课堂教学质量评价工作总结

课堂教学质量评价工作总结课堂教学质量评价工作总结

201*-201*学年第一学期本科课堂教学质量

评价工作总结

教务处教学质量科

为了准时了解我校学生对本科课堂教学质量的评价，协作教师提高教学水平和教学效果，我们组织了201*201*学年第一学期本科课堂教学质量评价工作。在全校师生的共同努力下，工作顺当完成。

工作回忆

一、评价工作中，为全面了解教学质量，我们对全部在该学期有本科教学工作的教师进展评价。每位教师参评1个课堂，若教师在该学期任教的课堂数大于1，我们选用上课学生数最多的课堂进展评价。本次评价中，全校参评教师共计807人，回收有效评价卡25512张。

二、评价工作中，为确保评价的质量，我们所做的工作主要有：

1、评价卡的填写在期末考试前进展，评价结果于教师登记学生成绩之后公布。

2、由班长（学习委员）在课堂上发放评价卡，填好的评价卡现场封装，由任课教师在封口处签名，课后由班长（或学习委员）交给本学院教务秘书，最终由教务秘书将本学院的评价专用袋统一交到教务处。三、评价结果处理方面，所做的工作主要有：

1、印制评价结果，并且给各学院分发。本次评价中印刷《中国人民大学教学质量评估总册》300册，发给各学院领导、学生、教秘和资料室；印刷各学院的分册发给教研室，每个学院发10本至15本。

2、向各学院发放《201*-201*学年第一学期本科课堂教学质量考核汇总表》。各学院根据课堂教学质量考核方法确定的教师学院评价分（总分值95分）以30%计入汇总表中的综合评价分，学生评价分以70%计入综合分。

3、积极反应学生在评价中所提的意见。将学生在评价卡反面填写的意见反应给教师所在学院的负责人。本学期的意见中有59条确定性意见，占意见总数的24.89%。其余的意见和建议涉及到：教材（60条）、教学方法（41条）、教学内容（19条）、课程设（13条）、分班教学（9条）、表达力量（6条）和教学纪律（3条）等。和上学年一样，学生反映最多的仍旧是教材问题。

4、催促各学院做好学生意见的处理工作。要求各学院填写《本科课堂教学质量评价学生意见处理状况反应表》和《本科课堂教学质量评价学生意见处理状况总体说明表》。本学期学生意见反应工作做得好的单位是：法学院、清史所、马克思主义学院、统计学院、新闻学院、信息学院、徐悲鸿艺术学院、哲学院和理学院。在各学院负责人和教秘的积极协作下，学生、教师和主管负责人之间进展了较好的沟通，反应工作取得了肯定的效果。反应状况摘录如下：2

（1）“得到学生的反应意见之后，**学院特别重视，主管负责人与学院院长及相关人员进展了沟通。我们特别感谢学生给我们提出的批判意见，它给我们敲响了警钟。……教学中的教材建立是极为重要的，它不仅关系到学生的培育，也关系到学院的声誉。”

（2）“依据学院对该教师课堂的追踪调查，该教师在利用多媒体教学方面已经有了很大程度的改善，学生反映根本满足。”

(3)“教材的修订将协作新的课程调整进展，学生反映的问题将随着教材的修订将得到肯定程度的缓解。”

(4)“同学们提的问题很重要，说明同学们的求知欲很强，今后我会找出适

11本学期需要进展学生意见反应工作的学院有：财金学院、对外语言学院、公共治理学院、国际关系学院、环境学院、经济学院、劳动人事学院、商学院、社会学院、外国语学院、法学院、清史所、马克思主义学院、统计学院、新闻学院、信息学院、徐悲鸿艺术学院、哲学院和理学院。2

引用的内容选自各学院的《201*-201*学年其次学期本科课堂评价学生意见处理状况反应表》。

合的方法，努力在课堂上解决这一问题。”

(5)“这学期由于课堂人数少,已经在开学第一周的时候，让学生以每个人写出他们对本课堂要求的纸条形式，了解学生的要求，并在讲课中，留意把学生的要求糅合到教学内容中。实际效果：效果比拟好。”

(6)“我们学院每学期都仔细贯彻学校的听课制度。由我院负责教学的各级领导深入课堂听课并提出很好的意见和建议。对青年教师提高教学水平起到了重要的推动作用。”

(7)“为了进一步提高数学根底课的教学效果，我院已对我院开设的全部数学分析可都配备了助教。助教负责该作业和开习题课。实践证明，助教制度对进一步提高数学根底课的教学质量，起到了很好的推动作用。”

有待改良之处

在这次本科课堂教学质量评价工作中，大局部学院的组织工作做得很好。他们录入的课表精确无误，所以下发的用于核对的参评表无需修改，学生填写的评价卡质量也特别高。有些学院在交评价袋的时候，能一次交齐并且根据挨次摆放，使得评价袋的清点核对工作进展得特别顺当。国际关系学院能按时交齐本院开课的评价袋并且附上清单，清单上列出因转交外院而未回收的评价袋信息（教师名、转交的学院、经手人）。这些工作有效地提高了评价袋回收工作的效率。但是工作中仍旧存在一些问题，盼望组织评价的师生在今后仔细工作，避开此类大事的发生。

一、评价的组织工作方面存在的问题有：

1、局部学院未能准时在网上录入课表，有的虽然按时录入但是遗漏、出错的地方较多，从而影响评价工作的整体进度。假如每个学院都能准时录好课表，我们可以在期中前做好参评表，从而有期中结课课程的学院就无需单独提出参评申请并且填写课程的相关信息，便利学院开展评价工作。盼望各学院在今后准时地、仔细地在网上录入课表。

2、局部学院未能仔细核对参评表中相关信息，如：课程名称、教师姓名、班级名称、上课时间及教室。所以在评价中消失以下状况：根据参评表找不到相应课堂，找不到相应的学生班级填评价卡，或者临时修改编码。虽然这些问题最终都解决了，但是给课堂质量评价增加了很多不必要的工作，影响了整体评价工作的进度。盼望各学院今后能认真核对参评表，理顺工作流程。

3、在评价袋的回收工作中，局部学院没有根据通知上的要求做好相应的工作。如：未能按时交评价袋，有的虽然按时交了但是没有将评价袋按挨次摆放或者没有按要求一次性将评价袋交齐。这些影响了我们评价工作的进度，盼望在今后的工作中有所改良。

二、评价时存在的问题有（本次评价工作中的问题主要表现在评价卡的填写

方面）：

1、局部评价卡上的课程编号、教师编号和班级编号没有用铅笔填写，或者不是由2B铅笔填写的，以至于读卡机无法识别。

2、由于两位班长（或学习委员）的疏忽，在黑板上写错班级编号，导致袋内全部评价卡的班级编号与袋上编号不符，影响我们核查和汇总工作的进度。

3、存在极个别代填的评价卡，这些卡都视为无效评价卡。三、在评价结果方面存在的问题有：

评价结果方面，局部学院未能准时交《本科课堂教学质量评价学生意见处理状况反应表》，盼望各学院能重视学生意见，促进师生的有效沟通，改良教学水平。

3今后工作的展望

一、盼望各学院仔细组织评价工作，确保各个环节的工作质量。由于任何环

3未交学院名单见《关于催交201*-201*学年第一学期的通知》（201*年2月23日）和《关于催交201*-201*学年第一学期的通知》（201*年2月23日）

节的小问题都会给后续的工作带来麻烦，影响整体进度。所以各学院要仔细对待评价工作的每个环节，有疑问时要尽早提出。已经做得很好的学院，在仔细开展教学质量评价工作的同时，要积极思索提高工作质量和工作效率的方法。

二、盼望各学院在实际工作中发挥课堂质量评价的作用，以正确的态度对待和使用评价分，仔细对待学生的意见。各学院要确定教师所取得的成绩以及学生的好评。对于学生所提的非确定性意见，各院学院要予以重视，进一步了解状况，实行措施解决教学中存在的问题。

三、盼望教师及学院能自主完善课堂教学质量的评价工作。每学期进展的本科课堂教学质量评价是总结性评价，是在学期末才进展的，用于对该学期的课堂教学活动进展全面的推断。要提高教学质量，仅靠总结性评价是不够的。在平常的教学活动中，盼望教师依据详细的课堂状况自主进展过程性评价，准时与学生沟通，了解学生需求，提高教学质量。盼望各学院采纳听课、座谈会、问卷调查等方式对全院的课堂教学质量进展过程性评价，也可以针对以往消失的问题对课堂教学质量进展诊断性评价，将提高教学质量的工作落到实处。

201*年3月28日

扩展阅读：课堂教学质量评估小结

小学数学课堂教学评估小结

本学期，于11月3日11月15日深入各村小对每一位数学教师进展了课堂教学评估。根本状况大至如下：

一、学生学习状况：

良好的学习习惯的形成有助于学生把握所学的学问，提高学习效率，也是学生终身学习的根底。我们学校也都非常重视对学生进展这方面的教育，所到学校，我们频频受到孩子们热忱的问好，课堂上目睹到孩子们精神十足的表现，绝大多数学生上课用心听讲、积极思索问题、主动发言的习惯，也有倾听他人发言的习惯，在教师的提示指导下学生的读书、写字姿势正确。教室干净、清爽，学生衣着整齐、学习气氛较为深厚。缺乏之处：

1.局部学校局部班级的学生不留意用眼卫生，写字执笔姿态不正确。不少教师培育学生良好书写习惯的意识特别淡薄，甚至认为书写习惯的培育是语文教师的事，只顾课堂上传授学问，学生写字坐的姿态和握笔姿态不正确，写的字歪歪扭扭，潦潦草草，大小不匀，有的简直不象样子，都视而不见，批改作业时只着眼于对错，对书写质量毫不评判。如此下去，学生便会养成不良的书写习惯，消失近视、斜肩、驼背、脊椎弯曲等现象，影响学生身体安康和一生的进展。

2.教室气氛不浓，学生创新意识不够。缺少使学生思索，创新的气氛天地。建议：

1.小学数学学习习惯的养成教育。一是：听课习惯。学生课前预备铃响作好上课预备，书本，文具放在指定的位置，静候教师来上课，上课时坐的稳，静的来，聚精会神听教师讲课，听同学发言，听的入耳，听的入心，边听边思索，这都是好的听课习惯。二是：读书习惯。数学课本是学生无声的先生，随身的先生。要充分发挥它的作用，假如只是把课本当习题集那就太惋惜了，读书的习惯同样要早点培育。一年级的学生入学的一两个月，由于学生识字不多，不会看书，教师要每天指导学生看书。培育方法：布置学生回家预习新内容，将疑问记在笔记本上，课堂上设计思索题以引起学生读书，新课完毕，指导学生在看书再做作业，养成习惯。三是：作业习惯。做作业时应独立思索，反对抄袭和变相抄袭行为，确有困难不能解答也应通过师生的帮忙在理解的根底上自己再解答，留意审题，弄清题意后再解答，讲究格式美观，书写干净。培育方法：深入挖掘教材的思想品德教育与非智力因素素。四是：验算习惯。从二年级开头学习验算方法。可将整数四则计算的验算方法引入到小数，分数四则计算中去。培训方法：结合生活实际，说明检查与验算的意义，培育儿童检验计算结果的自觉性和兴趣，鼓舞儿童用几种方法检验。

2.每位教师要有强化学生良好书写习惯的责任意识，有职责有义务抓好学生良好的书写习惯，站在培育跨世纪人才的高度，树立高标准育人观，把培育小学生的良好书写习惯当成自己课堂教学必不行少的一项常规任务去仔细完成。力求做到：用自己良好的书写习惯影响学生，扎实有效培育学生正确坐姿及握笔的好习惯。良好的写字习惯的培育，是一个长期而艰难的过程，也是磨练学生意志、性格、质量的过程。对此，教师只有从自身，从一切为了学生的全面进展，从严、从实、从点滴抓起，抓住小学生写字的最正确时期，才能使小学生养成良好的写字习惯。

3.在教室布置上，我们将给学生更多的表现、制造的空间，布置学生“创新园地”，并增加适合学生阅读的儿童读物，给学生供应精神食粮，为创新供应必要的学问。

二、课堂教学状况

从课堂教学来看，教师教学态度仔细，能努力贯彻新课程精神，在教学中能表达新课程理念。课堂上能运用“合作、探究、互动、自学”的多样化的学习方式，能充分发挥学生的主体作用。师生关系较为和谐，学生学习热忱比拟高，教学扎实、有效。大局部教师能联系生活实际设计问题，引发学生沟通争论，也扩大了学生学习的参加面，引发学生积极思维，较好地促进了学生思维进展。

1.课前状况：教师都能在课前做好教学预备，教师有教学设计，多数教师书写的教学设计思路清楚，层次清楚，构造合理，并且有重难点，有的教师课前制作了挂图、图片、也有的教师预备了多媒体课件，总之，在课前，教师的工作量还是很大的，绝大多数教师在教材、教师用书上，进展再次备课，进展圈、点、勾画以及注有学问呈现、教学活动等。

2.课堂状况：通过这次评估，我们深感课堂教学已经消失了可喜的变化：大局部教师特别重视本次课堂教学评估，预备充分，教得仔细，局部教师能利用多媒体进展教学，课堂效率高，学生的学问面广了，学得活了，学习兴趣浓了，课堂开放了，教师与学生的亲和力增加了，教师们努力将新的理念、新的思想、新的教学方式渗透到自己的课堂教学之中，充分表现在以下几个方面：

（1）课堂教学表达“自主化”

学生是教学活动的主体，是学习的仆人，这不仅仅是教育工的一种理念，更应当实行适当的方式，促使学生表现出这种学习的自主性。在听课中感受到，教师在教学中都能留意充分调动学生学习的积极性、主动性，坚持做到以人为本，以学生为先。即让学生先看、先想、先说、先练，依据自己的体验，用自己的思维方式，通过独立思索、合作沟通，学好学问，树立学好数学的信念。

（2）课堂教学表达“生活化”

在小学数学课堂上，我们许多教师组织的教学活动能让学生感受到数学其实是源于生活且无处不在的。数学的学习建立在日常的生活情景之中，学习了数学是为了更好地解决生活中存在的问题，更好地体验生活。

（3）课堂教学表达“活动化”

以往的教学是教师讲的多，学生活动的少。新课程以学生的自主活动为主要方式，把数学学习的主动权交给学生，鼓舞每个学生积极参加教学活动，在教学中创设丰富多彩的活动情境，让学生亲自实践，大胆探究。教师给学生足够的思维时间和空间去活动，在活动中经受和体验，体会到试验的结果。

各方面比拟优秀的教师有：王立玲、刘丽梅、王联营、刘兴友、段胜梅、郭圣峰、梁士莲、张清英、李蒙、曲宝存、杨磊、闫有莲、何守强、马学华、赵志富、贾俊川、王兆明等。

存在的问题：

（1）只教学问。很圆满的看到个别教师在课堂上，只重视学问目标，忽视了过程与方法、情感态度与价值观的目标。课堂上，教师不能遵循教材呈现的学问体系，不遵循孩子的认知规律，只是截取其中的学问点，把问题的情景与运用局部舍去，过分追求纯粹的数学学问点，不符合课改的理念。（2）满堂问答。发觉局部教师在课堂上采纳简洁的问答式，一节课上，一问一答，低年级齐声高呼，气氛显得很热闹，外表上看是师生互动，实际上教师用提问的方式“灌”，学生很少提出自己的见解，思维仍在同一水平上重复，师生、生生没有真正的动起来。

（3）无效合作。有一种感受，不管是否存在合作的时机，是否有合作的价值，我们的教师就组织同桌或小组合作，一节课反复合作，争论时，没有经过独立的思索，学生各说各的，对问题争论的不深不透，我认为是无效合作。

建议：

（1）预备策略，就是怎样备课。

钻研教材、驾驭教材。不能全面系统地把握教材的编写意图，难以开展有效的探究活动。我想，原来的，备课主要是从教师的讲而不是从学生活动的角度备课。我认为应当从学生学习活动的角度来备课。这堂课有哪几个环节，怎样安排学生的活动，在活动过程中教师又怎样指导，怎样与学生互动，在活动中怎样进展评估和调控等等应当是教师着重考虑的问题。而且不仅需要事先备课，还要学会事后备课，就是进展教学反思。大量的数据说明，许多优秀教师在成长的过程中都进展了大量的教学反思。怎样把课前备课和课后反思相结合，是我们要进展讨论的问题，这也是一个创新。

（2）实施的策略，就是怎样上课。

现在大局部的孩子并不适应于教师的全权讲授，他们对学问的渴求广泛。教师所讲的并不肯定听进去了，而只有通过他们自己的内在动力去承受新的学问。所以就要求现在的教师要讲究上课的策略。

首先教师要教会学生爬坡。每节数学课，都要向学生供应肯定数量的新学问。新旧学问之间，都存在着一个学问的坡度。许多教师在课堂上往往把这个“坡”铲得平平的，例题之前要加过渡题，解答过渡题所用学问，教师又先给复习一遍，结果是学生不需要多少思索，在不知不觉中就“爬”到“坡”上了。事实上，解题方法是教师告知的，结论是教师给找的，下次遇到这样的题说不定做不出，教学效率明显不高。所以我们要让学生自己“爬坡”，让学生动手操作、动脑思索，自己发觉问题解决问题。其次教师需要组织学生围绕教学内容切实绽开探究活动。新的数学课程以人的进展为本，提倡向学生供应充分从事数学活动的时机，组织他们主动探究相关内容，发觉相应的数学规律或者结论。课堂上许多的教师生怕学生听不明白，讲解不厌其烦。结果是话说得太多，滔滔不绝，反而使重点不突出。教师经常把一个完整的问题，分解得很碎，问题一个接一个，实际上干扰了学生的有始有终的思维，把教