人教版课件改编实例

人教版课件改编实例一、教学内容本节课的教学内容选自人教版九年级上册语文教材，第22课《沁园春·雪》。本课主要内容是让学生通过阅读这首诗，理解诗文的意境，体会作者的思想感情，提高学生的文学素养。二、教学目标1.了解作者生平和创作背景，把握诗歌的基本内容。2.培养学生的朗读能力，通过反复朗读，体会诗歌的韵律美。3.引导学生深入理解诗歌的意境，感受作者的爱国情怀。三、教学难点与重点1.难点：理解诗歌中的意境，体会作者的思想感情。2.重点：熟读并背诵诗歌，把握诗歌的基本内容。四、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔。2.学具：学生课本、练习本、文具。五、教学过程1.导入：通过展示雪的图片，引导学生说出他们对雪的感受，从而引出本课的主题。2.初读：让学生自读课文，理解课文大意，对课文内容有一个初步的了解。3.解析：讲解诗文的背景，解析诗文中的关键词语，帮助学生深入理解诗文内容。4.体会：引导学生通过朗读，体会诗文的韵律美和意境美。5.练习：让学生背诵诗文，巩固学习成果。六、板书设计1.板书《沁园春·雪》2.板书内容：雪的描写：千里冰封，万里雪飘诗人的情感：怀揣壮志，奋发向前七、作业设计1.作业题目：请学生背诵并默写《沁园春·雪》。2.答案：八、课后反思及拓展延伸1.课后反思：本节课通过图片导入、自主学习、讲解、朗读、背诵等多种教学手段，让学生对《沁园春·雪》这首诗有了深入的理解和体会。但在课堂实践中，对于诗歌意境的引导还可以更进一步，让学生更好地感受作者的情感。2.拓展延伸：让学生课下收集有关雪的诗词，下一节课进行分享，以此激发学生的学习兴趣，提高他们的文学素养。重点和难点解析一、教学难点与重点教学难点是让学生理解诗歌中的意境，体会作者的思想感情。这是因为诗歌的意境和思想感情往往比较抽象，对于学生来说较难理解。教学重点是熟读并背诵诗歌，把握诗歌的基本内容。这是为了让学生通过反复朗读和背诵，加深对诗歌的理解和记忆。二、教学过程1.导入：通过展示雪的图片，引导学生说出他们对雪的感受，从而引出本课的主题。这个环节的目的是让学生从直观的图片中感受到雪的美，激发他们对诗歌的兴趣。2.初读：让学生自读课文，理解课文大意，对课文内容有一个初步的了解。这个环节的目的是让学生对诗歌有一个整体的认识，为后续的深入学习打下基础。3.解析：讲解诗文的背景，解析诗文中的关键词语，帮助学生深入理解诗文内容。这个环节的目的是让学生了解诗歌的背景，理解诗歌中的意象和修辞手法，从而更好地体会作者的思想感情。4.体会：引导学生通过朗读，体会诗文的韵律美和意境美。这个环节的目的是让学生通过朗读，感受诗歌的韵律和意境，进一步理解诗歌的内容。5.练习：让学生背诵诗文，巩固学习成果。这个环节的目的是让学生通过背诵，加深对诗歌的理解和记忆，提高他们的文学素养。三、板书设计板书是教学的重要辅助工具，能够帮助学生梳理思路，加深对知识点的理解。在板书设计中，需要突出诗歌的主题和意境，以及作者的思想感情。通过板书的展示，让学生对诗歌有一个清晰的认识。四、作业设计作业是巩固学习成果的重要手段。在本节课的作业设计中，要求学生背诵并默写《沁园春·雪》。这样设计的目的是让学生通过背诵和默写，加深对诗歌的理解和记忆，提高他们的文学素养。1.导入环节的图片选择：教师应选择具有代表性的雪的图片，让学生能够从图片中感受到雪的美，从而激发他们对诗歌的兴趣。2.解析环节的讲解：教师在讲解诗歌背景和关键词语时，应尽量生动形象，以便学生更好地理解诗歌的意境和作者的思想感情。3.体会环节的朗读指导：教师应指导学生正确朗读诗歌，注意语气、节奏和情感的把握，从而让学生更好地体会诗歌的韵律美和意境美。4.作业设计的背诵和默写：教师应监督学生完成作业，确保他们能够熟练背诵和默写诗歌，从而达到巩固学习成果的目的。本节课程教学技巧和窍门1.语言语调：在讲解诗歌时，教师应运用抑扬顿挫的语言语调，以突出诗歌的韵律美。同时，通过情感丰富的语调，引导学生更好地体会作者的思想感情。3.课堂提问：教师应设计具有针对性和启发性的问题，引导学生主动思考和回答。例如，在解析环节，可以提问：“这首诗中的意境美体现在哪里？”、“作者通过描绘雪的景象，表达了怎样的思想感情？”4.情景导入：在导入环节，教师可以通过展示雪的图片或播放雪的视频，让学生置身于一个富有诗意的氛围中，从而激发他们对诗歌的兴趣。教案反思：在本节课的教学过程中，我注重了语言语调的运用，通过抑扬顿挫的语调，让学生更好地体会诗歌的韵律美和意境美。同时，我在时间分配上做得比较合理，确保了每个环节的顺利进行。在课堂提问方面，我设计了一些具有针对性和启发性的问题，引导学生主动思考和回答。这样不仅提高了学生的参与度，也帮助他们更好地理解诗歌的意境和作者的思想感情。然而，在情景导入方面，我觉得还有待改进。虽然我使用了图片和视频，但可能还不够生动和具体。在今后的教学中，我