15、【拒绝校园暴力】愿所有的青春被温柔以待（主）

潮汕哥资料，更多资料请+微信：a1317116潮汕哥资料，更多资料请+微信：a1317116愿所有的青春被温柔以待—驱散校园冷暴力19汽修1班拒绝校园暴力主题活动【活动主题】：愿所有的青春被温柔以待—驱散校园冷暴力【活动背景及班情分析】：近几年校园暴力事件备受关注，校园里的恶作剧、起绰号、歧视、孤立等现象长期普遍存在，这些现象大家往往只是开心一下或者是事不关己的态度，然而冷暴力带给学生的心理伤害却未得到重视，对学生身心造成的创伤丝毫不亚于暴力欺凌，甚至会留下终生的心理阴影。本次主题班会的设计更趋近于一次心理疏导课，引导学生关注校园冷暴力，共同化解校园冷暴力。中职一年级学生正处于人生观、世界观和价值观的形成期，他们思想成熟，个性鲜明，在观念、态度、行为习惯等方面个体差异较大，学生之间较易产生隔阂和分裂。【教育目标】：1、认知目标：引导学生认识校园冷暴力的现象，剖析其带给个体的伤害。情感目标：唤醒施暴者觉醒意识和受害者自我保护意识。运用目标：通力合作驱散校园冷暴力。【活动时间】【活动地点】教室【活动人员】2019级汽修1班全体同学【活动准备】课前观看电影《悲伤逆流成河》《少年的你》【活动形式】：设计思路：[活动实施]实施步骤内容安排教育方法设计意图导入亲爱的同学们，我们曾多次在班会中讨论校园暴力这一话题，你还记得如何应对校园暴力吗？是的，面对校园暴力，不可以一味忍让，要敢于采取正确的方式斗争。然而有一种暴力，它没有殴打、没有辱骂、没有切肤之痛，但却对受害者的折磨更加残忍。启发式激发学生的心理共情，认识到校园暴力的实施的特点。感受冷暴力之痛请观看视频。师：想象一下，在你每天不得不面对的生存环境中，人人对你冷眼相待，总有人在你背后指指点点，没有友情，没有关爱，你会有怎样的感受？（学生畅谈）师：这就是校园冷暴力，校园冷暴力是指不通过殴打等行为的欺凌，他们或从语言上攻击对方，或通过社交软件伤害对方，或在群体生活中制定不合理的口头制度限制对方，或是通过肢体语言、面部表情、绘画、字条等行为打击对方。参与式探究式通过此环节，依次展示出校园暴力的施暴方式、让学生们对校园冷暴力有清晰地认识。评析冷暴力之殇1.思考一下，哪些人群比较容易成为冷暴力受害者。2.大家有没有发现，这类人群有一个共同点。（学生谈论）师：对，弱势群体，弱者本应是备受保护的一类群体，却成了一些人嘲笑的对象，成了我们冷漠无情下的受害者。每一个灵魂都是有尊严的，试问：有缺陷的人自己愿意有缺陷的吗？家庭出身是可以选择的吗？生命予以他们的残缺已经是极大的不公平，再去让他们去遭遇周围异样的眼光，去日复一日独自面对内心的孤独和卑怯，亲爱的同学们，这是不是有些残忍？参与法通过此环节，让学生对校园冷暴力弱势群体的心理的影响有清晰地认识，以达到共情的效果。体察冷暴力之谬1.回首自己的成长路，你是否曾因为某些自身的缺陷而遭遇别人的嘲笑，可曾因为和周围人观念有某些不同而受到冷遇？有没有过因为谣言的中伤在别人的窃窃私语下感到如芒在背？或者你是否不小心就扮演了冷暴力的施暴者？我们大多数人并不曾蓄意伤害别人，可曾扮演了一个冷漠的旁观者？影片《悲伤逆流成河》中有一句话：“在暴力面前，每一个袖手旁观者都是凶手。”请大家一起观看主人公易遥对“旁观者”的控诉。2.（播放《悲伤逆流成河》片段）师：围观者既不帮助欺凌者，也不帮助受害者，但实质上，看客角色本身就是对欺凌行为的纵容；而那些大笑的、以讹传讹乐此不疲的，更是给了欺凌者最有力的支持和鼓励，他们同样是凶手。你可曾扮演过冷眼旁观的凶手？3.请曾经遭受过冷遇、嘲笑、捉弄或者被孤立被非议的同学坐到教室左侧-A组。请曾经充当施暴者、冷漠旁观的“凶手”的同学坐到教室右侧-B组。4.一起走进《面对面》。欢迎大家来到演播厅，请A组交流自己受害经历及受害心理，或者交流自己体察到的身边冷暴力受害案例；请B组剖析施暴或者旁观心理，检讨施暴行为带给对方的伤害。如果出现学生羞于表达的情况，教师分享马加爵的案例抛砖引玉。启发式深入剖析施暴者对弱势群体的影响，打破冷暴力之冰1.师：《悲伤逆流成河》中带给我们一抹暖阳的顾森西，一直陪伴在易遥身边，这可能是生活在阴暗中的易遥最灿烂的光亮。然而现实与电影有无法逾越的鸿沟，更多受害者在孤独中慢慢走向冰冷、麻木、甚至古怪……面对这些陷入泥沼的弱小灵魂，我们该如何做？2.分组活动，A组探索自救方案。B组做出忏悔和道歉，思索从哪些方面改变自己。3.面对面交流探讨结果。A组交流完毕。小结：没有必要为负面情绪而变得自卑，没有必要为了合群去改变自己，如果你并没有错，不必理会别人异样的目光，勇敢做自己。如果B组同学提出自己日后会保护受害者，教师先肯定这位同学的意见，再指出保护是为了化解纠纷，不可保护过当酿成暴力事件。如果B组同学没有提出，教师予以引导说出。小结：当我们碰到下一个受害者的时候，不要再冷眼旁观，而是能勇敢地待在他身旁，搭着他的肩膀告诉他：“我陪你。”当然，更希望有人能站出来为他抗争，为他辩护，为他守护一片平和与安宁。4.分发卡纸：请大家制作劝慰卡或道歉卡，每个人写一句话，适当配图。（配乐）屏幕展示学生制作的卡片。请作者把卡片内容读出来，请喜欢卡片的同学收藏。5.教师寄语：希望这些话能带你走出阴霾，希望这些话可以抚平你心中的创伤。更希望我们所有人都能尽自己的全力，去消散化解校园中、生活中的冷暴力。愿所有的青春都被温柔以待。【活动总结与拓展】：本次活动通过影片片段的播放、音乐的渲染、教师的语气语调，创设了沉重的氛围，很快将学生带入到活动情境中，因此学生情绪被充分调动。学生参与、意识唤醒、理念提升、沟通合作是本次活动的主要收获，不足之处有两点，都在课堂实施过程中做了应急调整。在分组环节，人数分布出现较大偏差，毕竟弱者是少数人群体，课堂实施中临时机动，面向B组发出邀请：请曾经观察到或者感受到其他弱者的孤独和痛楚，愿意为他们仗义执言，为他们伸张正义的同学移至教室左半部分。这个均衡调剂很有必要。在《面对面》谈话环节中，让学生剖析自己不是一件很容易的事，所以在分享了马加爵案例后，又分享了一个身边的案例，这