三年级下科学教学实录小车的运动-青岛版（五年制）

/三年级下科学教学实录-小车的运动青岛版〔五年制〕一、创设情景,导入新课师：同学们,今天我给大家带来了一个玩具。想不想知道是什么？生：想！师〔出示小车〕：平时玩过吧,假设科学课里让你玩,你打算怎么玩？生：推一下,拉着跑……师：我们科学课玩小车是有讲究的,现在小车放在讲台上是静止的,你能让它动起来吗？生1：用手推。生2：在后面装个气球,把气球吹大,放掉气就可以动了。生3：装个马达。生4：吹一下也会动。二、小组合作,自主探究：1、使小车运动起来的。师：不管怎么样,都要使小车受到一个力的作用。(板书：力)师：〔出示一根线〕用这根线怎么让小车运动起来?生：把线一段拴在小车上拉一下。师：这是什么力,使小车由静止状态变成了运动状态？生：拉力〔板书：拉力〕师：我们注意一下拉力的方向,是怎样的？生：是横着的,水平方向。师：如果老师不用手推、拉,让它自己能动起来吗？生：不能吧。师演示小车从木板倾斜下来,自由落下。师：这是怎么回事？小车在下来的过程中有没有受到力的作用？生猜想师：让我们看一段资料吧。生阅读资料——重力。2、认识重力转化成拉力师：现在我们明白小车向下运动的原因是什么了吗？生：小车自身的重力。师：科学研究的目的在很大程度上就是为了机械化、自动化,你看这个小车手拉着多么麻烦,能不能想个方法让我的手解放出来,并且使拉力变得可以测量又容易控制。生：用重力,在一端挂重物。师：挂什么重物。石块行不行？生：大小不一样。生：绑起来困难。师：那书本行吗？生：不行,虽然大小相同,但吊上去很麻烦,况且太重了,不能精确地表示。师：我这里有一个东西,(出示垫圈),它倒是大小相同,轻重一样,而且比拟轻,又容易挂上去,我们用这个试试看。师演示：挂一个垫圈师：小车没动,怎么办？生：继续挂。师：那大家看好了,最少要挂几个垫圈,小车才能由静止状态变成运动状态。生：2个。师：挂一个为什么不能动？生：可能太轻了,拉不动。师：那要几个呢？生：2个。师：一定要2个才可以吗？生：可能2个不到一些就能动了吧。师：那如果比2个多呢？生：肯定可以。师：在这个实验中你发现了什么?生：足够的拉力才能使小车运动起来。师板书：一定的拉力才能使小车运动起来。师：同学们,在这个装置中,是谁使小车运动起来了？生：垫圈。师：垫圈为什么能使小车运动起来？生：因为它重。师：如果把垫圈放在桌面上会不会使小车运动起来？生：不会的。师：为什么要把它挂在边上？生：放在桌上由于有桌面的支撑,不会往下掉。放在边上垫圈受到向下的力就会向下运动,从而带动小车运动。师：通过这样的思维碰撞,使我们明白使小车运动起来的最终力量是垫圈受到的重力,改变重力的大小,也就改变了小车拉力的大小。那么是谁把这种向下的力转变成水平方向的拉力的呢?生：绳子。师：对,这个绳子在这个装置中起着至关重要的作用。它相当于这个缆车上的缆绳,〔出示缆车图片〕所以我们也可以把这个装置叫做小车。〔板书：我们的小车〕今天这节课我们就要来研究我们的小车。3、研究拉力大小与小车运动的关系。师：〔出示小车〕这就是我们的小车,它最少要挂几个垫圈,才能运动起来呢?生：2个。生：不一定的。师：刚刚,老师的小车是挂2个垫圈开始运动的。大家的小车可能就不一定了,那么,挂1个垫圈和2个垫圈、3个垫圈有什么区别？生：垫圈挂的越多,垫圈的重力就越大,小车受到的拉力也就越大。师：拉力的大小与小车运动的速度又有什么关系？生：拉力越大,小车运动越快。拉力越小,小车运动越慢。师：这只是我们的一种猜想,要想知道我们的猜想是否正确,我们该怎么办？生：做实验来验证。师：我们准备怎么做实验来验证我们的推测是否正确？学生谈谈如何进行实验验证的方法。教师引导：采用提示的方式引导学生思考,使学生理解实验的科学因素,降低学生的理解难度。课件出示：A、怎样知道小车运动的快慢？用什么方法？B、如何表示拉力的大小？用什么方法表示拉力变大？C、为了实验的准确性,我们还需要注意些什么？引导：出示秒表,演示正确使用秒表。秒表有两个键,按右边的开始计时,再按一次,计时停止。看清上面的数字,我们可以读作：几秒几。最后按左边的键,归零,计时员试试使用秒表。〔训练从起点放车开始计时,到终点停车计时终止。〕师：下面我们来试一试。听清楚老师的口令,预备-开始-停！生计时。师：请计时的同学来汇报一下。生1：1秒63生2：1秒85生3：1秒40师：老师的秒表也计时了,我们一起来看一看。生：1秒56师：谁的正确？生：老师的！师：呵呵,其实,大家的都正确。生疑惑师：秒表是一个计时非常精确的工具,我们人在操作时可能会有一定的误差,明白了吗？生：明白了。师：等下我们在做实验时,误差肯定会存在,所以计时员要全神贯注,这样可以帮助我们减小误差带来的影响。比方,刚刚有这么多数据,我们该怎么办呢？生1：求平均。生2：多做几次,选中间的。生3：去掉最快的,最慢的,中间出现次数差不多的选一个。师：可秒表是用来计时的,能测速吗？生：不能。师：想想我们数学课的知识,知道了时间,要求速度,我们还需要知道一个什么量？生：路程。师：为了使每次测出的速度都接近,我们最好使路程相等,看我们的木板,找到起点和终点。生：起点是胶带纸贴着的地方,终点是木板的挡板。师：这样,路程相等,用的时间越少,速度就越快。拉力大小怎么改变,和我们刚刚挂垫圈有什么关系？生：用垫圈的个数来表示拉力的大小,要一个个地加垫圈。为了实验的准确性,我们还需要注意些什么？①比照实验,只能改变垫圈数量,其他条件不变,比方：起点、终点、小车等。②第一次实验的个数可以一个一个地加,直到小车开始运动,以后要多个多个增加,最好成倍增加。③小组成员互相合作进行实验并做好记录。〔分工：一个记时、一个放垫圈、一个起点放车、一个记录。〕④每次加垫圈时都要至少做三遍实验,取你们认为合理的值。教师出示实验报告单,并将实验时要注意的事项用幻灯片放出来。〔1〕学生分组实验,并填好实验表格。〔2〕学生交流、汇报〔本过程让学生用实验中得到的数据来汇报和讨论,强调实验数据的真实性,鼓励学生用数据分析,学会用事实说明问题,验证假设。〕汇报3个小组数据师：他们的数据一样吗？生：不一样。师：你们的数据有没有和他们一样的？生：没有。师：那我们的发现一样吗？生：一样。师：有没有不同意见的组？生：没有。师生小结：要使静止的小车运动起来必须