七月中旬江苏省淮安市教师资格考试中学心理学同步测试试卷

七月中旬江苏省淮安市教师资格考试中学心理学同步测试试

卷

一、单项选择题(共30题，每题1分，每题的备选项中，只有一个最

正确或最符合题意。选对每题得一分，没选或选错均不得分)。

1、刺激一反应的联结学习理论最初的代表人物是()

A、桑代克

B、斯金纳

C、化生

D、布鲁纳

【参考答案】：A

【解析】：刺激一反应的联结学习理论最初的代表人物为桑代克，后来又发

展为行为主义学派，代表人物有华生和斯金纳等人。

2、研究表明，象棋专家看一个棋盘，看5秒，能记住20多个子，而非专家

看5秒只能记4至5个子，这一事实的合理解释是()o

A、专家有敏锐观察力

B、专家有敏捷记忆力

C、专家贮存了大量有关知觉模式

D、专家有较高的智力水平

【参考答案】：C

3、让学生以某种物品的用途为扩散点，尽可能多地设想它的用途，这种训

练方式称()

A、讨论法

B、头脑风暴法

C、启发法

D、用途扩散法

【参考答案】：D

【解析】：训练发散思维的方法有多种，用途扩散是其中之一。

4、美国心理学家贾德提出的迁移理论被称为()

A、定势说

B、经验类化说

C、关系转化说

D、共同要素说

【参考答案】：B

【解析】：概括说又叫“类化说”，由美国贾德提出。

5、掌握学习理论认为，学生能力上的差异并不能决定他们能否成功掌握教

学内容，而是在于他们()O

A、学习积极性

B、学习自觉性

C、要花多少时间

D、智力水平

【参考答案】：C

【解析】：布卢姆等人提出的掌握学习理论认为，只要给了足够的时间，几

乎所有的学生对几乎所有的学习内容都可以掌握。

6、短时记忆的容量很有限，一般只能贮存的信息项目为()

A、3-5个

B、5-9个

C、9-11个

D、11—15个

【参考答案】：B

7、在()里，人的意识最清晰，最能集中注意，能够有意识地去完成一件

事情。

A、可控制的意识状态

B、白日梦状态

C、自动化的意识状态

D、睡眠状态

【参考答案】：A

【解析】：在正常条件下，意识具有四种不同的状态：可控制的意识状态、

自动化的意识状态、白日梦状态、睡眠状态。在可控制的意识状态，人的意识最

清晰，最能集中注意，能够有意识地去做成一件事情，是意识的第一状态。

8、强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作，如果不这样想，不这

样做，他就会()0

A、什么事也做不下去

B、痛苦不安

C、感到惴惴不安

D、感到极端焦虑

【参考答案】：D

【解析】：强迫行为是情绪障碍的表现，主要是指产生一系列呆板、机械的

重复行为，在受到他人干涉时，就会感到焦虑不安，甚至发脾气，也就是产生焦

虑行为。

9、群体规范会形成群体压力，对学生的心理和行为产生()o

A、极大的影响

B、不大的影响

C、积极的影响

D、消极的影响

【参考答案】：A

【解析】：群体规范对学生的心理和行为产生有极大的影响。

10、在教师的人格中有两种重要特征对教学有显著影响：一是富于激励和想

象的领向性；二是()O

A、说到做到

B、敬业精神

C、热心和同情心

D、重义气讲交情

【参考答案】：C

11、托尔曼的理论用公式可表示为【】

A、R—S

B、S—R

C、S—o—R

D、R-o—S

【参考答案】：C

【解析】：考察托尔曼的理论公式，正确答案应为C。

12、维果斯基在儿童心理发展观上提出了()o

A、阶段发展理论

B、道德发展理论

C、文化历史发展理论

D、人格发展理论

【参考答案】：C

【解析】：维果斯基是文化历史发展理论的创始人，特别强调在儿童的发展

过程中社会文化历史的作用。

13、在柯尔伯格的有关儿童道德判断发展阶段的研究中，服从与惩罚定向阶

段属于()0

A、习俗水平

B、前习俗水平

C、后习俗水平

D、权威水平

【参考答案】：B

【解析】：服从与惩罚定向阶段是前习俗水平第一阶段。

14、当人处在群体中时，有时会作出平时不会作的破坏性行动，这是()o

A、从众现象

B、社会干扰现象

C、去个体化现象

D、群体极化现象

【参考答案】：C

【解析】：去个体化：由费斯廷格等人提出，即在群体中，人们有时会感到

自己被湮没在群体之中，于是个人意识和理解评论感丧失，个体的自我认同被群

体的行动与目标认同所取代，个体难以意识到自己的价值与行为，自制力变得极

低，结果导致人们加入到重复的、冲动、情绪化的，有时甚至是破坏性的行动中

去，这种现象叫去个体化。

15、认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态

度和行为()。

A、与他人基本相同

B、与大家保持一致

C、被他人认可

D、与他人相接近

【参考答案】：D

【解析】：根据认同的概念，选D。

16、耶克斯-多德森定律表明，对于中等难度的任务来说，动机强度与学习

效果之间的关系是()

A、倒U型关系

B、正相关

C、负相关

D、无关系

【参考答案】：A

17、根据埃里克森的人格发展阶段理论，如果勤奋感的培养受到挫折，儿童

容易形成()

A、羞耻感

B、内疚感

C、挫折感

D、自卑感

【参考答案】：D

18、课堂气氛会使许多学生追求某种行为方式，从而导致学生间发生()o

A、连锁性感染

B、互相监督

C、互相帮助

D、遵守纪律

【参考答案】：A

【解析】：课堂气氛会形成群体压力，对学生心理和行为产生极大的影响。

它会使许多学生在从众心理的作用下，促使他们按照课堂气氛的要求改变自己的

态度和行为，从而导致学生问发生连锁性感染。

19、根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为()o

A、社会动机与个人动机

B、工作动机与提高动机

C、高尚动机与低级动机

D、交往动机与荣誉动机

【参考答案】：C

【解析】：根据社会意义，可分为高级和低级。

20、领会超越了单纯的记忆，代表最低水平的()o

A、信息加工

B、学习活动

C、复杂记忆

D、理解

【参考答案】：D

21、提出“最近发展区”概念的心理学家是[]

A、乌申斯基

B、皮亚杰

C、维果茨基

D、鲁利亚

【参考答案】：C

【解析】：前苏联心理学家维果茨基提出“最近发展区”概念。

22、“举一反三”、“触类旁通”，这种现象属于（）

A、原型启发

B、学习迁移

C、定势

D、变式

【参考答案】：B

23、将拥有二十四个记忆单位的二十四个节气编码成只有四大记忆单位的

《二十四节气歌》帮助记忆，这是利用了记忆编码中的（）策略。

A、系统化

B、联想

C、替换

D、组块

【参考答案】：D

【解析】：由组块编码的定义可知。

24、未知概念是已知概念的上位概念，则对未知概念的学习属于（）o

A、类属学习

B、总括学习

C、并列结合学习

D、命题学习

【参考答案】：B

【解析】：根据新知识与原有认知结构的划分，可以分为下位学习、上位学

习和并列结合学习。其中下位学习又称类属学习，上位学习又称总括性学习，是

通过综合归纳来获得新意义的学习。未知概念通过总括下位概念的关键信息而获

得意义就是总括性学习。

25、与创造思维最密切的是()

A、发散思维

B、形象思维

C、逻辑思维

D、动作思维

【参考答案】：A

26、贾德提出的迁移理论是()

A、形式训练说

B、共同要素说

C、概括化理论

D、关系理论

【参考答案】：C

27、“举一反三”、“闻一知十”属于迁移中的()o

A、顺应性迁移

B、重组性迁移

C、同化性迁移

D、一般迁移

【参考答案】：C

28、注意有两个明显的特点：指向性与()o

A、选择性

B、集中性

C、兴奋性

D、不随意性

【参考答案】：B

【解析】：注意是指心理活动或意识在某一时刻所处状态，表现为对一定对

象的指向与集中。

29、一般情况下，()程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高

A、高等

B、中等

C、一般

D、低等

【参考答案】：B

【解析】：一般情况下，中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高,

故选B。

30、下列测验方法中，不可能由教师或学校自行编制的是()

A、心理测验

B、客观测验

C、标准测验

D、论文式测验

【参考答案】：C

【解析】：标准测验是一种大规模的、具有统一标准的、按照系统的科学程

序组织的、并对误差作了严格控制的测验。它根本不可能由教师或学校自行编制,

一般由专门的考试机构编制试卷并组织实施。

31、班杜拉把通过一定的榜样来强化相应的学习行为和学习行为倾向称为

()0

A、替代性强化

B、直接强化

C、外在强化

D、自我强化

【参考答案】：A

32、一个学生的学习迁移往往受他的学习意图或学习心向的影响，这种现象

称为()。

A、经验泛化作用

B、学习定势作用

C、分析概括作用

D、相同要素作用

【参考答案】：B

【解析】：定势即先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态，题

干即为学习定势的作用。

33、倾向于选择非常容易或非常困难任务的是()

A、避免失败者

B、力求成功者

C、自我实现者

D、追求荣誉者

【参考答案】：A

【解析】：避免失败者倾向于选择非常容易或非常困难的任务。选择容易的

任务可以保证成功，使自己免遭失败：而选择极其困难的任务，即使失败，也可

以找到适当的借口，得到自己和他人的原谅，从而减少失败感。

34、下列情境中代表内在动机的情境是()o

A、课间休息时，小李回到教室里做作业

B、王老师对张华的测验成绩表示满意

C、校长在全校大会上宣布三好学生名单

D、陈英每天独自看几小时电视，

【参考答案】：A

【解析】：内部动机是指由个体内在的需要引起的动机。例如，学生的求知

欲、学习兴趣等因素促使学生积极主动地学习。

35、布鲁纳在1994年将教育心理学的研究成果总结为主动性研究、反思性

研究、合作性研究以及()

A、社会文化研究

B、家庭环境研究

C、学校环境研究

D、班级气氛研究

【参考答案】：A

【解析】：布鲁纳在1994年美国教育研究会的特邀专题报告中，精辟地总

结了教育心理学十几年来的成果，主要表现在这样四个方面：第一，主动性研究;

第二，反思性研究；第三，合作程研究；第四，社会文化研究。因此，答案为Ao

36、皮亚杰所提出的影响个体认知发展的主要因素不包括()o

A、成熟

B、物理环境

C、社会环境

D、教学

【参考答案】：D

37、学生学习课文时分段、总结段落大意，这属于()。

A、复述策略

B、精细加工策略

C、组织策略

D、理解控制策略

【参考答案】：B

38、反映活动的外表特征和外部联系的知识称为()。

A、感性知识

B、理性知识

C、描述性知识

D、程序性知识

【参考答案】：A

【解析】：根据反映活动的深度不同，知识可分为感性知识和理性知识，题

干为感性知识的含义。

39、属于自我实现需要的是()

A、安全需要

B、尊重需要

C、归属需要

D、认知需要

【参考答案】：D

【解析】：美国心理学家马斯洛的需要层次理论，在1943年其著作《动机

论》中提出，认为人的需要可以分为五个层次，它们依次是：生理的需要、安全

的需要、社交的需要(包含爱与被，归属与领导)、尊重的需要和自我实现的需要。

由此可排除A、B、C三项。

40、()是指学生借以获得信息，做出计划和解决问题的心理过程。

A、认知过程

B、问题解决

C、自我意识

D、行动过程

【参考答案】：B

【解析】：题干为问题解决的定义。

二、多项选择题

1、现代认知心理学把人的记忆系统分为三个子系统，即()O

A、直接记忆

B、瞬时记忆

C、短时记忆

D、工作记忆

E、长时记忆

【参考答案】：B,C,E

【解析】：现代认知心理学把人的记忆系统分为瞬时记忆、短时记忆和长时

记忆三个子系统。

2、元认知的结构包括【】

A、元认知态度

B、元认知知识

C、元认知体验

D、元认知监控

E、元认知情感

【参考答案】：B,C,D

【解析】：元认知的结构包括元认知知识、元认知体验、元认知监控。

3、非言语沟通中的身体语言包括以下几类：()。

A、目标靶

B、象征

C、说明

D、情感表露

E、信息译码

【参考答案】：B,C,D

【解析】：身体语言包括四类：象征、说明、调节、情感表露。

4、同样的刺激，不同的人压力感不同，其原因可以归结为以下几个方面

()。

A、经验

B、准备状态

C、认知

D、性格

E、环境

【参考答案】：A,B,C,D,E

【解析】：个体对压力感不同的原因：（1）经验：面对同一事件或情境时，

经验影响人们对压力的感受。（2）准备状态：对将面I临的压力事件是否有心理

准备也会影响压力感受。（3）认知：评估在增加压力感和缓解压力中有重要作用。

⑷性格：不同性格特征的人对压力的感受不同。（5）环境：与所处的工作单位或

学校及家庭有直接关系。

5、行为目标的陈述具备三个因素（）。

A、总体目标

B、具体目标

C、产生条件

D、行为标准

E、行为效果

【参考答案】：B,C,D

6、影响态度与品德学习的外部条件，主要包括（）o

A、家庭教养方式

B、道德认知

C、社会风气

D、态度定势

E、同伴群体

【参考答案】：A,C,E

【解析】：道德认知和态度定势是影响态度与品德学习的内部条件。

7、数学学习中由数字运算到字母运算的转化，属于Oo

A、自上而下的迁移

B、自下而上的迁移

C、正迁移

D、负迁移

E、水平迁移

【参考答案】：B,C

【解析】：数字运算对字母运算的影响是积极的，因此是正迂移；数字运算

是下位的较低层次的，因此是自下而上的迁移。

8、提高学生知识储备的数量与质量可以从哪些方面人手？()

A、外化思路，进行显性教学

B、帮助学生牢固地记忆知识

C、提供多种变式，促进知识的概括

D、重视知识间的联系，建立网络化结构

E、结合具体学科，教授思维方法

【参考答案】：B,C,D

【解析】：AE属于教授与训练解决问题的方法与策略。

9、专家具有哪些特征()

A、专家比新手更能有效地组织信息

B、专家记忆容量较大，因而提取信息的速度更快

C、专家善于应用直接推理的方式解决问题

D、专家花更多的时间来进行问题的表征，在更深的层面上表征问题

E、专家有更强的认知与自我监控能力

【参考答案】：A,B,C,D,E

【解析】：选项中所描述的皆为专家的特征。

10、下列说法正确的是OO

A、教育心理学是研究教育实践中各种心理与行为规律的科学

B、教育心理学是研究学校教育情境中学与教的基本心理规律的科学

C、教育心理学的核心研究内容是教师

D、教育心理学的研究对象是学、教以及学与教之间的相互作用

【参考答案】：A,B,D

【解析】：教育心理学的核心研究内容是学习过程，而非教师。

三、填空题

1、所谓群体是指人们以一定方式的为基础而结合起来的联合体。

【参考答案】：共同活动

2、教育心理学是研究学校情境中_____的基本心理学规律。

【参考答案】：学与教

3、班杜拉指出，影响自我效能感的最主要因素是个体自身行为的o

【参考答案】：成败经验

4、是客观事物的特征和联系在人脑中的主观映象，它是来自反

映的对象本身的认知经验。

【参考答案】：知识

5、现代教育改革的核心是o

【参考答案】：课程改革

6、加涅的学习结果分类为智慧技能、认知策略、言语信息、________和态

度五个方面。

【参考答案】：动作技能

7、1903年，美国心理学家出版了《教育心理学》，这是西方

第一本以教育心理学命名的专著。

【参考答案】：桑代克

8、按观察的计划性分类，观察法可分为结构性观察和观察。

【参考答案】：非结构性

9、态度结构比能力结构更为复杂，因为态度除包含认知成分之外，还包含

和O

【参考答案】：情感成分、行为成分

10、元认知指学习者对认知的认知，一般认为它包括对自己作为活动者的认

识、对的认识和对有关学习策略及使用方面的认识。

【参考答案】：任务

11、尝试错误学习的基本规律是效果律、和O

【参考答案】：练习律准备律

12、沿不同方向去探求多种答案的思维形式称为o

【参考答案】：发散思维

13、问题空间由起始状态、目标状态和三部分组

成。

【参考答案】：算子（认知操作/存在的限制或障碍）

14、即了解操作活动的结构与要求，在头脑中建立起操作活动的

定向映象的过程。

【参考答案】：操作定向；

15、问题解决的两种类型是常规性问题解决和问题解决。

【参考答案】：创造性

16、艾里斯提出埔导方法，认为人的情绪是由他的思想决定的，

不合理的观念导致负向的、不稳定的情绪。

【参考答案】：理性情绪

17、通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向，称为

______________________________O

【参考答案】：替代性强化

18、智商（IQ）表示儿童与之间的关系。

【参考答案】：智力年龄实际年龄

19、奥苏伯尔认为学校情景中的成就动机由认知内驱力、自我提高内驱力和

三个方面组成。

【参考答案】：附属内驱力

20、操作技能的培训要求包含以下四个步骤：（1）准确地示范与讲解；（2）必

要而适当的练习；（3）;（4）建立稳定清晰的动觉。

【参考答案】：充分而有效的反馈

21、在技能形成过程中，练习到一定时期会出现练习成绩的暂时停顿现象,

称为o

【参考答案】：高原现象

22、英文单词“Tiger”可以联想成“泰山上一只虎”，这种方法叫做

______,是记忆术的一种。

【参考答案】：关键词法

23、建构主义是学习理论中行为主义发展到以后的进一步发展。

【参考答案】：认知主义

24、标准化成就测验具有客观性、计划性和o

【参考答案】：可比性

25、创造性是指个体产生新奇独特的、—的产品的能力或特性。

【参考答案】：有社会价值

26、从感知过渡到思维的主要的中介环节是o

【参考答案】：表象

27、在操作性条件作用中，惩罚是通过厌恶刺激的呈现来反应在

将来发生的概率。

【参考答案】：降低

28、教学设计是教师在教学实施前的一项创造性工作，它主要包括设置教学

目标、组织教学过程和三项任务。

【参考答案】：选择教学策略

29、加涅早期根据由简单到复杂、由低级到高级的顺

序，把学习分成八类，构成了一个完整的学习层级结构。

【参考答案】：学习情境，学习水平；

30、价值体系个性化内分两个水平：______和性格化。

【参考答案】：概念化心向

四、判断题

1、习惯是自然习得的，它既可能符合法则，也可能不符合法则；而技能是

通过系统的学习与教学而形成的，是在主客体相互作用的基础上，通过动作经验

的不断内化而形成的。

【参考答案】：正确

【解析】：答：正确。

技能中的各动作要素及其执行顺序要体现活动本身的客观法则的要求，不是

一般的习惯动作，习惯是自然习得的，它既可能符合规律，也可能不符合法则；

而技能是通过系统的学与教学而形成的，是在主客体相互作用的基础上，通过动

作经验的不断内化而形成的。

2、学习所引起的行为或行为潜能的变化是相对短暂的。

【参考答案】：(错误

【解析】：学习所引起的行为或行为潜能的变化是相对持久的。

3、非正式群体对个体的影响是积极的还是消极的，主要取决于该群体的性

质以及与正式群体的目标一致程度。()

【参考答案】：正确

4、不能加快的内容仍可以再认，说明再认所要求的可利用性阈限水平较低。

【参考答案】：正确

【解析】：答：正确。

学习者把保持的意义提取出来，即为再现，也包括再认。影响可利用阈限的

因素：一是再现法与再认法的要求不同，前者要求高阈限，后者要求低阈限；二

是在许多内外因(情绪、态度、动机、竞争等)影响下，阈限值本身就有波动。

5、格式塔认为学习是由顿悟来实现的。()

【参考答案】：4

6、将学习失败归因于自己的能力不足会提高学习的积极性。()

【参考答案】：错误

【解析】：成败的原因与能力、努力、任务难度、运气都有关系，归因于能

力的不足不一定能提高学生的积极性。

7、在皮亚杰看来，学习从属于发展，从属于主体的特殊认知水平。()

【参考答案】：错误

【解析】：在皮亚杰看来，学习从属于发展，从属于主体的一般认知水平。

8、集中复习就是集中一段时间一下子重复学习许多次，分散复习就是每隔

一段时间重复学习一次或几次。对于大多数学习而言，集中复习的效果优于分散

复习。

【参考答案】：错误

【解析】：答：错误。

集中复习就是集中一段时间一下子重复学习许多次，分散复习就是每隔一段

时间重复学习一次或几次。对于大多数学习而言，分散复习的效果优于集中复习。

9、干扰说认为，前摄抑制是后面学习的材料对保持或会回忆前面学习材料

的干扰；后摄抑制是前面学习的材料对知识和回忆后面学习材料的干扰。()

【参考答案】：错误

【解析】：干扰说认为，前摄抑制是前面学习的材料对知识和回忆后面学习

材料的干扰；后摄抑制是后面学习的材料对保持或会回忆前面学习材料的干扰。

10、社会学习理论的代表人物是班杜拉。()

【参考答案】：正确

【解析】：略。

11、培养学生的自我效能感最好是令其产生成就感。

【参考答案】：错误

【解析】：培养学生的自我效能感最好是令其相信自己。

12、民主型教养方式有利于孩子创造性的培养。()

【参考答案】：正确

【解析】：略。

13、学习准备是学生学习的内部条件，是教学的起点。()

【参考答案】：4

14、练习曲线是开始时进步慢，后期进步快。()

【参考答案】：错误

15、团员数在2人以上的班级即可设立班级团支部。()

【参考答案】：错误

【解析】：团员数必须有3人以上。

五、概念题

1、简要说明智力三元理论中智力的内部构成。

【参考答案】：智力的三元理论：美，斯腾伯格，于80年代提出。智力的

内部构成成分：涉及思维的三种成分。

(1)元成分：控制行为表现和知识获得的过程，负责行为的计划、策略、监

控，如确定问题的性质，选择解题步骤。元成分起着最重要的核心作用，决定人

们解决问题时使用的策略。

(2)操作成分：接收刺激，将信息保持在短时记忆中，比较刺激，从长时记

忆提我信息，以及做出反应的过程，负责执行元成分的决策。

(3)知识获得成分：获取和保存新信息的过程，负责新信息的编码与存贮。

2、简述教师角色的心理特征。

【参考答案】：(1)热爱学生，期望学生健康成长。

(2)意志坚定，善于支配感情。

(3)学习兴趣浓厚，提高自己的愿望强烈。

(4)思维灵活，注意客观分析。

(5)观察敏锐，善于了解学生。

3、简述教师的正确学生观的主要内容。

【参考答案】：正确的学生观是指对学生有一个科学而客观的看法。主要表

现在以下三个方面：

(1)正确认识学生的向师性和独立性。既要珍惜学生的向师性，又要尊重学

生的独立性，建立教学相长、尊师爱生的师生关系。

(2)正确认识学生的能动性和可塑性。既不能忽略学生内心的感受和积极探

索的欲望，也不能忽略学生自学能力的培养，要用发展的眼光看待学生，这是激

励学生成长进步的根本动力，是教师留给学生的宝贵精神财富，是教师正确的学

生观的核心内容。

(3)正确认识学生的个别差异和发展潜力。要侧重于从因材施教的角度看待

个别差异，从提高基本素质的角度为学生创造全面发展的机会，这是教师树立正

确学生观的不可忽视的一个方面。

4、简述教师角色的心理特征。

【参考答案】：(1)热爱学生，期望学生健康成长。(2)意志坚定，善于支配感

情。(3)学习兴趣浓厚，提高自己的愿望强烈。(4)思维灵活，注意客观分析。(5)

观察敏锐，善于了解学生。

5、学习策略训练的原则有哪些？

【参考答案】：(1)主体性原则。指任何学习策略的使用都依赖于学生主动性

和动能性的充分发挥。

(2)内化性原则。指训练学生不断实践各种学习策略，逐步将其内化成自己

的学习能力，并能在新的情境中加以灵活应用。

(3)特定性原则。指学习策略一定要适于学习目标和学生的类型。

(4)生成性原则。指学生要利用学习策略对学习材料进行重新加工，生成某

种新的东西。

(5)有效的监控。指学生应当知道何时、如何应用他们的学习策略并能反思

并描述自己对学习策略的运用过程。

(6)个人自我效能感。指教师给学生一些机会使他们感觉到策略的效力以及

自己使用策略的能力。

6、如何培养学生思考问题的习惯？

【参考答案】：(1)鼓励学生主动发现问题；

(2)鼓励学生多角度提出假设；

(3)鼓励自我评价与反思。

7、怎样利用记忆规律促进知识的保持？

【参考答案】：(1)深度加工记忆材料。

(2)有效运用记忆术。

(3)进行组块化编码。

(4)适当过度学习。

(5)合理进行复习。

8、简述提高知识直观效果的方法。

【参考答案】：(1)灵活选用实物直观和模象直观。

(2)加强词与形象的结合。

(3)运用感知规律，突出直观形象的特点。

(4)培养学生的观察能力。

(5)让学生充分参与直观过程。

9、简述影响自我效能感形成的因素。

【参考答案】：答：第一，个人自身行为的成败经验。这一效能信息源对自

我效能感的影响最大。(2分)

第二，替代经验。个体的许多效能期望是来源于对他人的观察，如果看到一

个与自己一样或不如自己的人成功，自己的效能感就会提高。(1分)

第三，言语暗示。他人的言语暗示能提高自己的效能感，但缺乏经验基础的

言语暗示效果是不巩固的。(1分)

第四，情绪唤醒。班杜拉研究发现，高水平的情绪唤醒使成绩降低而影响自

我效能感。(1分)

10、在学习时间管理中怎样高效利用最佳时间？

【参考答案】：首先，要根据自己的生物钟安排学习活动。其次，要根据一

周内学习效率的变化安排攀习活动。最后，要根据一天内学习学习效率的变化来

安排学习活动。此外，要根据自己的工作曲线安排学习活动。

六、定义题

1、心理调适

【参考答案】：心理调适：就是在冲突中减轻压力，保持正常反应状态的心

理过程。

2、社会文化研究

【参考答案】：布鲁纳于1994年美国教育研究会的特邀专题报告中总结教

育心理学十几年成果提到的其中一方面的成果就是社会文化研究方面，所谓的社

会文化研究就是研究社会文化背景是如何影响学习过程和结果的。

3、课堂气氛

【参考答案】：课堂气氛：作为教学过程的软情境，它通常是指课堂里某些

占优势的态度与情感的综合状态。

4、广义学习

【参考答案】：是人及动物在生活中获得个体的行为经验的过程。

5、心理辅导

【参考答案】：心理辅导：所谓心理辅导，是指在一种新型的建设性的人际

关系中，学校辅导教师运用其专业知识和技能，给学生以合乎其需要的协助与服

务，帮助学生正确地认识自己，认识环境，依据自身条件，确立有益于社会进步

与个人发展的生活目标，克服成长中的障碍，增强与维持学生心理健康，使其在

学习,工作与人际关系各个方面做出良好适应。

七、论述题

1、试述加涅提出的“学习的信息加工模式”。

【参考答案】：加涅的，学习的信息加工模式”主要理论是：

(1)信息流。信息从一个假设结构流到另一个假设结构中去的经过。首先，

学生从环境中接受刺激，刺激推动感受器，并转变为神经信息。这个信息进入感

觉登记，这是非常短暂的记忆贮存，一般在百分之几秒内就可把来自各感受器的

信息登记完毕。被视觉登记的信息很快进入短时记忆，信息在这里可以持续二三

十秒钟。当信息从短时记忆进入长时记忆时，信息发生了关键性转变，即要经过

编码过程。信息是经编码形式储存在长时记忆中的。通常认为，长时记忆是个永

久性的信息贮存库。当需要使用信息时，需经过检索提取信息。被提取出来的信

息可以直接通向反应发生器，从而产生反应，也可以再回到短时记忆，对该信息

的合适性做进一步的考虑，结果可能是进一步寻找信息，也可能是通过反应发生

器做出反应。

(2)控制结构。除信息流程之外，在信息加工学习模式中，还包含着期望事

项与执行控制。期望事项是指学生期望达到的目标，即学习的动机。正是因为学

生对学习有某种期望，教师给予的反馈才会具有强化作用。换言之，反馈之所以

有效，是因为反馈能肯定学生的期望。执行控制即加涅所讲的认知策略。执行控

制过程决定哪些信息从感觉登记进入短时记忆，如何进行编码、采用何种提取策

略等。

2、如何利用感知的基本规律，提高直观教学的效果？

【参考答案】：可以利用感知的基本规律，采用如下途径提高知识直观的效

果：

(1)灵活选用实物直观和模象直观。一般而言，模象直观的教学效果优于实

物直观。但是，这一结论只限于知识的初级学习阶段。在具体的教学中，先进行

模象直观，在获得基本的概念和原理后再进行实物直观，比一开始就进行实物直

观的学习效果要好。

(2)加强词与形象的配合。为了增强直观的效果，必须加强词与形象的结合。

在形象直观过程中，首先要加强言语的指导，明确观察目标，提示合理的观察程

序。其次，形象的直观结果应以确切的语词加以表述，以检验直观效果并使对象

的各组成要素进行分化。再次，应依据教学任务，选择合理的词语与形象的结合

方式。有时，先言语后直观，前者起指导作用；有时先直观后言语，后者起总结

和概括作用；有时也可边言语边直观。采用何种方式应视教学目标和教学过程而

定。

(3)运用感知规律，突出直观对象的特点。要想在直观过程中获得有关的知

识，首先必须注意和观察直观对象。而要有效地观察直观对象，必须运用感知规

律，突出直观对象的特点。

(4)培养学生的观