人教版初一英语阅读理解训练方法

人教版初一英语阅读理解训练方法一、教学内容本节课为人教版初一英语下册Unit2SectionB3a3c。本部分主要讲述了一个关于两个朋友相互帮助的故事，通过故事的学习，让学生掌握一般过去时的用法，以及如何运用阅读策略进行阅读理解。二、教学目标1.学生能够掌握一般过去时的用法，正确运用动词的过去式形式。2.学生能够通过阅读策略，理解并概括文章的主要内容。3.学生能够运用所学知识，进行简单的口语交流和写作。三、教学难点与重点重点：一般过去时的用法，动词的过去式形式。难点：阅读策略的运用，对文章深层含义的理解。四、教具与学具准备1.教具：多媒体设备，课件。2.学具：课本，练习册，文具。五、教学过程1.热身（5分钟）教师与学生进行简单的口语交流，询问学生周末的activities，引导学生谈论过去的事情，引出一般过去时。2.引入（10分钟）教师展示图片，引导学生猜测故事的内容，激发学生的兴趣。3.阅读理解（15分钟）教师引导学生运用阅读策略，如预测、扫描、略读等，理解文章的主要内容。学生在阅读过程中，遇到不理解的单词或句子，可以查阅课本或向教师提问。4.讲解与练习（15分钟）教师讲解一般过去时的用法，示例讲解动词的过去式形式。学生跟随教师一起完成练习册上的相关练习。5.小组活动（10分钟）学生分组，每组选择一个角色，根据文章内容，编写对话，并表演出来。六、板书设计板书设计如下：一般过去时ed结尾的动词d,t,end的动词规则变化不规则变化七、作业设计1.根据文章内容，回答问题：（1）Whatdidthetwofriendsdolastweekend?（2）Whatdidtheydoyesterday?（3）Whatwilltheydotomorrow?2.运用一般过去时，写一段话，描述你上周五的activities。答案：1.（1）Thetwofriendsplayedbasketballand足球lastweekend.（2）Theycleanedtheirroomsandwatchedamovieyesterday.（3）Theywillvisittheirgrandparentstomorrow.2.Example:LastFriday,Iwenttotheparkwithmyfriends.Weplayedontheswingsandslides.Intheafternoon,Iwenthomeanddidmyhomework.八、课后反思及拓展延伸本节课通过故事的形式，让学生掌握一般过去时的用法，以及如何运用阅读策略进行阅读理解。在教学过程中，学生积极参与，课堂气氛活跃。但在讲解不规则动词的过去式形式时，部分学生仍存在困惑，需要在今后的教学中，进行针对性的辅导。拓展延伸：学生可以课后阅读其他有关一般过去时的文章，加深对一般过去时的理解。同时，可以尝试运用一般过去时，编写自己的小故事。重点和难点解析一、教学内容细节重点关注1.一般过去时的用法：教学内容中涉及到一般过去时的用法，这是本节课的核心知识点。学生需要理解并掌握一般过去时的构成和应用，能够正确运用动词的过去式形式。2.阅读策略的运用：本节课通过阅读策略的运用，帮助学生理解并概括文章的主要内容。教师需要引导学生运用预测、扫描、略读等阅读策略，提高学生的阅读理解能力。3.文章深层含义的理解：教学难点中提到，学生需要能够对文章的深层含义进行理解。这要求学生在阅读过程中，不仅要理解文章的表面内容，还要能够理解和概括文章的主旨和深层含义。二、重点难点细节补充和说明1.一般过去时的用法一般过去时是用来描述过去某个时间发生的动作或状态。它由助动词“did”加上动词的过去式形式构成。动词的过去式形式有规则变化和不规则变化两种。规则变化的动词通常在词尾加上“ed”，如“play”变为“played”；而不规则变化的动词则需要单独记忆，如“go”变为“went”，“see”变为“saw”。学生在学习一般过去时时，需要掌握动词的过去式形式，并能够正确运用到实际语境中。教师可以通过例句和练习，引导学生进行巩固和应用。2.阅读策略的运用阅读策略是帮助学生提高阅读理解能力的重要工具。在教学过程中，教师需要引导学生运用各种阅读策略，如预测、扫描、略读等。预测是指在阅读前对文章内容进行猜测，学生可以通过文章的、图片等线索来进行预测。扫描是指快速查找文章中的特定信息，如人名、地点等。略读则是快速浏览文章，抓住文章的主旨和大意。教师可以通过示范和练习，让学生熟悉并掌握这些阅读策略的应用。例如，在讲解文章之前，可以让学生根据和图片进行预测，然后在阅读过程中，引导学生使用扫描和略读策略，找到文章的主要信息。3.文章深层含义的理解理解文章的深层含义需要学生具备一定的阅读理解和思考能力。教师可以通过提问和讨论的方式，引导学生深入思考文章的主旨和深层含义。在教学过程中，教师可以设计一些开放性的问题，让学生进行思考和讨论。例如，可以问学生：“文章中的两个朋友为什么能够相互帮助？”“我们从这篇文章中学到了什么？”通过这样的问题，引导学生思考文章的深层含义，培养学生的批判性思维能力。教师还可以引导学生进行角色扮演或写作练习，让学生运用所学知识，进行实际操作和创作。这样不仅能够巩固学生对知识点的掌握，还能够培养学生的实际运用能力。本节课程教学技巧和窍门1.语言语调：在讲解一般过去时的用法时，教师需要使用清晰、简洁的语言，语调要生动、有趣，以便引起学生的兴趣。可以通过举例、讲解规则和不规则变化，让学生更好地理解和掌握动词的过去式形式。2.时间分配：在教学过程中，教师需要合理分配时间，保证学生有足够的时间进行阅读和练习。在讲解阅读策略时，可以设置一定的时间限制，让学生在规定时间内完成阅读任务。3.课堂提问：在教学过程中，教师可以通过提问的方式，引导学生思考和