15 分享真快乐 第1课时 （教学设计）-部编版道德与法治一年级下册

15分享真快乐第1课时（教学设计）-部编版道德与法治一年级下册主备人备课成员设计意图核心素养目标学习者分析1.学生已经掌握了基本的交流沟通技巧，能够简单地表达自己的情感和想法，对分享的概念有初步的认识。

2.一年级的学生好奇心强，喜欢互动和游戏，他们对直观、形象的教学内容更感兴趣，且具有较强的模仿能力。在合作和分享方面，他们可能已经有过一些实践经验，但还需要进一步引导和提升。

3.学生可能在理解分享的意义、克服自我中心思维以及在实际操作中遇到困难，如不愿意分享自己的玩具或食物，或者在分享过程中出现争抢等行为。此外，学生可能对分享带来的快乐感受不够敏感，需要通过教学活动来体验和感悟。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：每人一本部编版道德与法治一年级下册教材。

2.辅助材料：准备与分享主题相关的儿童故事书、图片、视频片段。

3.教学工具：白板、彩色粉笔、贴纸、画笔等。

4.教室布置：将教室划分为小组活动区，准备小组讨论用的桌椅和教具。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群，发布预习资料，包括教材中的故事《小兔子的胡萝卜》和相关图片，要求学生预习并了解故事内容。

设计预习问题：提出问题“小兔子为什么感到快乐？”引导学生思考分享的意义。

监控预习进度：通过家长反馈和学生在线提交的预习作业，监控学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读《小兔子的胡萝卜》故事，理解故事情节。

思考预习问题：学生思考预习问题，尝试用自己的语言表达对分享的理解。

提交预习成果：学生将预习的思考和问题通过微信提交给老师。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生通过自己的阅读和思考，理解分享的概念。

信息技术手段：利用微信群，方便学生和家长交流预习情况。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述《小兔子的胡萝卜》故事，引出分享的主题，激发学生兴趣。

讲解知识点：讲解分享的意义，通过故事中的例子帮助学生理解分享的重要性。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己曾经分享的经历，讨论分享带来的快乐。

解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答，帮助学生深化对分享的理解。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的经历和感受。

提问与讨论：学生提出自己在分享过程中的困惑，与同学和老师共同讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，让学生明确分享的概念和重要性。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中体验分享的乐趣。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队精神和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置学生撰写一篇关于“分享的真快乐”的短文，描述自己在分享中的体验。

提供拓展资源：提供相关的儿童故事书和视频链接，供学生进一步了解分享的意义。

反馈作业情况：批改学生作业，给予反馈，指出优点和需要改进的地方。

学生活动：

完成作业：学生根据课堂学习，结合个人经历，完成关于分享的短文作业。

拓展学习：学生利用老师提供的资源，进一步学习分享的相关知识。

反思总结：学生反思自己的分享行为，总结在分享中的收获和成长。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生独立完成作业，通过拓展资源自主学习。

反思总结法：引导学生通过反思总结，提升对分享的理解和认识。

本节课重难点：

重点：理解分享的意义，体验分享带来的快乐。

难点：克服自我中心思维，学会在实际生活中主动分享。学生学习效果学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.知识理解方面：学生通过预习和课堂学习，能够理解并掌握分享的概念，知道分享的意义和重要性。在课后作业中，学生能够用自己的语言描述分享带来的快乐，说明他们已经内化了课堂所学知识。

2.情感体验方面：学生在课堂活动中，通过小组讨论和分享自己的经历，体验到了分享的快乐。他们在分享自己的故事时，表现出自豪和满足的情感，这表明他们在情感上对分享有了深刻的感受。

3.行为转变方面：学生在课堂学习和课后实践中，逐渐克服了自我中心思维，学会了主动分享自己的玩具、食物和学习用品。家长反馈显示，学生在家庭中也开始主动与家人分享，表现出良好的行为习惯。

4.社交技能方面：学生在小组讨论中，学会了倾听他人的意见，尊重他人的感受，并能够有效地表达自己的想法。这有助于提升他们的沟通能力和团队合作精神。

5.自主学习方面：学生在预习和课后拓展学习中，养成了自主阅读和思考的习惯。他们能够主动查找相关资料，对分享有更深入的了解，这有助于培养他们的自主学习能力。

6.道德素养方面：学生通过学习分享，提高了自己的道德素养。他们能够理解到分享是一种美德，是与人和谐相处的重要方式。在日常生活中，他们能够表现出更加关心他人、乐于助人的品质。

7.问题解决能力方面：学生在面对分享中的困难和挑战时，能够通过思考和讨论，找到解决问题的方法。他们在课后作业中，能够提出自己在分享过程中的困惑，并尝试给出解决方案。

8.反思能力方面：学生在完成课后作业和拓展学习后，能够对自己的分享行为进行反思，认识到自己在分享中的不足，并能够提出改进的建议。这有助于他们不断成长和进步。作业布置与反馈作业布置：

1.故事复述：请学生回家后，向家人复述《小兔子的胡萝卜》故事，并分享自己在课堂上学到的关于分享的知识。

2.分享经历写作：要求学生写一篇短文，题目为“我的一次分享经历”，在文中描述自己曾经分享的经历，包括分享的原因、过程以及分享后的感受。

3.角色扮演：鼓励学生与家人或朋友一起进行角色扮演，模拟教材中的分享场景，体验分享的快乐。

4.观察日记：要求学生记录下一周内自己或他人的分享行为，写下观察到的分享行为以及自己的感受。

作业反馈：

1.故事复述：通过家长反馈，了解学生在家中的复述情况。对能够准确复述故事并传达分享意义的学生给予表扬，对复述不够准确的学生，提供再次讲述的机会，并给予指导。

2.分享经历写作：批改学生的短文作业，关注学生是否能用自己的语言表达分享的经历和感受。对表达清晰、情感真挚的学生给予肯定，对表达不够清晰的学生，指出需要改进的地方，如使用更具体的例子或描述感受的词汇。

3.角色扮演：通过学生和家长的反馈，了解角色扮演的开展情况。对能够积极参与并表现出分享精神的学生给予表扬，对参与度不高的学生，鼓励他们多参与类似的实践活动，以增强体验。

4.观察日记：检查学生的观察日记，关注他们是否能观察到分享行为，并表达出自己的感受。对观察细致、感悟深刻的学生给予肯定，对观察不够细致或感悟不深的学生，提供反馈，指导他们如何更好地观察和思考。

在作业反馈中，教师会针对每个学生的具体情况，提供个性化的指导和建议。对于表现优秀的学生，教师会鼓励他们继续保持并挑战更高难度的任务；对于需要改进的学生，教师会耐心指导，帮助他们找到提升的方法。此外，教师还会通过作业反馈，了解学生对课堂知识的掌握情况，为后续教学提供参考。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在课堂活动中，我尝试使用了角色扮演的方法，让学生在模拟的情境中体验分享的快乐，这种方法提高了学生的参与度和学习兴趣。

2.我引入了家长参与环节，鼓励家长与孩子一起完成家庭作业，这不仅增强了亲子关系，也让学生在家庭环境中继续学习和实践分享。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在小组讨论中参与度不高，可能是由于性格内向或者对分享主题不够感兴趣。

2.在教学方法上，我意识到对于一年级的学生来说，抽象的概念讲解可能难以理解，需要更多具体的例子和生活情境来辅助教学。

3.在教学评价方面，我发现自己对学生的评价较为单一，主要依赖于作业和课堂表现，忽视了学生在家庭和社会环境中的表现。

（三）改进措施

1.针对参与度不高的问题，我计划在课堂上设置更多互动环节，比如小组游戏或竞赛，以激发学生的积极参与。同时，我会关注每个学生的表现，鼓励内向的学生更多地参与到讨论中。

2.为了让学生更好地理解分享的概念，我将增加更多具体的例子和生活情境，比如使用图片、视频或者邀请嘉宾分享真实的分享故事，让学生更加直观地感受分享的意义。

3.在评价学生方面，我计划引入多元化的评价方式，比如设置家庭分享日记，让学生记录和分享在家庭中的分享行为，家长和老师共同评价学生的表现。同时，我还会定期与家长沟通，了解学生在家庭和社会中的分享行为，以更全面地评价学生的成长。课后作业1.分享故事写作

题目：我的分享经历

要求：写一篇短文，描述一次你与他人分享的经历，包括分享的原因、过程、分享后的感受以及你从中学到的东西。

答案示例：我在学校的分享日上，把自己的彩色笔借给了没有带笔的同学。我看到他们能用彩色笔画画，感到很开心。这次分享让我明白了，帮助别人也能给自己带来快乐。

2.角色扮演记录

题目：分享的角色扮演

要求：与家人或朋友一起进行角色扮演，模拟教材中的分享场景，记录下角色扮演的过程和你的感受。

答案示例：我和妈妈扮演了小兔子和兔妈妈的角色，我学会了像小兔子一样愿意分享自己的玩具。在角色扮演中，我感到分享是一种温暖和快乐的行为。

3.分享观察日记

题目：一周分享观察日记

要求：记录下一周内你观察到的家人、朋友或同学的分享行为，描述这些行为以及你的感受。

答案示例：今天，我看到爸爸在公交车上给一位老人让座。我觉得爸爸很棒，他愿意分享自己的座位，让老人能够舒适地乘车。

4.分享感悟绘画

题目：分享的感悟画

要求：根据你对分享的理解和感悟