新人教版小学数学四年级下册第五单元《三角形》教学设计

龙湾区状元其次小学数学学科单元备课稿

班级：四（2）、（3）备课人：周舒

单第五单元三角形

元

课时6课时

数

本单元教学内容分为沙玛嘉林褊嬴形的特性，

其次小地二角%的份类找备出小带地角•形的内角和。

/、例3、例4三角形的三边关系

三角形《一三角形的分类（例5）

\一〃皿2，外加/例6三角形的内角和

'二角影的内角和＜例7超决码

在探究三角形稳定性时，教材除保留了试验教材中两人

教

分别拉动三角形和平行四边形，让学生通过动手操作发觉三

材

角形具有稳定性，不易变形外,还增加了一个探究活动（例2）,

分

让学生分别用3根小棒摆三角形、用4根小棒摆四边形。通

析

过动手操作，学生会发觉：用3根小棒只能摆出一种形态的

三角形，而用4根小棒摆四边形时，有多种可能，也就是四

边形的形态是不唯一的。通过小棒拼摆的过程，让学生相识

到三角形的三条边确定了，则它的形态也就唯一确定了。从

另一方面验证了三角形不易变形，突出了三角形稳定性的数

学本质。增加了两个概念：两点间的距离、直角三角形中的

直角边'斜边。淡化了三角形按边分类，删除了试验教材中

“图形的拼组”，注意培育学生初步的推理实力。

1.通过视察、操作和试验探究等活动，使学生相识三角形的

特性，知道三角形随意两边的和大于第三边。

2.通过分类'操作活动，使学生相识锐角三角形、直角三角

教

形、钝角三角形和等腰三角形'等边三角形，知道这些三角

学

形的特点并能够分辨和识别。

目

3.通过画'量'折、分等操作活动，使学生经验探究活动，

标

发觉三角形内角和是180°,并在发觉、提出、分析和解决问

题的过程中，在边数增加改变中感悟数学探讨方法，发觉多

边形的内角和，渗透合情推理。

教1.概括三角形的含义，相识三角形各部分名称，会画三角形的

学IWJO

重2.发觉三角形稳定性，了解三角形稳定性的本质。

难3.体会两点间全部连线中线段最短，知道两点间的距离，知道

点三角形两边之和大于第三边。

4.相识锐角三角形、直角三角形'钝角三角形和等腰三角形、

等边三角形，驾驭它们的特征。

5.通过画、量、折'分等操作活动，发觉三角形内角和是180。。

6.把多边形转化成三角形来探究多边形内角和。

龙湾区状元其次小学数学学科备课稿

班级：四(2)、(3)备课人：周舒

课题三角形的相识和三角形的稳定性课型

新授课

P60-61

课1.在视察、操作活动中，概括三角形的特征，相识各部分名称

时以及底和高的含义，会在三角形内画高，用字母表示三角形。

目2.在视察、操作活动'概括中，积累相识图形的阅历和方法。

标3.体验数学与生活的联系，培育学生学习数学的爱好。

重教学重点：概括二角形的概念，相识二角形各部分的名称，知道

难三角形的底和高，理解三角形的稳定性。

点教学难点：会画三角形的高。

教你能找出图中的三角形吗？

学三角形有几条边？几个角？几个顶点？

核一个三角形可以画几条高？

心生活中的三角形起什么作用？

任

务

(-)创设情境，引入新知随笔

1.出ZR主题图。

老师：同学们，你们知道这是哪儿吗？你能找出图中

的三角形吗？

2.生活中的三角形。

教老师：生活中哪儿有三角形？(随着学生说出示)

学

过

程3.引入。

老师：真会视察，生活中的许多地方都会用到三角

形，今日我们就一起走进三角形的世界。

(二)探究新知

1.教学三角形的含义。

(1)老师：我们在生活中找到了三角形，现在请你

画一个三角形。

(2)订正：谁来展示一下自己画出的三角形？说说

你是怎么画的。(先画一条线段，从这条线段的一个

端点动身，再画一条线段，把两条线段的端点连接起

来)

预设：学生会画出不同的三角形。在说画法的过程中

体会“围成”。

(3)课件出示：

△2随笔

老师：大家看，这两个是三角形吗？为什么？(有两

条线段的端点没有连上)

课件演示：画三角形的过程。

老师：大家说得特别好，三角形每相邻两条线段的

端点必需相连，这样相连的三条线段就是“围成”。

(4)老师总结：说说什么是三角形？(由3条线段

围成的图形叫做三角形)

2.三角形各部分名称。

(1)老师：你画的三角形有几条边？几个角？几个

顶点？标不找

(2)汇报

教

BS点/___其顶点

学边

老师：大家画的三角形样子各不相同，但它们都有3

过个顶点'3条边和3个角。

程(3)老师：假如在三角形的三个顶点上分别写上三

个不同的大写字母，如：A、B、C,则这个三角形就

是“三角形ABC”，也可以称为“三角哆qCB”或

“三角形BAC”等。/\

B乙----------------

三角形ABC

老师：再说说，三角形ABC的3条边'3个角'3个

顶点分别是什么？

3条边：AB、AC、BC；

3个顶点：A、B、C；

3个角：NA、NB、NC。

3.三角形的高和底。

(1)相识三角形的高和底。

老师：三角形除了有3个顶点、3个角和3条边以外,

它和平行四边形、梯形一样，也有底和高。什么是

三角形的高？什么又是三角形的底呢？请打开教材

阅读第60页上的内容。

老师指定学生，说说什么是三角形的高，什么是三

角形的底。

（2）画三角形的高。

老师：在刚才画的三角形内，画出一条高，比一比，

看谁画得最规范。

订正：画好了吗？老师这里有几位同学画的。（在

实物投影仪上展示癖产画对不对？

，/

老师：正确的高怎木举画呢？谁情愿画由黑板上这个

三角形的高？边画边说怎么画。

学生：以BC边为底画一条高，先用三角板的一条直

角边与BC边重合，另一条直角边通过A点，然后从

A点向它的对边画一条垂线，用虚线表示，标出直角

符号，顶点与垂足之间的线段就是三角形的高。写

上高，这条对边叫做三角形的底，写上底。

老师：细致视察你画的三角形的底和高，它们的位

置有什么特点？（相互垂直）

老师：三角形的底和高是一组相互垂直的线段。画

三角形的高事实上就是我们学过的过直线外一点，

画已知直线的垂线段。

老师：还能在你的三角形中画出其他的高吗？还能

通过哪个顶点向它的对边作垂线圆高？试一试。

学生自己动手画一画三角形的高。

老师：谁来展示一下自己的作品。说说你画出了几

条高？

预设：锐角三角形有3条鼠钝角三角形和直角三

角形都隈亶。

老师：直角三零形和钝角三角形还有高吗？

预设1:直角三角形的一条高在三角形内，两条直角

边互为底和高（课件演示），所以，直角三角形还

有两条导］在二角形边上。

预设2：钝角三角形的一条高在三角形内，还有两条

高的垂足落在钝角两边的延长线上（课件演示），

所以，钝角三角弊第两条审■角形外面。

老师：三角形有几条高？\

总结：随意一个三角形都有3条高。

4.学习三角形的特性

（1）（课件出示）自行车、屋檐、吊架等三角形的

图片

思索：为什么这些部位要用三角形？随笔

（2）要解决这个问题，卜面我们先做个试验。

（3）试验：让学生拿出学具三角形和四边形，试拉

一拉它们。并思索，你们发觉了什么？

（4）要使四边形不变形，应怎么办？试试看。

小结：三角形具有稳定性（板书：稳定性）

（5）许多物体中都用到三角形，你知道为什么了

吗？请举例说明。

教

（三）巩固练习

学1.填一填。

（1）由三条（）围成的图形叫做三角

过

形。一个三角形有（）条边，（）个

程角，（）个顶点。

（2）从三角形的一个顶点到它的对边做一条垂线，

顶点到垂足之间的线段叫做三角形的（）,

这条对边叫做三角形的（）。随意一个三

角形都有（）条高。

2.教材第60页做一做。

说出下面每个三角形各部分的名称，并各画出一条高

（四）课堂小结

老师：今日你有什么收获呢？

板

书

设

计

课

后

反

思

龙湾区状元其次小学数学学科备课稿

班级：四(2)、(3)备课人：周舒

课题三角形的三边关系P62课型新授课

1.让学生通过动手实践、自主探究、合作沟通发觉三角形随意

课两边之和大于第三边。

2.能推断给定长度的三条线段是否围成三角形，能运用三角形

时

随意两边之和大于第三边这一学问解决生活中的简洁的实际问

目题,感受到生活中到处有数学。

3.通过学习发展学生的空间观念，使学生体验胜利的喜悦，激

标发学生学习数学的爱好。

重推断给定长度的二条线段是否围成二角形，运用二角形随意两

难边之和大于第三边这一学问解决生活中的简洁的实际问题，感

点受到生活中到处有数学。发展学生的空间观念。

教两点间全部连线中什么最短？

学怎样的三条线段能围成三角形？

核

心

任

务

一'创设情境，导入新课随笔

师：（出示课件）同学们看，图上这些地方你们都熟识

吗？

（我们的学校'鼓楼商场还有学校后门的建设银

行。）

师:假如把我们学校大门到建行第成一条直路的话，

把这三个地方连接起来,就成什么图形

师:老师从学校大门口到建行去取钱,有几条路可走

猜一猜我会走哪条路呢为什么？

教师：老师在银行取了钱后，现在要去鼓楼商场购物，

学又有几条路可走我会走哪条路

过师:老师现在要回学校,我又有几条路可走我又会选

程择哪条路呢

师：同学们你们为什么认为在三角形的线路中走其

中一条边的线路比走另外两条边组成的线路近呢把

你的想法在小组里沟通一下。

师：大多数的同学都是从生活阅历中发觉走两条边

的线路比走另一条边的线路远。贝IJ,有没有别的方法

证明我们的这种推断是正确的呢

（学生困惑，默默无语.）

师:今日我们就用数学的方法来探讨一下，看看在三

角形中，三边的关系是怎样的

（板书课题：三角形的三边关系）

二'设疑激趣，动手探究

师：（设疑）用小棒代替线段。请看，老师这儿有红、

蓝'黄色

小棒若干根，随意拿二种颜色的小棒能围成一个二随笔

色的三角形吗（学生会出现能围成和不能围成两种

状况。）

师:有两种看法,究竟谁的揣测是正确的呢让我们动

手操作后再谈自己的发觉。

教

师：我请一位同学上来随意拿出不同颜色的三根小

学棒，看看能不能围成三角形？

（学生上台演示，其他同学看。）

过

师:这位同学围成三角形了吗？（依据学生的状况将

程数据填在表格中）你们想不想试试？

师:请拿出老师为你们打算的小棒，要求用三种颜色

的小棒围三角形。看看哪些长度的小棒能围成三角

形,哪些长度的小棒不能围成三角形。

同桌分工合作，一个同学围三角形，然后读出小棒上

标出的长度；另一个同学作记录。

（单位：厘米）

能围成三角形的三根小棒不能围成三角形的三根

（红、蓝、黄）的长度分别小棒（红、蓝、黄）的长

是：度分别是：

你的重大发觉

三、汇报沟通，发觉规律

让每组同学汇报围成和围不成三角形的数据。

师：同样用三根小棒，为什么有的能围成三角形，为

什么有的不能围成三角形呢？你从中发觉了什么？

依据学生的状况，进行课件演示能围成和不能围成

两种状况。（不能围成又有两种状况:两条边之和等

于第三边的状况；两边之和小于第三边的状况）

师:究竟什么样长度的三根小棒可以围成三角形呢

结论一：两边之和大于第三边。

师:同学们都同意这个结论吗有不同看法吗

依据学生的状况，随机用不能围成的一组数据，如

“3、7、10”举一例：3+10>7,那为什么不能围成

一个三角形呢？

师:看来同学们发觉的这个结论不够全面.还能怎么

修改一下呢

进一步得出结论二：三角形随意两边之和大于第三

边。

师：这个结论全面吗？是否适合任何一个三角形

呢？请同学们随意画一个或摆一个三角形，量出三

边的长度，验证一下。

师：同学们真了不得，通过大家的共同努力，发觉了

一个有关三角形的三边关系的重要结论，那就是:三

角形中随意两边之和大于第三边。

四、学以致用，解决问题

1.说明老师所行路途的缘由。

2.推断。

------------4------------3

-------------------------------10

(1)(2)

(3)-------------63(4)

------------------------------33

--------------------------7________________________________3

3.(课件演示)小猴盖新居，他打算了2根3米长

的木料做房顶，还要一根木料做横梁，请你们帮他想

一想，他该选几米长的木料最合适呢？

五、全课小结。

板

书

设

计

课

后

反

思

龙湾区状元其次小学数学学科备课稿

班级：四(2)、(3)备课人：周舒

课题三角形的分类P63-64课型新授课

1.通过实际操作'探究驾驭三角形的分类标准及方法，体会每

类三角形特征，并能够识别直角三角形、锐角三角形、钝角三

课角形，等腰三角形和等边三角形。

2.通过视察、分类、记录等活动，折、剪等操作，培育学生的

时

探究精神'归纳概括实力'逻辑思维实力，发展学生的空间想

目象实力。

3.让学生在探究过程中，感受到学习数学的乐趣，体验胜利的

标喜悦，从而激发学生学好数学的热忱，同时懂得合作可以提高

效率的道理。

重点：通过思索、自主探究'合作沟通，分别从三角形的角和边

重

两个方面特征，对三角形精确地进行分类。

难

难点：能够驾驭各种三角形的特征以及各类三角形之间内在联

点

系。

教三角形按角来分可以分哪几类？

学直角三角形中的直角边与斜边有什么特点？

核三角形的边有什么特点？

心

任

务

（-）情景导入：随

多媒体出示用三角形组成的船的图案，请同学们从整

体看这像什么（与学生打算的一样的三角形拼成的船）？

细看你发觉了什么？谁情愿告知我三角形有哪些共同特

征？再细致看看各个三角形形态'大小一样吗？为什么？

依据学生的回答引导学生说出那是因为角的大小、边的长

短各异造成的。

（板书：角边）

（二）探究新知

指着船图说：“既然如此，我想把这些三角形进行分

类，你觉得应当按什么样的标准来分呢？为什么？（相机

引导说出缘由）”刚才同学们说了只有两种方法：按边分

或者按角分。

教这节课我们就一起来探讨三角形的分类（板书：三角

形的分类）请同学们按角和边对你组袋中的三角形进行分

学

类。

过要求：

程1.小组各成员在组长的指挥下进行活动。

2.成员充分发挥各自的聪慧才智，想想怎样做既对又快就

怎样做？

3.填好记录单，推举汇报人。

4.完成了就坐好。

表一：按角分类（填出各个三角形中各角的个数0、

1、2、3）

12345678

直角个数

钝角个数

锐角个数

观测角的大小时我们采纳的是（目测'量角器量'直

角比）（选择打J）的方法。

我们把号三角形放在一起，因为它们，命名

为：角形，

我们把号三角形放在一起，因为它们，命名

为：角形，

我们把号三角形放在一起，因为它们，命名

为：角形，

我们发觉全部的三角形都有个锐角，我们还发觉了按

角分类最简洁的方法是：。我们组最快完

成是因为。

表二：按边分类

12345678

三边不相等

两边相等

三边相等

我们把号三角形放在一起，因为它们，命名

为：角形，

我们把号三角形放在一起，因为它们，命名

为：角形，

我们把号三角形放在一起，因为它们，命名

为：角形。

（三）展示成果

1.现在哪一组同学情愿为大家展示一下按角分类的成果

呢？展示表格，边展示边讲解并描述。老师依据学生的讲

解并描述板书直角三角形、锐角三角形、钝角三角形。

同学们真聪慧，咱们一起来做个嬉戏。

2.（课件）从角的大小来看，你能猜到这个信封里装的是

什么三角形吗每次都要说出理由。

A、露一个直角——直角三角形

B、露一个钝角——钝角三角形

C、露一个锐角

现在能一次就精确地猜出来是什么样的三角形吗？为什

么？

3,这会哪一组同学情愿为大家展示一下按边分类的成果随

呢？展示表格，边展示边讲解并描述。老师依据学生的讲

教解并描述板书随意三角形、等腰三角形'等边三角形。笔

相识等腰三角形：课件出示图形和概念。

学

两条腰之间的夹角叫顶角，剩下的两个叫底角，等腰三角

过形的两个底角藏着什么隐私呢？同学们手中有等腰二角

形，请用自己喜爱的方式（折、量）去发觉吧！发觉了什

程

么？等腰三角形两底角相等。

相识等边三角形：三角形的三条边都相等，我们就把它叫

作等边三角形。

猜想一下等边三角形的三个角有什么关系？（等边三角形

的三个角相等）

等腰三角形和等边三角形（等边三角形是特别的等腰三角

形）

为了检验大家的学习效果，请大家看题。

卜列说法正确吗？（用手势表示）

（1）一个直角三角形中只有一个直角。（）

（2）等边三角形是特别的等腰三角形。（）

（3）全部等边三角形的每个角都是60度。（）

（4）每个三角形里都有两个锐

角。（）

（5）锐角三角形中最大的角肯定小于90。。（）

（四）总幺吉

这节课我知道了……，懂得了……学会了……

分类在我们的日常生活中很重要，因为运用了分类方

法，我们的生活才变得井井有条,我们的生活才会更加舒

心、更加精彩。

（五）课后作业：剪一剪

剪一个二角形。为什么确定剪这样一个二角形？你是怎么

想的？怎么剪的？写出来。

板

书

设

计

龙湾区状元其次小学数学学科备课稿

班级：四(2)、(3)备课人：周舒

课题练习十五P65-66课型练习课

1.练习作三角形的高。

课2.理解三角形的稳定性特征，并能应用于生活中的椅子加固、

篱笆加固等问题。

时

3.驾驭三角形分类的方法，并能加以应用。

目4.理解三角形中两边之和大于第三边，能加以应用，解决最短

路途问题。

标

重三角形的三边关系以及作钝角三角形的高，并能在实际问题中

难应用。

点

教椅子太摇摆'怎样加固？篱笆怎样围更坚固？为什么？

学一个三角形假如没有钝角，它可能是什么三角形？假如有钝角，

核其他两个角会是什么角？为什么？

心

任

务

一、整理复习随笔

1.小组合作梳理学问点

（1）由三条（）围成的图形叫做三角

形。一个三角形有（）条边，（）个

角，（）个顶点。

（2）从三角形的一个顶点到它的对边做一条垂线，

顶点到垂足之间的线段叫做三角形的（）,

这条对边叫做三角形的（）。随意一个三

角形都有（）条高。

2.画一画

（彳

说出下面每个三角形各部分的名称.并各画出一条高

教

学3.三角形三边关系（两边之和大于第三边）

4

（1）--------3

过----4

4.三角形的分类

按角分：锐角三角形、直角三角形、钝角三角形

按边分：非等腰三角形'等腰三角形'等边三角形

5.小结

学习难点与典型错题：

QA-A形的高

学生示范，纠错，小结方法：延

边作高

(2)三角形的三边关系：两边之和大于第三边

将该性质应用于生活问题，如最近路途。

(3)三角形的分类中，有些三角形既是锐角三角形

又是等腰三角形，将角与边的特征叠加形成的特别

三角形。

二、巩固练习

1.三角形的稳定性，完成P65T2、3

要求学生运用三角形的稳定性与平行四边形的伸缩

性进行判别。

2.三角形作高

底

先请学生说一说“三角形的高表示什么？”

三角形的高就是顶点到对边的距离，不肯定都在三

角形的内部。

o,-HZ~2-h-Y-衣

-在能拼成三角彩的各组小捧下面画〜（单位：cm）

用下面6根小棒，你能摆出几种三角形（单位：cm）?

运用“两边之和大于第三边”进行推断。

4.三角形三边关系的应用

啷条路最近?

力.三角形的各组小棒下面面（出塞一川

最短路途问题正是对三角形两边之和大于第三边的

应用。

5.三角形的分类

在钉子板上分别围出一个脱向三角形、直南三角形、钝角

三角形和等腰三角形

国出一个三角形，它既是货角三角形又是等接三角形

角三角仍忧商三角寿JL角三鲁科

叠加“角与边的特征”

,|、升吉；14一转一.建…

猜一猜

用一张长方形纸剪一个等腰三角形你能剪出一个等腰直经

角形吗？

66

剪一剪：用长方形剪一个等腰三角形、等腰直角三

角形。

三、总结

这部分内容你还有哪些地方不明白？有哪些内容你

驾驭得较好？

板

书

设

计

课

后

反

思

龙湾区状元其次小学数学学科备课稿

班级：四(2)、(3)备课人：周舒

课题三角形的内角和P67-68课型新授课

1.让学生亲自动手，通过量'剪'拼等活动发觉'证明三角形

课内角和是180°,并会应用这一学问解决生活中简洁的实际问

题。

时

2.让学生在动手获得学问的过程中，培育学生的创新意识'探

目究精神和实践实力。并通过动手操作把三角形内角和转化为平

角的探究活动，向学生渗透“转化”数学思想。

标3.使学生体验胜利的喜悦，激发学生主动学习数学的爱好。

重

让学生经验“三角形内角和是180。”这一学问的形成'发展和

难

应用的全过程。

点

教量一量，算一算，三角形3个内角的和各是多少度？

学把一个二角形的二个角剪卜来，拼成了一个什么角？

核把一个三角形分成两个三角形，每个小三角形的内角和是多少

心度？

任四边形的内角和是多少度？

务多边形的内角和是多少度？

一、激趣引入随笔

（一）相识三角形内角

师：我们已经相识了什么是三角形，谁能说出三角形

有什么特点？

生1：三角形是由三条线段围成的图形。

教

生2：三角形有三个角，……

学

师：请看屏幕（课件演示三条线段围成三角形的过

过

程）。

程

师：三条线段围成三角形后，在三角形内形成了三个

角，（课件分别闪耀三个角及的弧线），我们把三角

形里面的这三个角分别叫做三角形的内角。（这里，

有必要向学生直观介绍“内角”。）

（二）设疑，激发学生探究新知的心理

师：请同学们帮老师画一个三角形，能做到吗？（激

发学生主动学习的心理）

生：能。

师：请听要求，画一个有两个内角是直角的三角形，

起先。（设置冲突，使学生在冲突中去发觉问题、探

究问题。）

师：有谁画出来啦？

生1:不能画。

生2：只能画两个直角。

生3：只能画长方形。

师（课件演示）：是不是画成这个样子了？哦，只能

画两个直角。

师：问题出现在哪儿呢？这肯定有什么奇妙？想不

想知道？

生：想。

师：那就让我们一起来探讨吧！随笔

（揭示冲突，奇妙引入新知的探究）

二、动手操作，探究新知

（一）探讨特别三角形的内角和

师：请看屏幕。（播放课件）熟识这副三角板吗？

请拿出形态与这块一样的三角板，并同桌相互指一

指各个角的度数。（课件闪动其中的一块三角板）

生：90°、60°、30°o（课件演示：由三角板抽

象出三角形）

师：也就是这个三角形各角的度数。它们的和怎样？

生：是180°o

师：你是怎样知道的？

生：90°+60°+30°=180°o

师：对，把三角形三个内角的度数合起来就叫三角

教形的内角和。

师：（课件演示另一块三角板的各角的度数。）这

学

个呢？它的内角和是多少度呢？

过生：90°+45°+45°=180°。

师：从刚才两个三角形内角和的计算中，你发觉什

程

么？

生1：这两个三角形的内角和都是180°。

生2：这两个三角形都是直角三角形，并且是特别的

三角形。

（二）探讨一般三角形内角和

1.猜一猜。

师：猜一猜其它三角形的内角和是多少度呢？同桌

相互说说自己的看法。

生1：180°o

生2：不肯定。

2.操作'验证一般三角形内角和是180°。

（1）小组合作'进行探究。

师：全部三角形的内角和原委是不是180。，你能用

什么方法来证明，使别人信任呢？

生：可以先量出每个内角的度数，再加起来。

师：哦，也就是测量计算，是吗？那就请四人小组

共同探讨吧！

师：每个小组都有不同类型的三角形。每种类型的

三角形都须要验证，先探讨一下，怎样才能很快完

成这个任务。（课前每个小组都发有锐角三角形'

直角三角形、钝角三角形，指导学生选择解决问题

的策略，进行合理分工，提高效率。）

（2）小组汇报结果。

师：请各小组汇报探究结果。

生1：180°o

生2：175。o

生3：182°o

（三）接着探究

师：没有得到统一的结果。这个方法不能使人很信

服，怎么办？还有其它方法吗？

生1：有。

生2：用拼合的方法，就是把三角形的三个内角放在

一起，可以拼成一个平角。

师：怎样才能把三个内角放在一起呢？

生：把它们剪下来放在一起。

1.用拼合的方法验证。

师：很好，请用不同的三角形来验证。

师：小组内完成，仍旧先分工怎样才能很快完成任

务，起先吧。

2.汇报验证结果。

师：先验证锐角三角形，我们得出什么结论？

生1：锐角三角形的内角拼在一起是一个平角，所以

锐角三角形的内角和是180。。

生2：直角三角形的内角和也是180°。

生3：钝角三角形的内角和还是180°。

3.课件演示验证结果。

师：请看屏幕，老师也来验证一下，是不是跟你们

得到的结果一样？（播放课件）

师：我们可以得出一个怎样的结论？

生：三角形的内角和是180°。

（老师板书：三角形的内角和是1800学生齐读一

遍。）

师：为什么用测量计算的方法不能得到统一的结果

呢？

生1：量的不准。

生2：有的量角器有误差。

师：对，这就是测量的误差。

三、解决疑问。

师：现在谁能说说不能画出有两个直角的一个三角

形的缘由？（让学生体验胜利的喜悦）

生：因为三角形的内角和是180°,在一个三角形中

假如有两个直角，它的内角和就大于180°。

师：在一个三角形中，有没有可能有两个钝角呢？

生：不行能。

师：为什么？

生：因为两个锐角和已经超过了180。。

师：那有没有可能有两个锐角呢？

生：有，在一个三角形中最少有两个内角是锐角。

四'应用三角形的内角和解决问题。

1.看图求出未知角的度数。