四年级科学教案

小学2010至2011学年度第一学期

科学学科教学工作计划

年级四年级授课教师科目数学

学生人数人学校制定合格率实际合格率优秀率不合格率

上学期学生达标情况%%%%

本学期学生达标情况%%%%

学1.整体学习状况：男生对科学的学习兴趣、课堂反应都明显高于、优于女生。

生

情2.已有知识、经验：参差不齐，部分学生有丰富的课外知识积累，平时注意对

况

分各类事物的观察，表现出对大自然、对科学的浓厚兴趣；部分学生在课堂上表现出

析

对科学的学习兴趣，但课外书阅读贫乏，无法建立起必要的学习联系；部分学生对

及

改

大自然、对科学陌然，无法适应。

进

提

3.儿童心理分析：大部分学生，表现出对科学学习强烈的好奇心和求知欲，喜

高

措欢动手做小实验，这种对科学的浓厚兴趣必将成为学生在小学阶段科学学习强大内

施

驱力和学习动力。

1、大教材观。本册教材吸收了法国Handson（动手做）科学教育模式的精华，设计了

含教科书、工具箱、科学活动记录及光盘在内的“组合式学习包”，其中教科书提出

学习任务，提供研究情景；活动记录希望能成为学生记录自己探究过程的由学生自

教

己编写的“科学书”；工具箱为学生提供各种配套的动手做的材料与工具；光盘将提

材

供配合教学的各种信息资源。这种全新的教材模式是为了使儿童通过动手和实践理

整

解科学，它比传统教材具有更加丰富的教与学的功能，更加体现对学生科学素养的

体

全面培养。

分

2、大单元结构。本册教材包括5个大单元，每个单元都是一个贴近儿童生活的科

析

学主题，主题之下衍生出若干课题，这些相互联系的课题组成了符合儿童认知规律

的知识网络，它克服了以往教材内容过于琐碎分散，课与课之间缺乏联系，人为肢

解科学知识与探究活动的弊端，是对传统散装零件型编排方式的超越。

3、突出科学探究。教材提供了大量让学生探究的机会，以使学生在学习科学知识

的同时，学习一般的科学探究方法，进而形成科学的思维方式。教材将科学探究的

各种认知加技能螺旋上升地加以编排，以隐性和显性相结合的方式穿插与知识学习

教的全过程。

材4、学生是学习的主体。各单元均从激活儿童已有的知识经验入手，例如：“关于这

个问题，我们已经知道了什么？”是直接的激活方式；“把这些物体放在水里，预测

整

哪些会沉，哪些会浮，哪些可能沉，哪些可能浮？”是间接的激活方式。其目的就

体

是为了充分利用学生已有的知识经验，使之成为学生自我建构知识的基础。另外教

分材还注重让学生通过自己的观察、调查、实验等活动收集各种数据并加以整理，尝

析试依据各种数据作出解释并和同学分享交流。

5、渗透科学的人文精神。教材将科学知识与社会生活、个人生活联系在一起，克

服了科学知识总是冷冰冰的现象，而将科学知识与文学形式的结合更增添了科学知

识的魅力。

情感知道科学探究是为了解决与科学有关的问题而开展的一系列活动，热

态度爱科学，尊重科学家，喜欢看科技书籍和影视作品，感受和体验科学不

总目标神秘，科学就在身边

体知道收集证据可以有观察、实验等多种方法。能说出周围常见植物、

知识

动物的名称，能用不同标准对生物进行分类。

教

技能

能清晰表述自己的问题，知道自然界水资源的分布，意识到水与生物

学目标

的密切关系，喜欢用学到的科学知识解决生活中的问题。

目创设情境、合作交流

过程

标讨论法、观察法、引导法

方法

动手操作、归纳小结

目标

探究法演示法参观法实践法讨论法

教学校

研

专教研组

题

个人

教学进度计划

周次日期课题课时

月日

1至

月日

月日

2至

月日

月日

3至

月日

月日

4至

月日

月日

5至

月日

月日

6至

月日

月日

7至

月日

月日

8至

月日

月日

9至

月日

月日

10至

月日

月日

11至

月日

教学进度计划

周次日期课题课时

月日

12至

月日

月日

13至

月日

月日

14至

月日

月日

15至

月日

月日

16至

月日

月日

17至

月日

月日

18至

月日

月日

19至

月日

月日

20至

月日

月日

21至

月日

月日

22至

月日

第一单元教学计划

教我们都是科学家

学

内

容

培养学生发现问题的能力。

情感

学会归纳、总结，激发学生的求知欲，培养学生学科学、用科学、

态度

做科学的科学志趣

小组合作，运用探究的学习方法，培养学生的观察能力和动手实践

知识

能力。

技能

培养学生实事求是的科学态度。

情境导入讨论法

过程

观察法动手操作法

教方法

学

这是科学课学习的绪论单元。以“我们都是科学家”为题就是要打破科学的神秘

目

感，拉近科学与孩子们的距离。通过“吹泡泡”、“讲爱迪生发明电灯的故事”让孩子

标

们热爱科学，喜欢科学，喜欢科学课，感觉到科学课会让他们像科学家一样去发现问

题、提出问题、解决问题。更会让他们觉得并不是只有科学家那里才有科学，生活

中处处有科学，“玩”中也有科学。科学其实并不遥远，科学其实就在身边。

为了激活儿童已有的知识经验，让孩子尽快进入小科学家的角色，教师利用本

单元的活动一要激发学生学科学的兴趣，二要从现在开始抓住每个机会培养学生的

科学素养。良好的科学素养不是一朝一夕就能形成的。要让学生经历每一次提出问

题、解决问题的过程。让孩子亲身经历问题的产生，寻求解决问题的方法，直至解

决问题是科学学习的首要目的。

第单元教学小结

第-单元教学计划

教我眼里的生命世界

学

内

容

能够运用多种感官去观察我们周围的世界。

情感

体会到对有生命物体进行探索的兴趣。

态度

意识到生命是宝贵的，要珍爱生命。

知道大自然中有种类繁多的有生命的物体，认识常见的动物和植物。

知识

知道生物体的基本特征和要求。

技能

培养学生实事求是的科学态度。

情境导入讨论法

过程

教观察法动手操作法

方法

学

目该单元是课程标准中生命世界的一部分，目的是让学生通过观察、比较、分析、

标综合研究生动活泼的生命世界，去感受生物的丰富多彩，进而激发学生热爱生命的

情感和探索生命世界的兴趣。

本单元以生物的基本需求和共同特征为主线，给学生提供探索动植物之间不同

和相同的机会。这个年龄段的学生正在发展观察技能，因此，本单元引导学生从对

一个特征的注意转换为对几个特征的同时注意，并开始运用比较来鉴别物体间的不

同和相同。让学生采用观察和比较的方法认识生物，并用多种形式记录、表述、描

述交流结果，不仅能培养学生研究生物的兴趣和认真仔细、实事求是的态度，还能

提高他们认识周围事物的能力，唤起学生对自然奥秘的探索欲望，增进学生具有无

限发展潜力的研究能力。

第二单元教学小结

第三单元教学计划

教生命之源一水

学

内

容

能够运用多种感官去观察我们周围的世界。

情感

意识到水在生命活动中的重要性。

态度

意识到水是宝贵的，要节约用水。

知道水是动物、植物和人体的组成部分，它在生命活动中起着重要

知识

作用。

技能

了解常见食物中的含水量。

教情境导入讨论法

过程

学观察法动手操作法

方法

目实验法

标本单元选择水的话题作为研究地球物质的切入点，意图是站在生命的角度，全

面客观地认识水对动物、植物、人类社会的生产、生活的重大影响，真正体会到水

与每个人的生活息息相关，增强节水意识，自觉保护水资源。

本单元对水的研究，不再以知识为中心组织教学内容，不追求学科知识体系的

严密性、完整性、逻辑性，而是关注学生的生活经验，使新知识、新概念建立在学

生原有经验的基础上。课堂内外学生通过观察、实验、讨论等方法，从多角度全面

认识水的溶解性、水的毛细现象、水的表面张力。教学重点不是教概念、记结论，

而是通过一系列动手实践活动，认识水的有关现象，并能联系到日常生活，思考一

些问题。如全球范围的缺水问题、水污染问题等。与以往教材相比，突出了学科知

识的整合，强调了探究过程，引导学生将科学学习置于广阔的背景下，使学生体会

到联系生活的教育所带来的魅力。

第三单元教学小结

第四单元教学计划

教它们是什么做的

学

内

容

意识到人们为了满足各种需求，在不断研究、发明、生产新材料

情感

愿意从事收集数据工作，乐于研究自己提出的问题。

态度

有重证据的科学态度。

认识一些常见的材料。

知识

能够从亲身经历的活动中体会数据的真实性和重要性。

技能

教知道材料有天然的，也有人造的。

学情境导入讨论法

过程

观察法动手操作法

目

方法

实验法

标

能源、信息、材料是现代科学技术的三大支柱。有人说，如果把现代社会比做

一个人，那么，信息是神经，能源是血液，材料就是骨和肉。历史学家们也是将材

料的发展作为人类文明和社会进步的标志，从原始社会以来，人类经历了石器时代、

青铜器时代、钢铁时代……

通过此单元的学习，使学生能识别组成日常物体的常见材料，知道这些材料的

一般性质、用途及来源，并能根据这些对材料进行分类，同时意识到人类为了满足

自己的需求，需要不断发明新的材料。

在本单元的学习中，让学生主动、积极地参与“认识”材料的各种活动是非常重

要的。如收集、提供材料，观察、比较、研究和描述材料等。这对于提高学生学科

学的兴趣和能力无疑会有很大帮助。而材料的开发和利用部分的教学将有利于学生

初步领悟技术与社会的关系，体会科学技术的发展对人类的贡献。同时，科学技术

搞不好会污染环境，从小树立保护自然资源的环境意识。

第四单元教学小结

第五单元教学计划

教尽可能多地提出问题

学

内

容

体验到观察是不断发现和深入思考的源泉。

情感

了解和掌握提出问题的方法。指导学生从爱提问到会提问。

态度

知道什么是观察。

教

知识

知道观察的作用——发现事物的特征及现象，提出问题。

学技能

能在动手学习过程中发现问题，积极探究，交流讨论

目

情境导入讨论法

标过程

观察法动手操作法

方法

实验法

本单元是全套教材中“科学方法系列单元”中的第一篇，集中为孩子们安排和设

计了一系列找问题提问题活动。希望通过这些活动，使孩子们的对找问题提问题形

成比较明晰的认识，对观察和测量的方法获得比较系统的了解，并掌握初步的观察

测量技能，为今后的科学探究活动做好准备。

将科学探究的过程与方法显性化是本套教材的特色之一。目的就是让学生深刻

地认识到过程与方法对科学探究的重要意义，并能切实掌握和自觉运用科学探究的

过程与方法去探索未知、解决问题。

需要说明的是，设立“科学方法系列单元”，对孩子们进行集中的方法和技能训

练，是为了让他们对科学探究的过程与方法及其重要意义形成比较清晰的认识，而

仅靠这儿个单元来完成科学方法的训练任务，是远远不够的，方法和技能的训练也

应渗透在每节科学课中。

第五单元教学小结

课时教案A

课时板书（场地）设计第课第

第1单元第1课第节授课时间月日

课题科学是……课型新授

情感小组合作，运用探究的学习方法，培养学生的观察能

态度力和动手实践能力。想知道，爱提问。

教知道科学是什么。

知W

学技学会归纳、总结，激发学生的求知欲，培养学生学科学、

能

目用科学、做科学的科学志趣。

标过程培养学生实事求是的科学态度,

方法用自己准备的材料进行合作性的研究。

教学确定自己小组研究的问题并知道如何去研究。

重点知道生活中处处有科学。

难点对科学课的学习产生兴趣0

1、了解科学是什么。

教学

2、琴纳和牛痘的故事。

设计

3、理解科学是什么。

思路

4、全课总结：

“七彩”（吹肥皂泡的器具）、肥皂泡的相关资料、录像

教学教师

（彩虹的形成和各种肥皂泡）

准备

学生白纸铅笔

科学是•…・

好奇

提出问题

想方设法

实践证明

找到答案

教学资料剪贴、摘抄

课时教案B

教师主导与学生主体活动设计效果与反思

1、了解科学是什么。

（1）、讨论“什么是科学？”

让学生根据已有经验发表自己的看法。

（2）、引导学生看课本第2页插图，开阔一下视野。

（3）、提问：图上的人在做什么？让学生说一说插图的内容，

教师适当地加以补充说明。

（4）、谈话：只有科学家那里才有科学吗？你有没有做过下

面这些小朋友做的事情？（看书中图片D想一想，你为什么想

做这些事情？（学生交流）

（5）、师生小结：使学生认识到科学就在我们身边。

2、琴纳和牛痘的故事。

（1）、老师讲故事、学生自己阅读等不同方法让学生了解故

事梗概。

（2）、提问：从故事中，我们可以知道琴纳是个善于观察和

思考的医生。在故事的开始部分，他有什么发现？（学生交流）

（3）、正因为有了这个新发现，他想到并提出了什么问题？

此后，他又分别做了些什么事情？

（4）、根据学生回答，板书：提出问题——寻找可能的原因

——做试验证明一一试验成功了。

（5）、你能按照上面的提示，复述一遍琴纳的故事吗？学生复

述故事。

（6）、搜集资料，找出其他科学家在研究活动中有什么共同

的地方。

教师主导与学生主体活动设计效果与反思

3、理解科学是什么。

(1)、教师讲解并演示活动方法，学生尝试操作。

(2)、要求学生边做边观察，然后说说自己有什么发现。

(3)、学生汇报。

(4)、提问：有谁知道这是怎么回事吗？

(学生回答，若没有学生能说出来，教师作简单介绍)

4、全课总结：

1、提问：通过前面的学习，你能告诉我们科学究竟是什么吗？

2、学生分组交流，并向全班同学讲述自己的想法。

3、总结：科学就是提出问题并想办法寻求问题答案的过程。(板

书)

5、实践活动

制作影叠小人

课时教案A

第1单元第2课第节授课时间月日

课题做一名小科学家课型新授

情感树立我们也能做科学的信心，立志从小做一位小科学

态度家。

教能够从探究纸鹦鹉“站立”的秘密活动中提出问题

识

知

能

学技并想办法解决问题。

目学会从身边的事物中提出问题。

标过程情境导入讨论法

方法观察法动手操作法

教学感受自己的探究活动与科学家研究活动的相似之处。

重点找出降低重心使物体平衡的方法。

难点

（一）、会站立的纸鹦鹉导入

教学

（二）、探究活动

设计

（三）、总结拓展。

思路

（四）、布置任务

曲别针、卡纸等。

教学教师

剪刀、彩笔、夹子等。

准备

学生课前收集自己最喜欢的科学家的资料

课时板书（场地）设计第课第节

做一名小科学家

重心——平衡

教学资料剪贴、摘抄

教学活动建议：本课主要是让学生体验科学探究的大致过程，加深对科学

的理解。课一开始就用站在指尖上的纸鹦鹉来激发学生提出问题，从而带着问

题探究其中的奥秘，接下来可以通过不同的形状的纸片来尝试，寻找如何让它

们平衡。由于学生是刚接触科学探究活动，所以活动中教师还要注重培养学生

的良好品质：保持活动场地整洁，实验井然有序。

课时教案B

教师主导与学生主体活动设计效果与反思

（一）、会站立的纸鹦鹉导入：

1、教师出示会站立的纸鹦鹉。

2、谈话：今天科学课老师带来了一只纸鹦鹉，它能够站

立在老师的手上。好玩吗？你们想不想也来做一个呢？

（二）、探究活动：

活动一、制作纸鹦鹉，探究其中的奥秘。

1、教师介绍做纸鹦鹉的材料。

2、学生动手做，教师巡视指导。

3、尝试：让纸鹦鹉站在自己的手指或是纸环上。（或成功

或失败）

4、引导学生思考：鹦鹉为什么能站在纸环上不掉下来？

（怎样才能让鹦鹉站在纸环上不掉下来？）

5、分组试验，商量可行办法。（提示：把想到的办法简单

记录在活动记录纸上。）

6、分组汇报、评价方法的可行性和简便性。

7、教师做整个活动的总结。

活动二：想办法让更多的东西“站在”手指尖上。

1、提问：除了让纸鹦鹉站在你的手指上，你还能让其他

东西（比如：铅笔、尺子等）也站在你的手指尖上吗？

2、学生分组活动。

3、谈话：别上回形针试试，换作夹子试试。

4、交流发现，寻找相似之处。

（1）、提问：刚才大家在研究其他物体是否能站立时有什

么发现呢？

（2）、学生交流、汇报。

（3）、谈话：同学们想想看今天我们科学课上是如何去研

究的？课后继续研究怎样让更多的物体站起来。

（三）、总结拓展。

1、讲述：科学研究是个复杂的过程，有些结论不是那么

容易就能得出的，有些甚至到现在都内有得到准确的答案。比

如：...

2、谈话：运用大家发现的原理，可以让许多物体“站”

起来，你能利用这个原理制作一个玩具吗？

教师主导与学生主体活动设计效果与反思

3、你们准备怎么做？做之前需要准备些什么？

4、学生分组讨论、思考，巩固课中的学习发现。

（四）、布置任务：

1、下节课把制作好的玩具带到班上来，交流大家制作的

方法。

课时教案A

第2单元第1课第节授课时间月日

课题寻找有生命的物体课型新授

情感体会到对有生命的物体进行探索的兴趣。

态度意识到生命是多种多样的。

教意识到生命是宝贵的，要珍爱生命。

知识

学知道大自然有种类繁多的有生命的物体，认识常见的

技能

目动物和植物。知道生物体的基本特征和基本需求。

标过程能够运用多种感官去观察我们周围的世界。

方法能够运用文字、图表等记录有关观察、调查的结果。

能够有目的地交流研究活动的方法与结果。

教学教学重点：初步了解有生命物体具有的共同特征。

重点教学难点：在寻找到的物体中找出有生命物体的特征。

难点

1、寻找有生命的物体，讨论有生命物体的特征等活动，建立

教学

起符合学生思维发展特点的有生命物体的科学概念。

设计

2、在活动中边找边记，能锻炼学生的记录能力，利于在收集

思路

证据过程中良好习惯的养成，为后面的研讨提供大量的“食粮”。

1、教师选择一个观察地点，供学生观察；观察记录纸。

教学教师

2、调查用的一些工具（绳子、尺、放大镜等）。

准备

学生3、课前准备好有关安全方面的注意事项。

课时板书（场地）设计第课第节

寻找有生命的物体

会呼吸、繁殖、进食、生长

教学资料剪贴、摘抄

教学活动建议：本课是课程标准中生命世界部分的开篇之作。本课通过寻

找有生命的物体，讨论有生命物体的特征等活动，建立起符合学生思维发展特

点的有生命物体的科学概念。学生对有生命的物体有着天生的兴趣，对小动物

的关注和对植物的观察从他们幼小的时候就开始了，因此“寻找有生命的物

体”是一种有目的的活动，这种亲身体验会增加更多的感性认识。在活动中边

找边记，能锻炼学生的记录能力，利于在收集证据过程中良好习惯的养成，为

后面的研讨提供大量的“食粮”。

课时教案B

教师主导与学生主体活动设计效果与反思

第一课时

引入：

你喜欢什么植物？你对树进行研究过吗？从书上的照片

中，你看到了什么？你有没有到一棵大树前观察过？想去观察

吗？

一、小组讨论心目中有关树的信息，并记录在纸上。

(1)学生讨论(四人一组)自己心目中的树。

(2)把讨论的信息写于纸上。

二、怎样观察一棵大树。

(1)如果你在来到一棵大树下，你想观察什么？学生讨

论。

(2)怎样才能观察到更多的内容？学生讨论。老师讲述

观察要有序、有计划，并把观察得来的信息记录在纸上，以供

以后研究用。

三、带动学生到大树前，开始活动。

(1)有组织的带领学生到事先选好的大树下。

(2)学生根据自己想好的观察顺序、观察方法观察大树。

(3)要学生把观察到的内容写在记录纸上。

四、让学生通过讨论后，知道看与观察的不同。

(1)学生回教室，汇报交流。

(2)对照两张记录纸，讨论以前看到的内容和现在观察

到内容有什么不同？

(3)为什么我再去看会知道的更多？

(4)当我们想要了解得更多，知道得更多的时候，当我

们带着这样的目的再去“看”的时候，我们的科学观察活动就

开始了。

五、后续研究。

在你家附近选择一棵大树，自己确定观察内容，进行观察。

第二课时

导课：

上节课我们一起到校园中观察了生物，同学们主要对大树

进行了观察，大树的树干上、树枝上、树叶上、树根下，各个

地方都有生物，我们要仔细观察，才能发现。

你能不能告诉我，你观察到的那棵树是怎么样的？

教师主导与学生主体活动设计效果与反思

一、用简便的方法描述树的形状、粗细和高矮。

用动作比划你看到的树冠的形状。

用手比划你的大树的树干有多粗。

用比较的方法告诉别人，你的大树有多高。

二、观察、描述树的其他方法

画-画，你所观察到的树的叶子，大树。

展示一下你捡来的树的果实。

你看到的树皮是怎样的呢？你用什么办法把树皮给同学

展示一下。

教师教学生拓印树皮的方法，学生到校园内拓树皮。

小结：用画画，拓印做记录，搜集实物标本等方法，都是

我们观察，描述大树时可以使用的方法。

三、对记录、描述作用的理解

大家都能对大树进行描述或记录，那你是否能根据别人的

描述知道是哪一棵树？

出示-•份观察记录，让学生猜猜是校园里的哪•棵树教

师将落叶、树皮拓片分发给学生每人1份，让学生到校园去寻

找大树。

四、作业：

写••份树的观察记录。第三课时

导课：

同学们，通过上节课的观察大树和讨论，大家对

于大树这种植物已经了解得较为透彻了。下面请大家

说一说你在校园内的观察中，还看到了哪些生物？

一、学生汇报

说一说你的记录纸上的内容，是如何获得的？

你还在哪些地方发现了什么生物？

在操场上发现了青蛙、蜻蜓、卷叶虫、蝴蝶、蚂

蚱等小动物。

还在操场上发现了许多不知名的小花，大家有没

有把它画下来呢？

二、讨论

我们观察到了这么多的动物和植物，大家为什么

认为它们

是有生命的呢？

生物名称发现地点

青蛙、蚂蚱校园围墙边

教师主导与学生主体活动设计效果与反思

它们能长大。

它们的生长都离不开水。

它们都需要养料。

它们都对刺激有反应。

生物体有生命特征和生命需求两类，引导学生分别说出它

们。记下大家的理由，把最重要的内容勾出来。

三、小知识

生物：自然界中具有生命的物体叫做生物。生物包括动物、

植物、微生物、真菌四大类。所有的生物都表现出生命的特征：

生物体都有生长现象。生物体在新陈代谢的过程中，通过吸取

营养物质，个体会由小变大，显示生物体的生长特征。

生物体都能生殖和发育，都有应激性，都有遗传和变异的

特性，都有新陈代谢的作用等，这些特征都是生物所具有而非

生物所没有的，也就是生物和非生物的区别。

四、它们是有生命的物体吗？

说一说，书上的儿幅图的儿种东西哪些是有生命的，哪些

没有？

西红柿、黄瓜、辣椒等蔬菜；

山涧中的流水；

机器人；

天上的白云、地上的草原；

插在玻璃瓶子中的鲜花。

课时教案A

第2单元第2课第节授课时间月日

课题校园里的植物课型新授

情感体会到对有生命的物体进行探索的兴趣。

态度意识到植物之间也有许多的相同和不同之处。

教观察植物，并能描述出它的形状与特征。

知

i以

学技知道到植物之间也有许多的相同和不同之处。

自

匕

匕

目

标过程能够运用多种感官去观察、去比较，掌握对比的方法。

方法情境导入讨论法

实验法谈话法

教学教学重点：初步了解植物在形态方面的一些特征。

重点教学难点：找出植物的相同之处。

难点

从学生的已有经验入手,利用”说说认识的校园里的植物”

教学

的活动,让学生的思维聚焦在“植物”上,同时也为认识植物的多

设计

样性寻找一个“增长点”。

思路

教师在校园内选择一个观察地点，供学生观察。

教学教师

观察记录纸。

准备

学生

课时板书（场地）设计第课第节

校园里的植物

杨树、月季、冬青

教学资料剪贴、摘抄

教学活动建议：本课是在上节课了解了有生命物体具有哪些基本特征的基

础上，引导学生对生命世界的重要组成部分——植物展开研究。本课的编排始

终围绕植物的形态进行。通过对植物由整体到局部的观察，获取有关植物的多

样性、植物的外部形状等方面的信息，渗透了绿色开花植物的六大器官、植物

与环境之间的关系等方面的知识。教学活动从学生的已有经验入手，利用“说

说认识的校园里的植物”的活动，让学生的思维聚焦在“植物”上，同时也为

认识植物的多样性寻找一个“增长点”。本课的主体活动是对植物进行观察。

在观察的基础上概括出植物有哪些共同特征。

课时教案B

教师主导与学生主体活动设计效果与反思

一、从整体认识植物

1、了解学生事先观察到的校园植物：说说你认识的校园

里的植物有哪些。（可说名称，也可描述外形。）

师生交流。

2、指导如何观察，提出观察要求：下面我们要到校园里

去观察这些植物。出示表格，讲解要求。

我认识的校园

里的植物名称生长环境生长特点

（可以写也可以画）高矮排队

（按由矮到高顺序排出）

3、学生实地观察，教师随时指导。

4、汇报交流。

5、小结：植物的外部形状是各种各样的。

二、从局部认识植物

1、提出观察任务：我们要去观察不同植物的相同部位，

有树皮、树叶和花。

2、讲解如何观察树皮：先摸，有什么感觉？再拓树皮，

看拓下来的图案有什么不同？

3、讲解如何观察树叶：在树枝的一个节上看叶子是怎样

长的？把它画下来。

4、讲解如何观察花：比较两种花形状的不同，也把它画

下来。

5、师生观察后交流。

6、提出问题，进行思考：我们观察到的植物有哪些相同

点？

（集中在都有根、茎、叶、花、种子等结构特点上，都需

要水分、空气、阳光等生命需求上，都能长大，都要呼吸……）

三、认识植物多样性，给植物分类

1、看教科书第17页，提问：你认识这些植物吗？还认识

哪些植物？

2、谈话：我们来给它们分类，说说你想怎样分类。

课时教案A

第2单元第2课第节授课时间月日

课题校园里的小动物课型新授

情感体会到对有生命的物体进行探索的兴趣。

态度意识到动物之间也有许多的相同和不同之处。

教观察动物，并能描述出它的形状与特征。

知

技ip

学能知道动物之间也有许多的相同和不同之处。

目

标过程观察法动手操作法

方法情境导入讨论法

能够运用多种感官去观察、去比较，掌握对比的方法。

教学教学重点：概括小动物的特征。

重点教学难点：围绕小动物如何开展探究性活动。

难点

一、组织探究活动

教学

二、概括小动物的共同特征

设计

三、给常见的动物分类。

思路

四、总结

1、教师提供两种动物，供学生观察。

教学教师

2、观察记录纸。

准备

学生

课时板书（场地）设计第课第节

校园里的小动物

蜗牛、麻雀、蚂蚁

教学资料剪贴、摘抄

教学活动建议：本课与上一课涉及到的科学概念同为生物单元的二级概

念。本课的观察对象是可选择的，蚂蚁、蜗牛都是比较常见、容易捕捉、易于

饲养的小动物，选取它们为观察对象，可以将学生头脑中以往的经验充分调动

出来，提高认知水平。课文中知道较多，呈现出“扶”的状态，让学生在捉、

看、研究中收集证据并做出解释，了解科学探究的大致过程。从前两课到本课,

都注重记录、描述能力的培养，引导学生懂得在科学研究中要重视收集证据，

因为它们是得出结论的依据。

课时教案B

教师主导与学生主体活动设计效果与反思

一、组织探究活动

1、观察蜗牛。

(1)谈话：我们先来观察蜗牛(出示蜗牛)。

(2)提问：在观察时应该主义什么？

师生讨论后总结出：

A不要发出大的响动，以免它受到惊吓；

B不要用手直接触摸，以免它受到伤害；

C静静地观察一段时间，会发现更多的特性(怎样出壳、

怎样爬行)；

D观察时要把观察到的记下来或画下来。画的时候不光要

画它的外形，还要标清它身体的各个部分，一定要画的“像”，

不要进行艺术加工。

(3)学生观察、记录、展示、交流。

(4)研究蜗牛的食性。

(5)研究蜗牛对刺激物的反应。

2、观察蚂蚁、观察鱼。

用同样的方法观察蚂蚁或鱼。

二、概括小动物的共同特征

1、谈话：我们仔细观察了蜗牛、蚂蚁和鱼，它们有什么

不同的地方？有什么相同的地方？

2、讨论：可以从哪些方面进行比较？

3、学生小组内讨论、交流。

三、给常见的动物分类。

1、看教科书第21页，提问：你认识这些动物吗？还认识

哪些动物？2、谈话：我们来给它们分类，说说你想怎样分类。

3、学生活动。

4、学生汇报，交流分类依据。

四、总结

补充讲解英国动物学家珍•古德博士的故事。通过读科学

家的故事，了解观察在科学研究中的重要作用。同时引导学生

从故事中感悟出，要像科学家一样继续探索生命世界的奥秘。

教师主导与学生主体活动设计效果与反思

本课的观察对象是可选择的，蚂蚁、蜗牛都是比较常见、

容易捕捉、易于饲养的小动物，选取它们为观察对象，可以将

学生头脑中以往的经验充分调动出来，提高认知水平。课文中

知道较多，呈现出“扶”的状态，让学生在捉、看、研究中收

集证据并做出解释，了解科学探究的大致过程。从前两课到本

课，都注重记录、描述能力的培养，引导学生懂得在科学研究

中要重视收集证据，因为它们是得出结论的依据。

课

第2单元第3课第节授课时间月日时

课题动物•植物•人课型新授教

情感通过比较人与动植物的相同与不同，将人融入自然案

态度界，培养学生热爱大自然的思想感情。A

教通过观察与比较，找出植物和动物之间的相同与不同

知识

学技能之处，通过人与黑猩猩的比较了解人与动物的血缘关系。

目能够运用多种感官去观察、去比较,掌握对比的方法。

标过程观察法动手操作法

方法情境导入讨论法

实验法

教学教学重点：知道生物的共同特征。

重点教学难点：找出植物、动物、人的相同与不同。

难点

教学1、在前面学习的基础上，将研究的范围扩展开来，完成现阶段对

设计，，生物，，这一概念的认识。

思路2、教学中借助集合图的表达方式帮助学生对植物、动物和人之间

的关系作出解释，体会人与自然的亲密关系。

1、可供观察的动植物图片。

教学教师

2、观察记录纸。

准备

学生

课时板书（场地）设计第课第-H-

动物•植物•人

笔

铅笔

钢笔

自动铅笔

圆珠笔

物体

生物非生物

教学资料剪贴、摘抄

教学活动建议：在前几课的学习中，学生已经了解了一些植物、动物的知

识，已经具备了一定的研究能力，这些为本课的学习做了充分的准备。这节课

在前面学习的基础上，将研究的范围扩展开来，完成现阶段对“生物”这一概

念的认识。教学中可以借助集合图的表达方式帮助学生对植物、动物和人之间

的关系作出解释，体会人与自然的亲密关系。

课时教案B

教师主导与学生主体活动设计效果与反思

第一课时

引入：

同学们，上两节课我们通过观察和比较，认识到了植物和

植物之间、动物和动物之间都有许多的相同和不同之处，今天

我们接下来探讨一下植物、动物和人之间的不同与相同。（板

书课题）

一、动物和植物的观察与比较

1、出兔子和萝卜的不同之处，看谁找得多。

再找找兔子和萝卜的相同之处：

把你比较的结果写在活动记录上。

2、再找一找其它的动植物进行比较。

二、讨论并汇报。

1、兔子和萝卜有哪些不同之处？

兔子：能运动、要吃青菜和萝卜、全身长毛、耳朵特别

长、...

萝卜：不能运动、生长需要土壤、有根和叶子两部分组成、

叶子是绿色的……

兔子和萝卜的相同之处有哪些？

它们都能长大，都需要空气、阳光和水分，都需要养份……

三、人与黑猩猩的比较

四人小组间相互讨论交流自己的看法，并把小组的意见填

写到下面的表格中。比一比看，哪个小组完成得最漂亮。

人与黑猩猩的

相似之处人和黑猩猩的

不同之处

吃东西人会制造东西

生孩子人会说话

都可以走路黑猩猩会爬树

学生讨论，充分表达各小组意见，班级集体交流后，把记

录纸上要求的内容填完整。

教师主导与学生主体活动设计效果与反思

第二课时

一、导入

上节课我们比较了动物和植物之间如兔子和萝卜的不同

和相同，虽然兔子是吃萝卜的，但兔子和萝卜间还是有许多地

方是相同的，其中最基本的一条就是它们都是有生命的物体。

另外我们还比较了动物和人的区别，发现我们人类和动物-

样，也是有生命的物体，也需要水分和空气以及食物才能长大。

那么，植物、动物和人之间有什么共同的特点吗？今天这节课

我们就来讨论这个问题。

二、观察并记录

观察教材第22页中的两幅图，说一说，动物、植物和人

之间有什么不同之处和相似之处？

动物、植物和人之间的不同之处有：

动物、植物和人之间的相似之处有：

把讨论的结果写在活动记录上

三、小结

动物、植物和人的众多相似之处说明了什么？

人类也是自然界的一个组成部分，我们要爱护大自然，保

护动物，珍惜植物，把自己也看作大自然的一份子。生命的世

界包含了我们所看到的一切自然界中存在的植物、动物和微生

物等，它们都是有生命的物体。

四、拓展

根据教材第22页的插图，各种各样的笔之间的关系可以

用一幅圈图来表示。请你用同样的方法把有生命的物体——植

物、动物和人之间的关系表示出来。

笔

铅笔

钢笔

自动铅笔

圆珠笔

物体

生物非生物

课时教案A

第3单元第1课第节授课时间月日

课题生命离不开水课型新授

情感了解水资源状况，珍惜水资源。

态度提升学生对水的认识、感受到生命离不开水。

教认识水的作用，了解常见物体的含水量。

知

技ip

学能提出问题，列举事例，实验探究。

目

标过程观察法动手操作法

方法情境导入讨论法

实验法

教学教学重点：水在生命活动中的重要作用。

重点教学难点：想各种办法，比较物体中的含水量。

难点

一、写一首赞美水的小诗

教学

二、了解水的作用

设计

三、探究常见物体的含水量

思路

四、活动五、小结

配套光盘、西红柿、其他蔬菜和水果等。

教学教师

准备

学生

课时板书（场地）设计第课第节

生命离不开水

人要喝水，不喝水就会渴死；

洗脸、洗手、洗澡，讲究卫生少不了水;

浇花、种庄稼都需要水

教学资料剪贴、摘抄

教学活动建议：从小到大，孩子们天天跟水打交道，生活的经验使他们能

够说出许多水的作用，如水能喝、能洗脸洗手、能浇花、能养鱼……这些的粗

浅认识，正是我们带领学生走进水单元的基础。本课从学生熟悉的家庭生活入

手，逐步扩展到动物、植物的生命活动，全面提升学生对水的认识、感受到生

命离不开水。在教学中教师可以补充一些数据加以说明水是生命体的重要组成

部分；带领学生做一个装置观察小草每天“喝”多少水，并让学生亲自动手，

想多种方法，了解植物的含水量，注意，只要是合理的，都要鼓励学生尝试。

课时教案B

教师主导与学生主体活动设计效果与反思

同学们，在上一个单元的教学中，我们认识了我们眼中的

生命世界，生命世界多种多样，丰富多彩，但所有的生命都必

须有一样东西做保障，那就是——水，水是生命之源。这个单

元我们就来研究一下生命之源——水。（板书课题）

一、写一首赞美水的小诗

因为有你，

小草变得嫩绿；

因为有你，

鱼儿游得欢畅；

因为有你，

地球才这样美丽。

学生写完后，让写得优美的同学上台朗读，激发学生热情。

二、了解水的作用

通过刚才同学们所描写的优美的小诗，我想同学们了解了

水在许多方面的作用。现在请同学们想一想，每人说10个动

物、植物和人离不开水的事例。

人要喝水，不喝水就会渴死；

洗脸、洗手、洗澡，讲究卫生少不了水；

浇花、种庄稼都需要水；

（根据学生列举的事例，小结归纳出水的作用——有生命

的世界都离不开水）

三、探究常见物体的含水量

1、动动手。

想多种办法，把西红柿里面的水挤出来，看看它含有多少

水。

可以怎样做？

2、也可以选择其他含水分较多的蔬菜或水果来做实验。

3、小组讨论：

怎样比较胡萝卜和土豆哪个含水多？

四、活动

1、给下面的扇形图涂颜色（用淡蓝色表示水所占的面积）

A人体65%是水；

B鸡蛋76%是水；

C鱼85%是水;

教师主导与学生主体活动设计效果与反思

D蔬菜90%是水。

2、试验

小草每天“喝”多少水？

实验方法：将小草植入一个玻璃瓶子中，在瓶内倒入100

毫升的水，再在水上滴一层水以防止水分蒸发，然后进行观察，

并做好观察记录。

把观察结果写在记录纸上。

五、小结

生命离不开水，水就像母亲的乳汁一样，哺育着地球上所

有的生命。

•

课时教案A

第3单元第2课第节授课时间月日

课题观察水课型新授

情感在观察研究活动中，培养学生留心观察，乐于合作与

态度交流，探究发现周围事物奥秘的学习习惯。

教会用自己的感官（眼、鼻、舌、手、耳朵）来观察水

知