课堂大比武活动总结

课堂大比武活动总结课堂大比武活动总结

课堂大比武活动总结

在五月我校掀起了教学比武的高潮，这次课堂教学大比武活动给每位教师供应了完善自我，进展自我的舞台，让我们得到了一个相互学习，相互促进的时机，让我学到许多教学新方法，受益匪浅，不仅使自己的专业学问更加精深，同时也加强了不同学科学问的联系，拓展了学问面。课堂教学过程是教师不断反思的过程，教师走上了讲台，不是重复一次教案，而是通过师生共同活动进展的一次制造性的实践活动。这就需要我们教师平常应深入解读教材，了解课堂，查找到适宜的方法进展课堂生命的再制造，争取使我们的学生能自主地进展尝试，真正使学生成为一个具有独立见解、擅长理性思索、积极开拓应用，为学生营造一个绿色的生态课堂。这次活动的开展让我对如何构建高效课堂有了更深刻的理解，详细总结如下：

第一，充分备课，精彩导入

通过竞赛活动，使我意识到，充分的备课，精彩的导入，才是高效课堂教学的良好开端。我们只有做好充分的预备工作，才能保证课堂教学有效地、顺当地进展。因此，我们要吃透教材，把握教学的主要内容，精确把握本节课的重难点，才能为下一步的教学设计打下科学的根底。同时，我们要充分地备学生，对他们的学问水平、学问构造有肯定的了解。只有了解了学生，才能有效地进展课前预设，才能有美妙的课堂生成。

其次，活泼课堂，精讲精练

在课堂中，我们要实行多种有效的措施，让学生的思维总处于活泼状态，积极地探究学问。在组织课堂教学的各环节中，我们要时刻牢记学生才是课堂教学的中心，要细心设计，调动学生课堂学习主动性。精讲精练是高效课堂教学的关键。课堂教学要做到精讲精练、讲练结合。在课文内容的处理和讲授过程中，要多引导学生主动参加思索与表达，提高“讲”的针对性与“练”的有效性。

第三，放手学生，小组合作

随着“课内比教学”活动的深入，使我感觉到，我们在教学的过程中，肯定要大胆的放手学生，发动学生，让他们以积极、饱满、乐学的态度主动地参加到我们的教学中。通过学生自主探究和小组合作的学习，让他们自主地解决学习中遇到的难题和问题。只有这样，他们才能真正的成为学习的仆人，从被动的承受者转变成主动的乐学者。第四，精彩学习，精练总结

精彩学习过程是高效课堂教学的核心。因此，我们不要仅仅关注教师讲得多么精彩，更要关注学生学得多么主动。在教学过程中，我们应当培育学生敢于质疑、擅长质疑，敢于从不同角度，用不同的方法分析问题和解决问题的习惯。课后，要留下精练的总结反思。我的每一堂课都给学生留出一段时间，让他们自主进展归纳、总结和提炼，将讲课的思路方法内化为自己的东西。

固然，我自己也存在许多的缺乏和缺点，课后我仔细的总结了失败缘由，还是预备不够充分，对学生的力量估量不精确，我只想到了这个班平常很不错，发言都很积极，却遗忘了这个班的学生还不具备学这个内容的根底，所以是我估计失误才造成了这节课的失败。这次公开课之后，我更加意识到自己的缺乏，更加留意对每节课的设计，努力使每一节课都能完满完成总之，通过大比武活动，我找到了自己课堂教学的若干缺乏之处，与其他教师相比我还有许多有待改良的地方。因此，在以后的教学过程中，我要连续向教师们学习，多与他们沟通，多听他们的课，取长补短；深刻的挖掘教材，充分的了解学生，做到有备无患；积极学习新的教学手段，运用多媒体等教学工具，来促进教学水平的进一步提高。

总之，这次比武活动，让我重新端详自己，重新面对自己的缺乏，给自己一个努力的方向，让自己今后的教学更有针对性，更加明确了自己的奋斗目标，使我今后的日子更加充实。

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杨河镇中心小学201*－201*学年度第一学期

课堂教学大比武活动总结

为了进一步改革课堂教学，加强有效课堂教学的讨论，不断提高教育教学质量，有效地促进教师专业化进展。同时努力探究校本教研的新方式，探究信息技术与学科教学有机整合的教学讨论。特举办本次课堂教学大比武活动，旨在通过这样的活动，促进教师之间的沟通。在全体教师的积极参加下，大比武活动在九十月份圆满完满完成了预定任务。现将本次活动作一个回忆和总结。

一、活动目的：

以课堂教学改革为核心，优化课堂教学，提高教师教学、教研力量，以面对全体为宗旨，人人参教，个个互听，互促互学，促进了全体教师教学水平的提高，收到较满足的效果。

二、活动根本概况：

上学期未参与课堂教学大比武的教师均为参赛教师，学校由领导班子成立了特地的评委小组，对每一堂课逐项评分。做到了公正无私，客观精确。全体教师都参加听课，坚持做好听课记录。

三、活动显著特点：全员参加，细心预备。

1、每位教师都能以饱满的热忱，仔细的态度，积极参加，把这次比武当成了一次熬炼自己，展现自己，提高自己的好时机。教师们仔细选教材内容，细心制作课件。比武教师中年龄最大的教师，她们没有怨言，比武课同样预备充分，精彩地完成了任务。

2、这次活动面很大的，全体教师参听参评，大家都能把握学习时机，在全部的课中，全体教师仔细备课，不管是上课教师还是听课教师，不管老教师还是年轻教师，积极性和热忱都特别高，都本着学习、提高的心态面对备课、听课和评课，都盼望在本次教学活动中吸取养分，不断提高自己的业务水准。

3、这次比武课充分表达了我校教师教学观念的转变，较好地落实课标精神，教学目标全面、精确。容量安排适中，教材处理科学，以学定教，教学方法敏捷多样。学生能够主动地参加学习活动。师生关系公平和谐，注意与学生公平、真诚地沟通，极大地调动了学生学习的积极性。多位教师利用计算机多媒体课件上课，大局部教师都是自己制作课件，这说明我校教师运用多媒体帮助教学力量和制作课件力量有了很大提高。

4、详细来说，教师的教学有以下四方面的特点：①教师角色转变快，突出了学生的主体地位。

在以往的课堂教学中，教师大多是根据事先设计好的教学过程，带着学生一步一步地进展，学生则根本处于被动的地位，即使有一些自主的活动，也是在教师事先设计或限定的范围内，为某个教学环节效劳。而本次的课堂教学中，教师的教学观念发生了变化，每位教师都力求在三维目标上有所突破，教师们都尝试着采纳“自主、合作、探究”的方式进展教学，课堂教学中注意了思想道德教育。如：教师创设了一种和谐宽松的教学气氛，让学生轻松尽情地沟通，充分敬重学生的个体差异和学生不同的学习需求，以学定教，表达了教师是学生学习的合、引导者、是真正意义上的合作伙伴。每个孩子的共性得到张扬和发挥，把课堂时间和空间尽可能地还给学生，让学生有充分的练习、尝试和探究时间。孩子们的学习是轻松的，尽情的，教师适时鼓舞，不失主导作用，课堂效果好。

②敬重学生体验，以读代讲，使、读者产生情感共鸣。

新课标指出，要培育学生高尚的情操和安康的审美情趣，应重视理解、感悟。语文课中以读代讲的例子许多，让学生自读自悟，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。刘燕飞等教师在教学中，设计了很多读的环节，有自由读，有听个别同学读，有同桌互读，有分角色读，有表演读，更有教师自己饱含激情的高声诵读，也有教师细心设计导语的引读。这样，在交替反复的朗读过程中，学生不仅熟知了课文内容，还体会了语言文字的韵律美，同时更感受到了文中人物的高尚品行，与产生了心灵上的共鸣。

③创设情境、正确理解和制造性地使用教材

教学设计上低年级数学在引入新授时，注意了创设情景，提出问题。这主要以学生生活的背景和已有的学问为根底，旨在激发学生的兴趣，让学生从情景中提出数学问题。如高年级数学注意学问间的相互联系，以铺垫迁移来引入新课。在教法学法上，采纳自主探究，合作争论沟通等方法，由学生自已先解决问题，给了学生制造性思维的空间，再小组内或全班合作沟通。如在教学时，让学生有了自己的见解后再相互沟通。此时，学生在独立思索的根底上，就有了想说出自己想法和倾听别人想法是否和自己一样的欲望，这样不仅有利于发挥集体才智，而且培育了表达力量，同学间的互助协作力量。而且教师们在向学生提出问题时不再是简洁的“是不是”，而是“你看到了什么？”、“你发觉了什么？”、“你是怎样做的？”，这表达了新课程理念在教学中的充分贯彻，以此呈现孩子思维的过程。

④面对全体学生，充分表达学生主体地位。

刘小芳教师执教的英语课，让学生全员参加，学得实在。英语教学应当是多说、多读、多沟通，英语教师在设计和教学中，就充分表达了这一点。在学生把握新的句型时，以师带生读、全班开火车读、小组齐读、学生自由读，然后又实行师生对话、男女对话、分小组内对话等多种形式来充分调动学生的积极性，培育其听说读的力量，熬炼学生在实际生活中口语交际的力量，不让一名学生游离于学习之外。

四、需改良地方：

比武活动让我们看到了我校教师身上所隐藏的内在潜力，这是我们学校进展的不竭动力。但是我们都知道，课堂是学生出错的地方，也是我们教师出错的地方，所以有了“课堂教学是一门圆满的艺术”的说法。的确，课堂教学永久不是完善的，它有时甚至还是残酷的，透过比武课，我们必需看到有待教师不断完善和改良的地方。

1、学生小组合作，探究学习不够踏实，流于形式。

在小组合作学习时，大局部学生积极参加合作学习，但也有个别学生游离于学习之外，教师此时不仅要深入每个小组中去，参加学生争论，而且还要环顾整个课堂，对学习有困难的学生赐予帮忙和引导。有的教师一节课设计的合作沟通环节过多，只是流于形式，根本没有把学生活动落到实处。

2、个别教师的语言缺乏艺术性，不重视与学生的细节沟通，，对学生评价不准时，不恰当。有的学生回答下列问题非常精彩，思维开阔，但教师没有准时予以评价，或评价过于简洁，没有给学生以鼓舞和自信。久而久之，学生对教师的提问就会感到索然无味而懒于思索。有的学生答复的问题不太符合实际，教师也没有准时赐予指出。教师在课堂上的随机应变力量有待于提高。3、无视学生的认知根底。本次大赛中教师们虽然有了一些新的思想，注意了学生的自主学习和探究学习，参赛教师们在备课上也下了不少功夫，但是在备课和讲课过程中仍旧引导学生根据教师预先设计的思路进展，没有充分考虑我校学生的认知根底，或者过高或者过低的估量了学生的认知水平，尤其是练习题的设计上跨度大，没有做好足够的铺垫。

4、教师在课堂教学中普遍存在着语言霸权现象。详细表现在教师在课堂上仍旧按着预设的程序进展，不能恰当地创设学习情境，不能让学生充分的说，常常是教师打断学生的答复，或是教师代以答复，甚至是教师直接给出答案，不给学生说的时机，这样大大地消除了学生学习积极性，本次竞赛最普遍的现象就是教师在课堂上讲得过多，应当让学生自主学习的不让学生自主学习，应当让学生探究的问题教师代替学生答复。假如用一句话概括的话：就是该放手时不放手。

5、问题的设计，更要具有针对性和有效性。问题是我们教师组织教学最常用的教学手段，是课堂不断深入的纽带。好的提问，就是一节课探究的主线，使得整节课目标明确，重点突出。但是假如提问掩盖面小，缺少针对性和有效性的话，提问就会变得无效而烦琐，整节课也会显得支离破裂，不成整体。

6、教师缺乏情感的投入。在本次竞赛过程中，教师们大多是平淡的讲解学问，这使整个课堂气氛显得都很沉闷，教师不能用自己的激情感染学生，另一方面表现在教师提问学生只局限于个别优秀