信息技术与小学英语的结合

信息技术与小学英语教学的融合

-.案例背景：为了进一步推进"国家级信息化教学实验区"建设，推

进"品质课堂”行动，推进"莞式慕课20'信息化教学改革行动，以

及做好"双减"政策下的英语课程规划，引入信息化技术，整合各级各

类教育资源，公共服务平台和支持系统，对应我校实际，英语科组教师

面对挑战，积极尝试整合信息技术与小学英语教学有效融合，探索出适

应本校学生学情的小学英语课堂。

二,现状分析：

(-).传统视野下：受应试教育观念影响，小学英语教学方式单一，学

生被动学习，个性受到压抑等未能得到有效解决，教学过程强调接受学

习，死记硬背，机械训练普遍存在，在教学过程中，以教师为中心，学

生处于被动接受老师灌输的知识，严重阻碍了学生的发展。

(二).信息技术的视野下:在信息技术与英语学科的整合中，出现了"为

了整合而整合"为了"分组而分组"的现象，没有找到有效的整合点，

师生之间缺乏有效评价和资源共享利用。

三.实施方案

通过学习莞式慕课2.0,分享在学习中得到的经验，做了以下方案。

（-）.利用信息技术创造英语教育教学环境，激发学生学习兴趣

信息技术以鲜明的图像，生动，灵活，多变的特点，引起学生们的注意,

激发学生的学习兴趣和学习动机。教师在教学中采用投影，录像，多媒

体等多种计算机手段，呈现丰富生动的教学内容，使教学内容具有丰富

的感染力，将学生的认知过程，情感历程和意志表现有机的融于一体。

例如，在实际的英语课堂教学中，可以先将与本课新授部分内容相关的

歌曲等以动画加音效的形式引入课堂，使孩子们自然地接受英语或英语

歌曲，进而蒙发想进一步学习英语词汇或句子的兴趣。

（二）.信息技术与英语课程教学的整合能够实现整体教学与个别教学的

结合，做到”因材施教二

在应用信息技术之后，教师可以为学生构建多层次，多途径的自主学习

和练习的环境，一种练习分设几个不同层次，由学生根据自身需要进行

选择，一步一步打好坚实的基础。

（三）利用信息技术，创设真实情境，培养学生的语言能力

1.词不离句，句不离口

在Schoolthings与Clothes这两个话题中，以clothes为具体活动

范例，将一些相互之间有内在联系的单词如：shirt,T-shirt,coat,

skirt,dress,vest,等归纳在一起记忆。例如做以下分类，有助于学生的记

忆，以及加强话题的理解。

2.横向结合，分类学词

初步感知理解不定冠词a或an的使用，为后续的学习打基础是本话

题的一个重要内容。课堂上，教师要充分利用形象直观的媒体，创设具

体生动地场景，让学生更多地接触和感受这个语言现象，使抽象的语

言形式变成了生动具体的语言，引导学生体验理解意义，在实践中发现

语言形式的规律，从而规范语言的运用。

What'sthis/that?

Aaskirtahatasweater

abag

*ashirtaT-shirt

3.多彩活动，体验参与

信息技术能最大限度地激发学生的想象，在上clothes这一内容的时候

快速的通过电脑图形，让学生以拼图的方式，将各种衣物图片拼接在一

起，组成一个漂亮的“女士"、英俊潇洒的"先生"、生动可爰的"卡

通人物"、虎虎生威的"动物"、等，并要求他们在课后自己也动手设

计这样一个作品，和伙伴们分享。同时，学生们还可以搜集生活中大量

衣物的中英文词汇，了解更多平时穿过的、见过的、听过的不同产地的

服饰，让学生在真实的情境中体会到信息技术下的英语课堂生动有趣。

Women's

swimsuitthong

四.总结反思

新课程改革向教师提出了新的挑战。教学内容的飞速翻新、教学方