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文档简介
1信
教学目标
1.能在阅读的过程中独立认识本课6个生字。了解“婉紫嫣红”、“风平浪静”
的意思,并积累主谓结构的词语。
2.正确、流利地朗读课文,背诵全文。默读课文,了解课文内容;在阅读的
过程中体会句子的含义:“让自己的心和别人的心,贴得紧紧,紧紧……”
3.了解书信是人与人之间情感交流、心灵沟通的工具。
教学重点、难点
1.练习默读课文,默读时要做到不指读,不出声,不动唇。
2.理解课文内容,体会句子的含义:“让自己的心和别人的心,贴得紧紧,紧
紧……”
教学准备:多媒体课件
教学过程:
一、导入新课
1.板:1信(齐读)
信是心灵沟通、情感交流的纽带。今天我们学习的这篇课文是首儿歌,以孩
子特有的视角和口吻,描述了和小鸟、花朵、大海、云、树做朋友,替它们写信
的有趣故事。想必大家会喜欢。
2.尝试朗读第一节课文。
出示:我学会了写信,
用笔和纸,
用手和心、。
我多么想写啊,
写件多许多(慢,重音轻读)的信一一
【自由读一指名读一指导朗读】
二、初读课文,解决生字,读通诗句。
1、自由读课文。
2、学习字词。
重点:“雏”“巢”字形。(出示雏鸟的图片)“雏鸟”的意思就是刚出生的鸟。
3、交流,指名朗读课文,评议(焦点:读通课文了吗?读懂了些什么?)
(1)指名读课文,评议。
(2)谁还想读给大家听?你可以把自己感受最深、读得最有味道的诗句呈
现给大家。
生:老师,我发现这首诗很有意思。我想读给大家听听这句:替雏鸟给妈妈
写,让妈妈快回巢,天已经黄昏。替花朵给蜜蜂写,赶快来采蜜,花已婉紫嫣红。
生:我有同样的感觉。我是这样读的,……
生:我觉得这位同学读得很好。我也想尝试一下,……
4、指导全体学生朗读课文。
三、再读课文,理解诗句的意思。
1、老师这里有句话,你们看和诗句的意思是不是差不多
出示:
我也要给自己写一封封信,
让我的心和别人的心贴在一起,心心相印。
a有感情地朗读,
b默读课文,找到有关语句,体会意思。(最后一节)
c比较:意思差不多,诗句的位置变化更灵活,意境更含蓄。
2、尝试练习:(口头)
・替雏鸟给妈妈写,/让妈妈快回巢,/天色已近黄昏。
我要替小鸟给妈妈写信,告诉她天色已近黄昏,快点回巢。
•替花朵给蜜蜂写,/请快来采蜜,/花儿已姓紫嫣红。
我要替花朵给蜜蜂写信,告诉她花儿婉紫嫣红,快来采蜜。
小结并过渡:用自己的话把诗句的意思说出来,就是把诗句的意思解释出来。同
学们,你们能根据诗歌完成下面的填空吗?
3、出示填空,并完成。
媒体出示:
(1)因为,所以我写信给小船,让她快去航海。
(2)我要替雏鸟给鸟妈妈写信,是因为,让她快快回巢。
四、读写结合,尝试写诗。
过渡:同学们,你们也做一回诗人,学着课文的样子来写信。
1、学生编诗。
出示:(1)替花朵给蝴蝶写,。
(2)替小鸟给人类写,。
(3)替树给鸟写,。
(4)替树给树写,。
(5)替草给花写,。
(6)替地球给太阳写,。
【学生自由选择两句写】
2、交流。
参考答案:
(1)替花朵给蝴蝶写,赶快来跳舞,我们已经搭好了舞台。
(2)替小鸟给人类写,归还我们的家园吧,我们需要森林。
(3)替树给鸟写,快来安家吧,我已长得枝繁叶茂。
(4)替树给树写,凉爽的风来了,让我们共同高歌吧。
(5)替草给花写,让我们手拉手,一同走进春天。
(6)替地球给太阳写,让我们合作,给人类更多的温暖,让小草更加碧绿,
让空气变得更加新鲜。
五、复习巩固
1.复习字词:雏鸟、回巢、黄昏、蜜蜂、航海、风平浪静、一封封
2.试试你身手:先把词语补充完整,再试着说几个:
例:风(平)浪(静)
山(清)水(秀)风(和)日(丽)
情(深)谊(长)窗(明)几(净)
3.熟读背诵课文
六、拓展。
给父母、师长、朋友、同学写一封信。
2、茉莉花
教学目标
1、在阅读中独立认识“逛、摊、疏、施、苞”10个生字;积累“贪婪、骄阳似
火”等8个词语。
2、区别“希望”和“盼望”、“惊奇”和“惊喜”的意思,并能根据具体的语
言环境,正确使用相应的词语。
3、正确、流利地朗读课文。了解课文内容,体会关键语句的意思,背诵课文第4
下IO
4、体会养花给人们带来的喜悦心情和美的享受,感悟做事不能半途而废,要坚
持到底,这样才会有收获的道理。
教学重点、难点
1、能正确认识生字,在语境中了解相应词语的意思,并正确运用。
2、正确、流利地朗读课文,以朗读促进对课文内容的理解,能背诵课文第4节。
3、结合具体文字,能获得自己的独特感受,并领悟到一定的道理三、教学准备:
自制多媒体课件、茉莉花。
四、教学过程
一、导入新课
1、(出示茉莉花图片)想让学生介绍茉莉花,然后教师简介
2、板题、齐读、
二、学习生字词语,整体感知课文。
1、学习生字词语。
2、学生自读课文,边读边划出表示时间的词。
(每小节开头都有表示时间的词:一天、回家后、初夏的一天早上、盛夏时节、
过了一段时间。通过划词,使学生了解一般的观察日记的写作顺序。)
3、指名分节读文
三、细读课文,理解内容。
1、读读课文的第2——4小节,用直线划出描写茉莉花的句子,并交流。
2、学习第2节。
(1)媒体出示句子:可是,茉莉花始终是那副老样子,稀疏的叶子,连花的影
子也见不着。
(2)指名读句子,说说“老样子”指什么样子?
(3)媒体出示,“因为,所以,我不再关心它了。”
(4)理解“我"心情变化,刚买来时,“我”的心情如何?完成词句活动室第
一题,体会“盼望”的意思。板书:盼望不再关心
(5)练习朗读,读出“我”的心情变化。
3、学习第3节。
(1)媒体出示第3节,请学生说说茉莉花的有了哪些变化?(根据学生回答在“好
多”、“绿油油”、“一个个”的词下加着重号,理解茉莉花的样子。)
(2)看到茉莉花有了变化,“我”的心情如何?(体会“惊喜”的意思)
板书:惊喜
(3)练习朗读。
4、学习第4节。
(1)媒体出示:它们洁白无瑕,似雪如玉,绽开了张张笑脸,送来了阵阵浓郁
的清香。
(2)读读句子,圈出描写茉莉花颜色、香味的词语,理解“似雪如玉”。
(3)练习朗读第4节,指导背诵。
媒体出示:
爱太阳一一长枝鼓蕾一一开花送香
5、再读读全文,感悟做事不能半途而废,只有坚持到底才有收获的道理,师小
结。
四、复习巩固
1、读词语:
2、完成词句活动室。
茉莉花、稀疏、盼望、惊喜、吮吸、贪婪、
禧蕾、洁白无瑕、似雪如玉、浓郁、品尝
3、读读句子,划出你认为用得好的词语,再选一句抄下来:
茉莉花已长出了一大簇枝丫,枝尖上鼓出了花蕾。过了几天,一朵朵白色的小花
开放了。它洁白无瑕,似雪如玉,绽开了张张笑脸,送来了阵阵浓郁的清香。妈
妈摘下一朵叫我闻,茉莉花的香味真醉人,花香沁入了我的心田。
五、拓展作业。
用两、三句话介绍自己喜欢的花。
*3我画什么
教学目标
1.在阅读中认识9个生字,积累8个词语。联系课文内容理解“慢条斯理”、
“欲言又止”的意思。
2.默读课文,边读边想,体会人物的品质。
3.有感情地朗读课文,根据提示语读出人物的不同语气。
4.体会孩子纯洁善良的心灵。
教学重点、难点:
体会感受人与人之间的那份关爱和爱心。
教学准备:
1、回家阅读《神笔马良》的故事,并简单写写故事的主要内容或感受。
2、多媒体课件。
教学过程:
一、引入新课。
1、我们中国有许多优美的神话故事,昨天老师布置大家阅读了《神笔马良》
的故事,谁来说说这个故事讲了些什么?【学生交流】
过渡:有五位小朋友也在看这个故事,他们在想用神笔干什么呢?
2、揭示课题*3我画什么(齐读课题)
二、整体感知。
1、学生自读课文。想想:课文主要写了一个怎样的故事?(根据提示)
【回答要求不能高,说出自己读懂的意思就可以了,鼓励互相补充。】
2、课文写到了哪些小朋友?你能在插图上把他们的名字写在旁边吗?
学生交流,简单说说你是怎样认出他们的?
师小结:作者是通过外貌特征、性格特征、神态特征来描写这五个小朋友的。
三、品读重点语段,体会孩子纯洁善良的心灵
过渡:这些小朋友是怎么说怎么想的?
1、指名分角色读课文。
过渡:孩子们想到如果拥有一支神笔,画什么都能立刻变成真的,个个兴高采烈。
此时,王斌认真地提议只准画一次,孩子沉思了一会儿之后,又七嘴八舌地说了
起来。
2、品读8-16节,体会孩子纯洁善良的心灵。
出示:
大家沉思了一会儿,有七嘴八舌地说了起来。
“听我说,我要给我们的足球队画一个大球场,像世界杯赛那样的。”元元
抢着说道。
“我呀,”周明慢条斯理地说,“要画个大凉棚,给大街上的民警叔叔遮风挡
雨。”
“我……”张小丽欲言又止。
“说呀,你。”大家着急地催促。
“我要画好多好多双眼睛,”张小丽深情地接着说,“送给爸爸、妈妈和他们
的工友。”
同学们静下来,都在想:假如有一支神笔,又只能画一次,一定先让小丽画。
因为,大家都知道,他的爸爸、妈妈在拐角的工厂做工。
那是一家盲人工厂。
1)自读。在这些小朋友中,你对谁的印象最深?他(她)是怎样说的?当时的
语气是怎样的?
2)交流。
3)指导朗读。
a.重点抓住提示语“慢条斯理”“欲言又止”
b说话训练:假如有一支神笔,又只能画一次,大家一定先让小丽画画。因为—
_______________________________________。[引导学生用自己的语言来回答:大
家都希望盲人能有一双明亮的眼睛看到美丽的世界。】
四、小结并拓展。
1、师小结:从这篇课文中,我们感受到了人与人之间的那份关爱和爱心。
2、拓展(二选一)
1)假如你有一支神笔,又只能画一次,你最想画什么?请你写成一段通顺的的话。
2)模仿课文中的三种对话形式,写一段对话。
4刮脸
教学目标:
1、在语言环境中认识生字7个;区别形近词“剃”和“递”、“脸”和“捡”、“换”
和“焕”、“轮”和“论”。
2通过读句,体会“但是”在句子中的转折作用,并在老师的指导下学会用“……
但是…….”造句。
3、默读课文,边读边思考,找出表示人物特点的语句,在交流中指导朗读。
4、分角色朗读课文,体会孩子渴望长大的迫切心情。
教学重点、难点:
通过学生读课文中小贝当神情、动作、语言的句子,体会小贝当渴望长大的迫切
心情。
教学准备:多媒体课件。
教学过程:
一、导入新课。
1、板题4刮脸
2、学生质疑:什么叫刮脸?谁会刮脸?
过渡:小贝当只是一个二年级的孩子,他没有胡子,所以根本不需要刮脸,那他
为什么会想到刮脸呢?请小朋友带着这个问题去默读课文。
二、整体感知。
1、学生自读课文。思考:小贝当为什么会想到刮脸?你从那句句子中知道的?
2、根据学生回答出示句子。
理好头发,小贝当又让理发师给他刮脸。他指着边上那位脸腮光净、容光焕
发的先生说:“我要像他一样。”
1)指名交流。
2)“我要像他一样”这句话是什么意思?从这句话中,你觉得小贝当是一个怎样
的孩子呢?
3)小贝当是一个孩子,可他总想学着大人的样子,说明什么?
4)句式练习:才上二年级的小贝当要理发师为他刮脸,他。【幼稚、天真、非
常想长大】
【学生稍作准备--指名回答】
5)指导朗读。
三、精读课文,理解体会。
过渡:其实课文中还有很多句子都可以体现出小贝当很想长大,请你们再默读课
文广7节,用“一一”划出有关的句子,默读完以后进行四人小组讨论。
1、学生默读课文,划句。
2、小组学习。
3、全班交流。
小贝当大摇大摆地走进理发店。他嚷道:“我要剃头!”
1)“大摇大摆”是什么意思(用动作来理解,说明很神气)
2)说话训练:他嚷道:“我要剃头",生怕。
【可以先让学生讨论一下,感受到小贝当生怕理发师听不到他的声音,俨然已经
把自己当成大人的一种心理状态。如果这个填空学生有困难,可以再一次重申
“嚷”的字义,引导学生关注小贝当为什么要这么大声地说话。】
3)指名读,齐读A。
小贝当扶了扶鼻梁上的眼镜,对老板说:“我是大人了,你该叫我贝当先生。”
1)从哪些词语中体会出小贝当非常想长大?
2)说话训练:小贝当扶了扶鼻梁上的眼镜,地对老板地说:“我是大人了,你
该叫我贝当先生。”
3)指导读句。
小贝当大声喊道:“理发员,你怎么还不放下报纸,让我等到什么时候才刮
脸呀”
1)理发师迟迟不来给小贝当刮脸,他着急了,大声喊道,(指名读)
2)男女生对读,齐读.
过渡:课文中还有一句句子也特别能表现小贝当的天真可爱,出示句子:
小贝当才读二年级,报上许多字他还不认识,但是他读得很认真,把报纸翻
得哗哗响。
⑴指导朗读。(“但是”表示意思的转折,说明小贝当样子老练,像一个小大人)
⑵学习用“但是”说一句话。
4.小结:课文通过描写人物的语言、动作、神态很好地表现出人物的各自特点。
我们以后写作中要学习这样的写法。
5.分角色朗读课文。
四、复习巩固。
1、出示:选字填空。
闲闪闯
南京路上有一条步行街,街上的霓虹灯()烁,橱窗里的商品琳琅满目。
人们在这里喝茶聊天,绝不会受任何车辆的干扰,因为这里是禁止一切车辆(
入的。步行街可真是休()的好场所!
2、做“火眼金金的孙悟空”游戏。(找出错别字)
出示:(第一组)剃刀脸起讨论容光换发
(第二组)捡庞车轮传剃调换
五、拓展。
展开评选“小笑星”活动,让学生回忆和收集生活中自己的家人或朋友的
一些有趣,可笑的事例,并用几句话写下来。
5童年的朋友
教学目标:
1、在阅读中认识本课生字;联系课文内容理解“形影不离”的意思。
2、有感情地朗读课文,做到读正确,不加字,不漏字,不读破句。
3、默读课文,按要求圈划词句,理解句子的意思。
4、联系课文内容,体会联想句的作用。
5、激发起学生对美好童年的回忆,懂得珍惜所有带给我们快乐感受的一切事物。
教学重点、难点:
联系课文内容理解“形影不离”的意思,体会联想句的作用;懂得珍惜所有
带给我们快乐感受的一切事物。
教学准备:多媒体课件。
教学过程:
一.谈话说话,揭示课题
1启发谈话:小时候,你有哪些朋友?你的好朋友是谁呀?为什么他能成为你的
好朋友呢?
2每个人长大后都会有不同的生活,但有一样东西对你们来说是共同拥有的,那
就是曾经一起走过的童年。你的童年的朋友,你的曾经的最爱。
3今天的这篇课文将会带我们一起重温往事,梦回童年。让我们一起走进第5课,
揭示课题。
二.默读课文,学习生字新词
1.默读课文,想一想作者的童年朋友是谁呢?他们之间发生了一些什么事呢?
2.交流
3.找找生字词语,
拳玻璃纽羹邦憋稍
拳击家玻璃纽扣形影不离硬邦邦
一心一意稍微克制、
三、学习课文,练习说话
过渡:课文中怎样描写这只小熊的呢,请你课文找出描写玩具小熊的句子。
(一)陈旧、憨态可掬的小熊
1、自读课文,找出课文中描写玩具小熊的句子。
“小熊坐在我的面前,一身巧克力色。两只眼睛一大一小……就投降了。”
2、质疑:作者为什么要描写出小熊的陈旧和可爱?
作者在介绍小熊时不仅抓住了它的特点,而且加上了想象,使得小熊仿佛有
了生命,这样就更加突出了作者与它的深厚友谊。我们在写作时不妨也运用一下
这样的写作方法。
(二)和“我”形影不离的小熊
过渡:在好久好久以前,我和这只玩具小熊形影不离,课文的第三小节正是写了
那时的情景,谁愿意来读读?
1、指名读课文,想想“形影不离”是什么意思,课文中哪些句子具体写了“我”与
玩具熊形影不离。
2、交流、出示:
“那时我走到哪里都带着它。吃饭时让它坐在旁边,用调羹喂它;当我把什
么东西抹到它嘴上时,它那张小脸儿就十分逗人,简直象活了似的。睡觉时我也
让它躺在旁边,对着它那硬邦邦的小耳朵,悄悄地给它讲故事。”
(1)指名读这几句话,想想说明了什么。
(2)有感情朗读这几句话。(挑战读、小组读)
(3)想象一下,还有哪些时候我会带着小熊?所以说“我”和小熊是一一形影
不离。
3、引读:那时候为了它可它
4、小熊一大一小的眼睛对我笑着,而我却想拿它练拳击,我真的很对不起小熊,
所以我想对小熊说:“
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