高中政治生活化教学策略研究

高中政治生活化教学策略研究一、教学任务及对象

1、教学任务

本教学任务围绕“高中政治生活化教学策略研究”展开，旨在引导学生将政治理论知识与实际生活相结合，提高学生的政治素养和实际问题的分析解决能力。通过本教学任务，使学生掌握政治学科的基本概念、原理和方法，学会运用政治视角观察生活，分析社会现象，培养他们的公民意识和社会责任感。

2、教学对象

教学对象为高中学生，他们已经具备了一定的政治理论基础，但在将政治与生活相结合方面存在一定的难度。此外，高中生正处于青春期，他们的思维活跃，好奇心强，容易接受新事物，对于政治生活化教学策略的探究具有很大的潜力和兴趣。因此，针对这一年龄段的学生，教学策略应注重激发兴趣、引导思考和鼓励实践。

二、教学目标

1、知识与技能

（1）知识目标：通过本教学任务，使学生掌握政治生活相关的理论知识，包括但不限于公民权利与义务、民主政治、法律法规、国际关系等基本概念和原理；理解政治与经济、文化、社会等方面的相互关系，提高学生的政治理论素养。

（2）技能目标：培养学生运用政治理论知识分析现实问题的能力，包括收集和整理政治信息、进行逻辑推理、撰写政治分析报告等；提高学生的思辨能力，使他们能够独立思考，对政治现象进行客观评价。

2、过程与方法

（1）过程目标：通过课堂讨论、小组合作、实地考察等多种形式，让学生在探究政治生活化教学过程中，培养自主学习、合作学习和探究学习的能力；引导学生关注社会热点问题，学会从政治角度分析问题，提高政治参与的积极性。

（2）方法目标：教授学生有效的学习方法，如比较法、分析法、归纳法等，帮助他们掌握政治学科的研究方法；培养学生运用现代信息技术手段获取政治信息的能力，如通过网络、报纸、杂志等渠道收集资料。

3、情感，态度与价值观

（1）情感目标：激发学生对政治学科的兴趣，培养他们热爱祖国、关心社会、尊重他人的情感；通过政治生活化教学，使学生体会到政治对个人、家庭和社会的重要性，增强社会责任感。

（2）态度目标：培养学生对待政治问题的正确态度，学会客观、公正地看待政治现象，不盲目跟风，不偏激行事；鼓励学生积极参与政治讨论，敢于表达自己的观点，尊重他人的意见。

（3）价值观目标：引导学生树立正确的价值观，认识社会主义制度的优越性，坚定中国特色社会主义道路的信念；培养学生具有良好的道德品质，如诚实守信、遵纪守法、公平正义等，为成为合格公民奠定基础。

三、教学策略

1、以退为进

在教学过程中，采用“以退为进”的策略，即在引导学生学习政治理论知识时，先从他们熟悉的生活实例出发，逐步引入抽象的政治概念和原理。这种方法让学生在轻松的氛围中，不知不觉地接受和理解较为深奥的政治理论。通过这种策略，教师可以在学生已有知识基础上，逐步提高他们的政治理论水平，培养他们的问题意识和思考能力。

2、以点带面

“以点带面”是指通过具体的案例教学，引导学生从点到面，从特殊到一般地掌握政治知识。在教学中，教师选取具有代表性的政治事件或现象，深入剖析其背后的政治原理和规律，再引导学生将这些原理和规律应用到更广泛的领域。这种策略有助于学生建立起知识体系，形成网络化的政治观念，从而更好地理解和分析复杂的社会政治现象。

3、以动带静

“以动带静”策略强调将静态的政治理论教学与动态的实际操作相结合。教师可以通过组织课堂讨论、辩论、角色扮演、模拟联合国等活动，让学生在互动中感受政治的魅力，提高实践操作能力。同时，鼓励学生走出课堂，参与社会实践活动，如社会调查、志愿服务等，将政治理论知识与社会实际相结合，培养学生的社会责任感和公民意识。通过这种策略，使学生在动态的教学活动中，深刻理解和掌握静态的政治理论知识。

四、教学过程

1、开篇：磨刀不误砍柴工

在教学伊始，教师通过引入生动的政治故事或时事案例，激发学生的学习兴趣和好奇心，以此来“磨刀”。例如，可以讲述一个与政治权利和义务相关的真实故事，让学生在情境中感受到政治与日常生活的紧密联系。在此基础上，教师引导学生明确学习目标，介绍本节课将要探讨的政治理论，为学生后续的学习打下坚实的基础。

2、温故而知新

在进入新知识的学习之前，教师带领学生回顾已学的政治概念和原理，通过提问、讨论等方式巩固旧知。这样的“温故”不仅有助于学生构建知识框架，还能够为新知识的导入做好铺垫。在此基础上，教师引入新的教学内容，引导学生将新旧知识进行有效衔接，实现“知新”。

3、以不变应万变

在这一环节，教师着重强调政治理论中的基本原理和规律，这些是不随时间、环境变化而改变的“不变”。通过对比分析，让学生理解在不同历史时期、不同社会背景下，这些基本原理如何应用到具体的政治实践中，即“万变”。这种方法有助于培养学生的逻辑思维和分析能力。

4、透过现象看本质

教师引导学生从政治现象入手，学会分析和挖掘现象背后的本质问题。例如，在讨论政治新闻时，教师指导学生关注新闻背后的政治意图、利益关系等，培养学生深入思考问题的习惯。通过这种方式，学生能够逐渐学会透过纷繁复杂的现象，看到政治问题的本质。

5、一览众山小

在教学过程中，教师适时组织课堂讨论、辩论等活动，让学生在互动中碰撞出思想的火花。此外，教师还可以引入国内外政治案例，拓宽学生的视野。在这个过程中，学生能够站在更高的角度，全面、多角度地审视政治问题，从而达到“一览众山小”的境界。

6、烂笔头胜过好记忆

在教学过程中，教师强调笔记的重要性，引导学生养成记笔记的好习惯。在课堂总结环节，教师与学生一起回顾本节课的重点内容，指导学生整理笔记，形成系统的知识体系。此外，教师鼓励学生在课后进行复习，通过做练习题、撰写政治分析报告等形式，巩固所学知识。这样，学生不仅能够“烂笔头”地记录知识，还能够将知识内化为自己的能力。

五、教学评价

1、自我评价

在教学过程中，鼓励学生进行自我评价，帮助他们认识自己在政治理论学习中的优点和不足。学生可以通过撰写学习反思、自我检测、设定学习目标等方式，对自己的学习态度、知识掌握程度、分析解决问题能力等进行评估。自我评价有助于学生形成自主学习意识，提高自我管理能力，培养终身学习的习惯。

2、他人评价

他人评价主要包括教师评价、同学评价等。教师在教学过程中要注意观察学生的表现，从多方面给予评价，如课堂参与度、思考问题的深度、合作交流能力等。同学评价则可以通过互评、小组内评价等形式进行，让学生在相互学习中认识到自己的不足，学习他人的优点，促进共同进步。

3、小组评价

小组评价是针对小组合作学习过程中的表现进行评价。教师可以设定评价标准，如小组讨论的积极性、解决问题的能力、分工合作的效果等。小组评价有助于培养学生的团队协作精神，提高沟通能力，同时也能激