人教部编版八年级语文下册第四单元教案（内含集体备课、教学反思、习作教学）

13.最后一次讲演

教学目标

1.了解演讲词的语言特点，理解感叹句、设问句、反问句、

褒贬词的使用对表达讲演者思想感情的作用。

2.在演讲语言的学习中训练迅速、准确地组织语言的能力和

运用句式的变化及修辞等技巧表情达意的思维能力和口头表达能

力。

3.学习闻一多先生热爱祖国、献身革命的英雄气概和斗争精

神。

教学过程

第1课时

一、导入新课

“你可知'MACAU'不是我真姓？我离开你太久了，母亲……”

相信许多同学都听过这首感人泪下的《七子之歌》吧？这是著名

爱国学者闻一多先生为我们当时受尽苦难的祖国所作的悲愤之

声。面对列强，他高声疾呼，只为唤醒国人。而面对反动派，他

也同样无所畏惧、大义凛然，用满腔热忱、用鲜血和生命继续谱

写着自己的爱国战歌。今天，就让我们一起走进闻一多先生的《最

后一次讲演》，共同学习他的铮铮不屈的爱国精神吧。

二、教学新课

目标导学一：合作探究，分层理解内容

1.闻一多先生演讲的主要内容是什么？

明确：闻一多先生在李公朴的追悼会上，义正词严地当众揭

露、痛斥反动派的罪恶和卑劣，表达了对民主和平的坚定信心。

2.整篇讲演可分几个部分？每个部分的内容请用一两句话加

以概括。

明确：全文可分为三个部分。

第一部分（第1—3段）痛斥国民党反动派不仅暗杀而且诬陷

的卑劣行径，歌颂李先生为争取民主而献身的无上光荣。

第二部分（第4—5段）揭露国民党反动派的虚弱本质，指明反

人民的势力必然灭亡，人民的力量必然胜利的历史规律，鼓舞群

众的斗志。

第三部分（第6—13段）鼓舞群众发扬光荣传统，为争取民主

和平而斗争，表达自己勇往直前、不怕牺牲的坚强意志和决心。

目标导学二：解读文章，体会讲演情感

1.每个部分运用了哪些褒贬分明的词语？运用哪些句式和修

辞手法来表达强烈的爱憎感情？讲演者感情的浪涛又是怎样向前

推进的？

明确：这篇讲演单刀直入，一开口就点出要说的中心事件一

一李公朴先生惨遭暗杀的事件。词的分量用得极重：“最卑劣最

无耻”“李先生究竟犯了什么罪，竟遭此毒手？”一个反问，激

起听众共鸣。接着大声呵斥，挥戈直指国民党反动派。“光明正

大”与“偷偷摸摸”一褒一贬形成鲜明对照，揭露反动派是道道

地地的黑暗动物。

闻先生情绪激动，不可抑制，因此讲演的第2段突然改换人

称，厉声怒喝：“这里有没有特务？你站出来！是好汉的站出来!

你出来讲！”运用感叹句和反复的修辞手法，表达对特务的憎恨。

“……又……还……”的句子，揭露了贼喊捉贼，嫁祸于人的无

耻行径。“无耻”“光荣”，贬得痛快，褒得正确，长人民志气,

灭敌人威风。

两个“献出了最宝贵的生命”，讴歌反对内战、争取民主的

两代爱国者，讴歌昆明的无限光荣。

第二部分讲演者从揭露敌人的卑劣行径进入到剖析他们色厉

内荏的心理状态。“怎么想法”“什么状态”“怎样长的”，不

仅揭露深刻，而且启发听众展开想象，认识这班丑类的蛇蝎心肠。

“慌”“害怕”“恐怖"，一步一步揭穿敌人的阴暗心理，“完

了，快完了"，把他们必然灭亡的本质暴露在光天化日之下。这

部分阐述了李公朴殉难的意义，用斩钉截铁的语句说明人民必胜,

真理永存。充满激越的感情，充满胜利的信念。

请学生齐声朗读：“人民的力量是要胜利的，真理是永远存

在的。历史上没有一个反人民的势力不被人民毁灭的！”“我们

有力量打破这个黑暗，争到光明！我们的光明，就是反动派的末

日！”

第三部分着重阐述正义是杀不完的，因为“真理永远存在”，

集中表现了闻一多先生视死如归、义无反顾的大无畏精神。

三个部分贯串了强烈的爱憎，讨伐敌人，似钢刀利剑直指敌

人心窝；伸张正义，如催征的战鼓，进军的号角，激励革命者踏

着烈士的血迹前进。感情的浪涛在褒贬扬抑中向前推进，由悲痛

而愤怒而充满必胜信心。表达时运用了短促有力的句式，时而感

叹，时而责问，时而反诘，形成了一泻千里的气势，极其畅达地

表达了极其愤慨的感情，对比、排比、反复等修辞手法加强了表

达的气势。

2.作者是怎样揭露反动派的虚弱本质，指出反动派的末日来

临的？

明确：揭露虚弱本质：自己在慌、害怕、恐怖。

指出末日来临：完了，快完了。

3.闻一多先生预言敌人“快完了”，人民一定胜利，有什么

根据？请从文章中找答案。

明确：第一，他们这样疯狂地来制造恐怖，正是他们自己在

慌啊！在害怕啊！所以他们制造恐怖，其实是他们自己在恐怖啊;

第二，杀死一个李公朴，会有千百万个李公朴站起来；第三，历

史上没有一个反人民的势力不被人民毁灭的。

三、板书设计

第2课时

一、导入新课

鲁迅先生说过：“倘在诗人，则因为情不可遏而愤怒，而笑

骂，自然也无不可。但必须止于嘲笑，止于热骂，而且要'嬉笑

怒骂，皆成文章'，使敌人因此受伤或致死，而自己并无卑劣的

行为，观众也不以为污秽，这才是战斗的作者的本领。”闻一多

先生这篇怒斥敌人的讲演，就是“嘻笑怒骂，皆成文章”的佳作。

二、教学新课

目标导学一：深层探究，感知语言特点

1.探讨本文的感情色彩。

明确：感情强烈，爱憎分明，富有战斗力和感染力。

2.说说本文的语言特色。

明确：(1)语言通俗，明白易懂。

(2)语言感情色彩浓烈，爱憎分明。

语气上：歌颂先烈，充满崇敬，语气热情；斥责反动，不留

余地。

用语上：一系列褒义词和贬义词的运用更突出了情感。

(3)语句简短，句式多样。

语句简短，更加有力度，明快利落。清晰明确地表达出要说

的内容，一句话一口气讲完，讲起来省力，听起来也省力，而且

深入人心。

本文除陈述句之外，还交替使用设问句、反问句与感叹句。

设问：引起听众的注意和思考，使听众产生共鸣。

反问：揭露敌人的卑劣无耻，语势凌厉，如匕首直刺敌人心

脏。

感叹：充分表达了闻一多先生对英烈对人民的无限的爱，对

反动势力的无比憎恨。

目标导学二：再读课文，分析文章主旨

1.闻一多先生的遗愿，上一代青年人完成了，他们用鲜血和

生命换来了一个崭新的世界，换来了我们今天的幸福生活。同学

们，我们新中国的青年一代的任务又是什么呢？怎样才能对得起

革命先烈呢？

明确：我们新中国的青年一代肩负着刻苦学习，掌握本领开

拓未来，实现中华民族伟大复兴的历史重任。我们要努力学习，

立志成才，这样才能无愧于无数为共和国的诞生而英勇斗争、光

荣献身的革命先烈。

2.请说说本文主旨。

明确：本文围绕李公朴被害事件，揭露反动派的无耻暴行和

虚弱本质，赞颂烈士的斗争和牺牲精神，号召人民与敌人斗争到

底°

三、板书设计

教学反思

可取之处：本篇课文语言明白如话学生在文字方面没有明显的难以

理解的地方。主要在于通过朗读来体验讲演者的感情，并在朗读的基

础上进行全篇或者某部分的讲演练习。通过朗读、演讲来领会闻一多

先生的情感好处是可以让学生在朗读演讲词中创造一种近似于现场

的氛围能使学生通过这种参与。来直接体验并能从中感悟讲演者的情

感学习讲演者坚持真理的大无畏精神。这是本堂课的成功之处。

不足之处：没有进行课堂预习的检查部分学生的预习准备不够充分

朗读稍显不熟情感体验不足。

14.应有格物致知精神

教学目标

1.了解“格物致知”的文本含义及其对于学习科学知识的重

要性，从整体上把握文章内容。

2.学习本文从正反两方面运用摆事实和讲道理相结合的论证

方法。

3.感受科学实验精神的重要性，树立格物致知的精神及乐于

动手实验的科学品质。

教学过程

一、导入新课

有这样一则消息：四川一名女高中生以较高的分数考入了中

国科技大学物理专业，入学后，她的高超的计算能力受到了老师

和同学们的交口称赞。可是，她做实验的能力非常差，一连三周

下来，竟未能完整地做好一个实验，这又使她的老师大为恼火。

这是一个典型的高分低能的例子，请同学们说说，造成这个女大

学生高分低能的原因是什么呢？

（学生自由发言）

同学们说得十分在理，重理论，轻实践，最终就有可能导致

高分低能的状况，这在当前高速发展的创新型社会中，是一个致

命伤，这样的学生很难适应时代的需要，我们也应当避免成为这

样的人。那么该怎么做呢？请同学们打开课本，丁肇中先生的《应

有格物致知精神》一文，或许能给我们诸多启示。

二、教学新课

目标导学一：认识作者，整体感知

1.了解作者。

丁肇中（1936年1月27日一），美籍华裔物理学家，汉族，

祖籍山东省日照市涛雒镇。1962年获得美国密西根大学物理学博

士，1969年任马萨诸塞理工学院教授，主要从事高能物理学研究。

1974年领导的研究小组在实验中发现新粒子：J/小粒子（以与自

己中文姓氏“丁”类似的英文字母“J”将那种新粒子命名为“J

粒子”）。后来有了一系列与之相关的新粒子的发现，使粒子物理

学进入了一个新的发展阶段，因此于1976年与里克特同获诺贝尔

物理学奖。现任美国麻省理工学院教授。他曾多次回国探亲，对

祖国的科学事业极为关心。在他领导的实验小组里，中国派去的

同志约占半数，这些科学工作者在他精心指导下正从事基本粒子

的研究工作。

2.速读课文，结合课文批注，找出标示论题的语句、表达作

者观点的句子、承上启下的段落、各段的关键句等，并给课文划

分段落层次。

明确：本文论点：应有格物致知精神（课文标题）。

全文论题：中国学生应该怎样了解自然科学。

全文可分为四个部分：

第一部分（1—2段）：提出论题，即中国学生应该怎样了解自

然科学。

第二部分（3—11段）：针对论题进行回答分析，该部分可分

为三层。

第一层（3—5段）：分析中国教育不重视格物致知的社会根源。

第二层（6—10段）：分析实验精神在科学上的重要性。

第三层（第11段）：分析在这种文化背景下中国学生的现状。

第三部分（第12段）：解决问题。强调我们需要培养实验的精

神的意义并对我们这一代提出希望。

目标导学二：精读课文，理解观点

探究1：“格物致知”是丁教授点出论题后提出的一个重要

概念，结合课文，说说它的意义是什么。

明确：①丁教授认为在传统教育意义上“格物致知的目的，

是使人能达到诚意、正心、修身、齐家、治国的田地，从而追求

儒家的最高理想一一平天下”。②丁教授认为其真正意义是“探

察物体而得到知识”，这意义包括两个方面：“第一，寻求真理

的唯一途径是对事物客观的探索；第二，探索应该有想象力、有

计划，不能消极地袖手旁观。希望我们这一代对于格物和致知有

新的认识和思考，使得实验精神真正变成中国文化的一部分。”

探究2：传统的中国教育为什么不重视真正的“格”？传统

的中国教育有什么弊端？

明确：传统的中国教育不重视真正的“格”，是因为传统教

育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。传

统的中国教育偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿

动手，缺乏对实践能力和创新精神的培养。

探究3：结合课文，说说我们为什么要提倡格物致知精神。

明确：提倡“格物致知”精神的关键有三点：①这是由传统

中国教育导致的中国学生的弱点决定了的；②这是被科学进展的

历史和实验的过程证明了的；③这也是应付今天的世界环境所不

可少的。

目标导学三：分析课文，掌握论证方法

1.简述本文的论述思路。

明确：本文的题目就是中心论点。从传统教育里引出“格物

致知”，阐述对其含义的理解以及我国古代对“格物致知”并不

重视的原因分析，澄清人们的错误认识，接着作者从实验过程的

两个特点、中国学生存在的问题和作者自己的亲身经验三个方面

着重分析真正的“格物致知”精神的重要性，最后指出真正的“格

物致知”精神的两个意义，并发出号召。逐层深入说理，思路十

分清晰。

2.解析本文的论证方法。

明确：(1)引用论证：引用《大学》，指出“格物致知”的基

本意思，第3段引用《大学》介绍“格物致知”的目的，解释“格

物致知”真意被埋没的原因。

(2)举例论证：借王阳明“格”竹苦思头痛的失败的事例，论

述传统儒家对实验的态度是把探察外界误认为探讨自己；借通过

实验了解竹子性质的事例，论述实验过程不是消极的观察，而是

积极的，有计划的；借中国学生成绩好而面临研究工作却束手无

策的事例论述了中国学生偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象思

维而不愿动手；借作者的亲身经验论述以埋头苦读应付一切，对

于实际的需要毫无帮助。

(3)道理论证：第12段记述了“格物致知”的真正意义，从

理论上分析“格物致知”精神的重要性。

(4)对比论证：王阳明“格”竹子的失败事例，与通过科学实

验了解竹子性质的事例进行对比，突出新知识的获得只能通过实

地实验。

目标导学四：学以致用，升华拓展

1.我们通过本课的学习了解了“格物致知”精神，了解了真

正的“格物致知”是要通过自己亲身的实地实验的，这种精神在

自然科学的领域极其重要。同学们，你们已经开始了物理、生物

等自然学科的学习，请说说你们在这些自然学科的学习过程中是

如何体现“格物致知”精神的。

明确：比如做流体压强与流速的关系实验时，同学们人人动

手，把乒乓球放在漏斗下，从漏斗颈向下吹气。而有一位同学做

完此实验后，继续联想到把乒乓球放到漏斗颈上从漏斗体向上吹

气，这时乒乓球就悬浮于空中，使实验现象更加具有挑战性。这

位同学正是通过动手实验，发挥“格物致知”精神，才发现流体

压强与流速有关的物理现象，获取到真正的自然学科知识。

2.文章中说到传统的中国教育并不重视真正的格物致知，即

中国传统教育不重视实验精神的培养。果真如此吗？如果不是，

请大家举出例子。

明确：不是。贺知章《咏柳》：“碧玉妆成一树高，万条垂

下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”正是只有对春

风的观察实践，才能有这样的神来之笔。“离离原上草，一岁一

枯荣”，这正是对外界事物观察凝结而出的诗歌。苏东坡“格”

山而成的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，

只缘身在此山中”，这是对生活学习的具体探察才得到的真识。

因此，说中国传统教育不重视实验精神的培养也具有一定的片面

性。

三、板书设计

应有格物致知精神——中心论点

具体剖析“格物致知”的含义（提出问题）

具体分析“格物致知”精神的重要意义（分析问题）

提出希望，发出号召（解决问题）

教学反思

可取之处：教学重点明确从举例论证让学生明确格物致知在文本中的

含义并通过跨学科的思维引导进行强化让学生深入理解此概念。有利

于学生形成这种实事求是的实践思维。

不足之处：“格物致知”是传统儒家思想中的重要观念历来解释繁多

因此详细解释此概念很容易让学生糊涂。不得已只能忽略其诸多意义

而求取文本意义。

15.我一生中的重要抉择

教学目标

1.了解演讲者的观点，把握演讲者对年轻人的态度。

2.体会这篇演讲稿风趣幽默的语言特色。

3.学习王选先生抉择的智慧，专注于科研、无私奉献的精神。

教学过程

一、导入新课

同学们，你们知道北大方正么？北大方正集团由北京大学于

1986年投资创办。三十多年来，方正集团坚持技术创新，在中国

IT产业发展进程中占据着重要的地位。那么你们知道北大方正的

创建者王选在人生的关键时期做出了怎样智慧的抉择吗？从今天

的学习中你会找出答案的。

二、教学新课

目标导学一：介绍背景知识及作者

1.背景知识介绍。

本文是1998年10月王选在北京大学做演讲的演讲稿的部分

内容。每个人的一生中都可能面临很多抉择，每一次重大的抉择

都预示着一个人未来要走的路，面对抉择时，要有智慧和勇气。

本文作者王选的每次抉择，都把他的人生推向一个新的台阶。

2.作者介绍。

王选，中国科学院院士，中国工程院院士，第三世界科学院

院士，是“汉字激光照排系统”的创始人。他所领导的科研集体

研制出的“汉字激光照排系统”为我国新闻出版全过程的计算机

化奠定了基础，他也被誉为“汉字印刷术的第二次发明"，又被

誉为“当代的毕昇”“汉字激光照排之父”“中国现代汉字印刷

革命的奠基人”“中国迎接知识经济挑战的先驱”。2002年，王

选获国家最高科学技术奖。

目标导学二：理解内容，概括重要抉择

1.概括本文的写作思路。

明确：第一部分（第1段）：引出演讲的话题：跟大家讲的，

更多的是自己一生奋斗过来的体会，一生中的重要的抉择。

第二部分（第2—7段）：分析论述第六个重要抉择，花大力扶

植年轻人，让年轻一代出来逐步取代自己的作用，早出成果。

第三部分（第8段）：总结全文，将著名心理学家荣格的公式

送给青年学生，希望青年学生把自己溶在大集体里，体现自我价

值。

2.细读第1段，思考作者为什么讲述《荧屏连着我和你》这

一电视节目。

明确：由李素丽对自己的形容引出作者对自己的形容：“努

力奋斗，曾经取得过成绩，现在高峰已过，跟不上新技术发展的

一个过时的科学家。”表现了作者的谦虚。

3.作者用一天中不同时刻的太阳来比喻不同的人群，好在哪

里？

明确：比喻贴切形象，语言幽默，引出演讲的中心话题一一

我一生中的重要抉择；作者即景设喻，拉近了作者与听众的距离,

又给青年人以极大的鼓舞。

4.细读第2—7段，思考作者是从哪几个方面来谈论“第六

个重要抉择”的。

明确：花大力气扶植年轻人；如何看待权威；倡导老师不要

剥夺学生的劳动成果，为学生创造成长的平台；分析名人和凡人

的特点。

5.第2段作者列举英国卡文迪许实验室的多个事例有什么作

用？

明确：充分论证了花大力气扶植年轻人是历史规律，强调扶

植年轻人的重要意义。

6.作者在结尾为什么称自己的演讲为“狗皮膏药”式的？

明确：作者认为自己已经脱离第一线，创造的高峰已过去，

并非站在行业的最前沿。跟大家讲的，更多的是自己一生奋斗的

体会，而不是科技含量最高的，对大家所起的作用不是很大。当

然这是作者自谦而诙谐的说法，显得幽默风趣。

7.这篇演讲是围绕什么中心来展开的？为什么这样安排？

明确：大力扶植年轻人。因为本文是作者1998年10月在北

京大学的演讲，作者面对的是北大的学生们。演讲的目的是鼓励

最富创造力的年轻人努力奋斗，早出成果。

目标导学三：品味写作特点

1.这篇演讲稿思路清晰，逻辑严密，结合第2—6段分析逻

辑严密性是如何体现的。

明确：第2段提出观点一一花大的力量来扶植年轻人；第3、

4段阐明自己对“权威”的认识，这是扶植年轻人的理由；第5、

6段举例分析创业的都是年轻人，要为年轻人创业创造条件，即

怎样扶植。这几段是按层层深入的顺序安排的，逻辑严密。

2.这篇演讲口语与科学术语相结合，语言通俗易懂，真挚感

人，结合下列句子分析加点词语在句子中的作用，体会本文的语

言特色。

(1)微软的董事长比尔-盖茨曾经讲过：“让一个60岁的老

者来领导微软公司，这是一件不可设想的事情。”

(2)我38岁搞激光照排，提出一种崭新的技术途径，假如人

家说我是权威，也许还马马虎虎，因为在这个领域我懂得最多,

而且我也在第一线。

(3)当然我们要创造条件，就是把他们推到需求刺激的风口浪

尖上。

明确：(1)“不可设想”意思是事情的结果不能想象，指向很

坏、很危险的方向发展。这里指发展迅速的新技术，尤其是计算

机技术需要不断创新，需要富有创造力的年轻人。

(2)“马马虎虎”意思是勉强，凑合。表现作者的谦虚，幽默。

(3)“风口浪尖”比喻重要的岗位或市场的前沿。运用比喻，

使语言表达生动形象。

目标导学四：提升认识谈启示

作者做出了正确的抉择，取得了成功。读完本文后，谈谈自

己从中受到的启发。

明确：年轻人最富有朝气，最富有创造力，所以要抓住现在，

勤奋努力；科学发展日新月异，要培养自己的创造力，要跟上时

代步伐。

课堂小结：这篇演讲稿的特点：①主题鲜明，逻辑严密；②

层次清楚，详略得当；③诙谐幽默，真挚感人。

三、板书设计

教学反思：

可取之处：这样能提升学生的思维能力，做到以学定教。

不足之处：作者是IT界的专家演讲面对的又是高等学府的学生，有

些内容对于八年级的学生来说理解起来有些困难，再次授课时应加强

对计算机发展的介绍以方便学生把握文章内容和理解作者的观点

这篇演讲稿很生动，却没能留出时间让学生分段上台演讲。

16.庆祝奥林匹克运动复兴25周年

教学目标

1.朗读课文，了解奥林匹克精神的内涵与价值。

2.抓住关键句，理清课文的思路，把握演讲的语言特点。

3.热爱体育，用体育精神来激发自己生活、学习的激情。

教学过程

一、导入新课

奥林匹克精神的内涵是丰富的。国际奥委会主席罗格在其就

任宣言中指出：“奥林匹克的格言是更快、更高、更强。”奥林

匹克精神让我们振奋，今天我们就来认识一下现代奥林匹克运动

的创始人顾拜旦先生。倾听他对现代奥林匹克精神的内涵与价值

的阐述。

二、教学新课

目标导学一：了解作者，熟悉背景知识

1.背景知识介绍。

顾拜旦在为现代奥林匹克运动创立与发展的奋斗生涯中，发

表了1200多篇著作和演说，内容涉及教育学、社会学、医学、心

理学和美学等方面，其中闪烁着他的体育思想。《庆祝奥林匹克

运动复兴25周年》是顾拜旦于1919年4月在瑞士洛桑庆祝奥林

匹克运动恢复25周年纪念会上的演说，是奥林匹克运动的重要文

献，顾拜旦用诗歌般的语言阐述了奥林匹克精神的内涵与价值。

2.作者介绍。

顾拜旦，法国教育家、社会活动家，少年时代酷爱体育，对

古希腊灿烂文化饶有兴趣。1896年创办现代奥运会，开始了体育

活动家的生涯。他担任国际奥委会主席之职长达28年之久，终生

倡导奥林匹克精神，被誉为“奥林匹克之父”。

目标导学二：整体感知，把握文章内容

1.“5年前”具体是哪一年？这一年有什么重大的事件发生？

明确：具体指1914年，这一年爆发了第一次世界大战。

2.第1自然段中提到了“恢复奥林匹克运动会”，“恢复奥

林匹克运动会”的原因是什么呢？

明确：主要体现在第5自然段中。一是：现在，我们正处在

历史的转折关头。人类渴望进步，但又常常误入歧途。二是：青

少年开始为呆板而复杂的教育枷锁所套牢，被在愚蠢的放纵和不

明智的严厉交互作用下的道德说教以及拙劣肤浅的世界观所束

缚。

3.顾拜旦认为奥林匹克主义与一般的体育运动有什么区别？

明确：奥林匹克主义包括但又超越了一般的体育运动。一是

运动员非常享受努力拼搏的乐趣，二是体育带给人的是美感，三

是体育能振奋人心。

4.“奥林匹克主义的完美实现”具体指什么而言？

明确：必须要面向大众，让社会底层的人们接触到现代工业

所塑造的各种锻炼形式，达到强身健体的乐趣。这就是完美的、

民主的奥林匹克精神。

5.请你用一句话，结合全文概括一下奥林匹克精神的内涵。

明确：奥林匹克精神包括又超越了一般的体育运动，它可以

给人带来愉悦感，带来美感和荣誉感，它可以让大众参与，促进

社会和平、公平，推动社会的进步。

目标导学三：理清思路，体会语言特色

1.这篇演讲稿思路清晰，结构严谨，请你梳理文章的思路。

明确：第1自然段，总领全文，指出奥林匹克主义在经历战

争后即将扮演崭新的角色。第2-3自然段，指出平和与自信是奥

林匹克精神的有力支撑；第4-5自然段，说明奥林匹克主义与一

般体育运动的不同之处及恢复奥林匹克运动的原因；第6—7自然

段指出如何将奥林匹克精神变成现实一一大众参与；第8—10自

然段，畅想美好前景，确信奥林