成一般经历“认知阶段、初步掌握阶段和熟练阶段”。()

【参考答案】：正确

8、态度是通过遗传继承的。()

【参考答案】：错误

【解析】：态度是通过个体与环境相互作用而形成的，并非天生的。

9、研究表明，学生的态度和品德特征与家庭的教养方式没有关系。()

【参考答案】：错误

【解析】：学生的态度和品德特征与家庭的教养方式有密切关系。

10、内化是形成各种操作技能所不可缺少的关键环节C通过应用不同形式的

内化，可以使个体掌握某种技能。一般来说，随着内化的深入，动作的精确性、

速度、协调性等会逐步提高。

【参考答案】:答：错误。练习是形成各种操作技能所不可缺少的关键环节。

通过应用不同形式的练习，可以使个体掌握某种技能。一般来说，随着练习次数

的增多，动作的精确性、速度、协调性等会逐步提高。

11、直观是知识把握的开端环节，是感性知识的重要来源，是理解抽象的科

学知识的起点，因此，无论什么情况下，教学都必须从直观开始。()

【参考答案】：错误

【解析】：直观是知识把握的开端环节，是感性知识的重要来源，是理解抽

象的科学知识的起点。缺乏这一起点，学生只能习得一些空洞的概念、原理，或

者曲解概念、原理。当然，肯定直观为知识把握的开端环节，并非意味着任何情

况下教学都必须从直观开始。若学生已具备必要的有关感性知识或较概括的知识，

则直观就不是必需的了。

12、教学内容是学与教的过程中有意传递的主要信息部分，一般表现为课程。

()

【参考答案】：错

教学内容是学与教的过程中有意传递的主要信息部分，一般表现为教学大纲、

教材和课程。

13、学习者如果把学习成败归因于自身内在因素，则学习结果不会对其自我

意象产生影响。()

【参考答案】：错误

【解析】：归因于自身内在因素，则会产生积极的自我价值感或形成消极的

自我意象。

14、头脑风暴训练是指通过集体讨论，使思维相互撞击，迸发火花，达到集

思广益的效果。()

【参考答案】：正确

15、如果将期末考试结果的解释视为总结性评价，那么对在教学过程中实施

测验的解释就是定性评价。()

【参考答案】：错

如果将期末考试结果的解释视为总结性评价，那么对在教学过程中实施测验

的解释就是形成性评价。

五、定义题

1、元认知

【参考答案】：元认知：又称为反审认知、反省认知或超认知，是关于个人

对自己认知过程的知识和调节这些知识的能力。

2、学习动机

【参考答案】：学习动机：是指激发个体进行学习活动，维持已引起的学习

活动，致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。

3、道德信念

【参考答案】：道德信念：就是人们通过对社会道德规范的认识和了解，在

自身强烈的道德情感驱动下，对履行某种社会道德义务产生的强烈的责任感。

4、标准参照评价

【参考答案】：标准参照评价：是基于某种特定的标准来评价学生对与教学

密切关联的具体知识和技能的掌握程度。

5、模象直观

【参考答案】：模象直观：即通过对事物的模象的直接感知而进行的一种直

观方式。

六、概念题

1、合作学习在设计与实施上必须具备的五个特征。

【参考答案】：合作学习是指学生以主动合作学习的方式代替教师主导教学

的一种教学策略。其目的、酒不仅是培养学生主动求知的能力，而且是发展学生

合作过程中的人际交流能力。合作学习在设计与实施上必须具备五个特征。

①分工合作。是指以责任分担的方式达成合作追求的共同目的。

②密切配合。是指将工作中应在不同时间完成的各种项目分配给各个人，以

便发挥分工合作的效能。

③各自尽力。合作学习的基本理念是取代为了获得承认和评级而进行的竞争,

转而同心协力追求学业成就，因为合作学习的成就评价是以团体为单位的。

④社会互动。合作学习的成效取决于团体成员之间的互动作用，即大家在态

度上相互尊重，在认知上能集思广益，在情感上彼此支持。

⑤团体历程。是指由团体活动来达成预定目标的历程。这些团体活动包括如

何分工、如何监督、如何处理乐难、'如何维持团体中成员间的关系等。

2、简述如何利用感知的基本规律，提高直观教学的效果。

【参考答案】：可以利用感知的基本规律，采用如下途径提高知识直观的效

果：

(1)灵活选用实物直观和模象直观。一般而言，模象直观的教学效果优于实

物直观。但是，这一结论只限于知识的初级学习阶段。在具体的教学中，先进行

模象直观，在获得基本的概念和原理后再进行实物直观，比一开始就进行实物直

观的学习效果要好。

(2)加强词与形象的配合。为了增强直观的效果，必须加强词与形象的结合。

在形象直观过程中，首先要加强言语的指导，明确观察目标，提示合理的观察程

序。其次，形象的直观结果应以确切的语词加以表述，以检验直观效果并使对象

的各组成要素进行分化。再次，应依据教学任务，选择合理的词语与形象的结合

方式。有时，先言语后直观，前者起指导作用；有时先直观后言语，后者起总结

和概括作用；有时也可边言语边直观。采用何种方式应视教学目标和教学过程而

定。

(3)运用感知规律，突出直观对象的特点。要想在直观过程中获得有关的知

识，首先必须注意和观察直观对象。而要有效地观察直观对象，必须运用感知规

律，突出直观对象的特点。

(4)培养学生的观察能力。观察是知觉的特殊形式，是有目的、有计划的主

动的知觉过程。观察是一切知识的门户，一切科学实验、科学的新发现、新规律,

都是建立在周密、精确、系统的观察基础之上的。观察力是智力结构的一个组成

部分，培养学生的观察力是教学过程中的一项重要任务。

(5)让学生充分参与直观过程。激发学生积极参与的热情。在可能的情况下,

应让学生自己动手进行操作，改变“教师演，学生看”的消极被动的直观方式。

3、简述操作技能形成中练习曲线的共同趋势。

【参考答案】：技能形成必须经过一定的练习。练习的主要作用是促使技能

的进步与完善，它包括加快技能完成的时间、改善技能的精确度和使动作间建立

更完善的协调。练习与技能进步的关系：

(1)技能水平随练习而提高。随着练习次数的增加，操作活动的速度加快，

准确性提高，这是操作技能形成的一般趋势。

(2)练习过程中的高原现象。在动作技能形成过程中，有时练习到一定时期,

会出现进步暂时停顿的现象，称之为高原期。出现高原现象的原因很多：在长时

间的技能训练中学习的热情下降、身体过分疲劳、旧的技能结构的限制等。

(3)练习成绩的起伏现象。在动作技能随着练习而提高的总的发展趋势下，

存在着时而上升、时而下降的起伏现象。学习活动越复杂，波动越明显。这种现

象的出现，既有主观原因，也有客观原因。

(4)技能形成过程中存在个别差异。

4、在形象的直观过程中，教师应如何加强词与形象的配合？

【参考答案】：首先，应提供明确的观察目标，提出确切的观察指导，提示

合理的观察程序。其次，形象的直观结果应以确切的词加以表述，以检验直观效

果并使对象的各组成要素进行分化。再次，应依据教学任务，选择合理的词与形

象的结合方式。

5、认知建构理论的学习观点有哪些？

【参考答案】：(1)学习是个体主动建构内部心理表征的过程。这种建构不是

机械地把知识从外界搬到记忆中，而是以原有的经验为基础来建构新的理解。

(2)学习过程包括两方面的建构：一是对新信息的意义的建构，二是对原有

经验结构的改造与重组。

(3)不同的学习者基于原有的经验，可能以不同的方式来建构对事物的理解,

产生不同的建构结果。

6、简述操作熟练阶段的动作特点。来

【参考答案】：操作的熟练是指所形成的动作方式对各种变化的条件具有高

度的适应性，动作的执行高度完善化和自动化。其内在机制是在大脑皮层中建立

了概括的、暂时的神经联系。其动作特点有：

①动作品质：具有高度的灵活性、稳定性和准确性。

②动作结构：各个动作之巨的干扰消失，衔接连贯、流畅，高度协调，多余

动作消失。

③动作控制：动觉控制增强，不需要视觉的专门控制和有意识的活动，视觉

注意范围扩大，能准确地觉察到外界环境的变化并调整动作方式。

④动作效能：心理消耗和体力消耗降至最低，表现在紧张感、疲劳感减少，

动作具有轻快感。

7、简述正确学生观的内容。

【参考答案】：正确的学生观是指对学生有一个科学而客观的看法。主要表

现在以下三个方面：（1）正确认识学生的向师性和独立性，既要珍惜学生的向师性,

又要尊重学生的独立性，建立教学相长、尊师爱生的师生关系。

（2）正确认识学生的能动性和可塑性。既不能忽略学生内心的感受和积极探

索的欲望，也不能忽略学生自学能力的培养，要用发展的眼光看待学生，这是激

励学生成长进步的根本动力，是教师留给学生的宝贵精神财富，也是教师正确的

学生观的核心内容。.

（3）正确认识学生的个别差异和发展潜力。要侧重于从因材施教的角度看待

个别差异，从提高基本素质的角度为学生创造全面发展的机会，这是教师树立正

确学生观不可忽视的一个方面。

8、怎样培养学生的问题解决能力？

【参考答案】：（1）充分利用已有经验，形成知识结构体系。（2）分析问题的构

成，把握问题解决规律。（3）开展研究性学习，发挥学生的主动性。（4）教授问题解

决策略，灵活变换问题。（5）允许学生大胆猜想，鼓励实践睑证。

七、论述题

1、如何运用有效的教学方法培养学生的心智技能？

【参考答案】：由于心智技能是按一定的阶段逐步形成的，因此在培养方面

必须分阶段进行，才能获得良好的教学成效。为提高分阶段训练的成效，必须充

分依据心智技能的形成规律，采取有效措施。为此，必须注意以下几点：

（1）激发学习的积极性与主动性°

任何学习任务的完成均依赖于主体的学习积极性与主动性。学习的积极性和

主动性取决于主体对学习任务的自觉需要。由于心智技能本身难以认识的特点，

主体难以体验其必要性。因而，在主体完成这一学习任务时，往往缺乏相应的学

习动机及积极性。为此，在培养工作中，教师应采取适当措施，激发主体的学习

动机，调动其学习的积极性。

（2）注意原型的完备性、独立性与概括性。

心智技能的培养，开始于主体所建立起来的原型定向块象。在原型建立阶段,

一切教学措施都要考虑到有利于建立完备、独立而具有概括性的定向映象。所谓

完备性，指对活动结构(动作的构成要素、执行顺序和执行要求)要有清楚的了解,

不能模糊或缺漏。所谓独立性，指应从学生的已有经验出发，让学生独立地来确

定或理解活动的结构及其操作方式。所谓概括性，是指要不断变更操作对象，提

高活动原型的概括程度，使之具有广泛的适用性，提高其迁移价值。

(3)适应培养的阶段特征，正确使用言语。

心智技能是借助于内部言语而实现的，因此言语在心智技能形成中具有十分

重