山水田园诗四首教案 粤教版

山水田园诗四首教案粤教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）山水田园诗四首教案粤教版教学内容分析本节课的主要教学内容为粤教版语文八年级下册《山水田园诗四首》，包括王维的《山居秋暝》、孟浩然的《过故人庄》、陶渊明的《饮酒》及杨万里的《晓出净慈寺送林子方》。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生已在七年级学习过山水田园诗的基本特点，对诗歌的韵律、意境等有了初步认识。在此基础上，本节课将进一步深化学生对山水田园诗的理解，通过分析四首诗歌的意象、情感、写作背景，使学生对古代诗人的田园生活情怀有更深刻的体会，提高学生对古典诗歌的鉴赏能力。核心素养目标分析本节课的核心素养目标旨在通过《山水田园诗四首》的教学，深化学生的文化意识、审美情趣与思维品质。首先，学生将通过诗歌的学习，增强对中国传统文化中自然美和田园生活的理解，培养对民族文化的尊重和自豪感，提升文化意识。其次，通过对比分析四首诗歌的意象、语言风格和艺术特色，培养学生审美情趣，激发他们对自然美和诗歌之美的感知与欣赏能力。再次，引导学生运用批判性思维，从不同角度解读和分析诗歌，提升思维品质，学会独立思考和合理表达自己的观点。此外，通过小组合作探究活动，培养学生团队合作能力和交流沟通能力，实现学生核心素养的全面发展，使他们在语文学习中形成终身受益的综合素质。教学难点与重点1.教学重点

（1）掌握四首山水田园诗的基本内容、背景及作者情感。通过对比分析四首诗歌，理解王维、孟浩然、陶渊明、杨万里等诗人的田园生活情怀和审美追求。

-例如：《山居秋暝》中王维对山水的描绘，表现了诗人向往宁静生活的情感；《过故人庄》中孟浩然对故人庄园的描写，流露出对友人的思念之情。

（2）学会运用诗歌鉴赏方法，分析诗句的意象、修辞手法和艺术特色。

-例如：分析《饮酒》中陶渊明运用拟人、对偶等修辞手法，展现诗人超脱世俗的情怀。

（3）能够有感情地朗读和背诵四首诗歌，感受古人的审美情趣。

2.教学难点

（1）理解并体会山水田园诗的意境美。学生往往难以把握诗人的情感和意境，需要教师引导和启发。

-例如：在《晓出净慈寺送林子方》中，杨万里通过描绘西湖美景，抒发了对友人的依依不舍之情。学生需要理解诗人在描绘自然景色时的情感投射。

（2）分析诗句中的修辞手法和艺术特色。对于初中生来说，识别和理解修辞手法有一定难度，需要教师举例讲解，帮助学生掌握。

-例如：《山居秋暝》中“空山新雨后，天气晚来秋”的对比手法，展现了山间雨后的清新与秋天的凉爽，学生需要学会分析这种手法的作用。

（3）将所学知识运用到实际的诗歌创作和鉴赏中。学生往往在创作或鉴赏时难以将所学知识运用其中，需要教师指导实践，提高学生的实际操作能力。教学方法与手段1.教学方法

（1）讲授法：针对山水田园诗的基本知识和诗歌背景，采用讲授法进行系统的讲解，使学生掌握四首诗歌的核心内容。通过生动的语言和形象的表达，激发学生对诗歌的兴趣。

-例如：讲解《山居秋暝》时，通过描绘诗中的山水画面，引导学生感受诗人向往田园生活的情感。

（2）讨论法：在学生对诗歌有了一定了解的基础上，组织学生进行小组讨论，探讨诗歌的意象、修辞手法和艺术特色，培养学生的批判性思维和合作精神。

-例如：让学生分组讨论《过故人庄》中作者如何通过自然景物描绘来表达对友人的思念之情。

（3）情境教学法：通过多媒体展示四首诗歌所描绘的山水田园景色，将学生带入诗歌情境，增强学生的体验感和沉浸感，提高学习兴趣。

2.教学手段

（1）多媒体设备：利用多媒体设备展示四首诗歌的相关图片、视频等，让学生更直观地感受诗歌中的山水田园之美，提高教学效果。

-例如：在讲解《晓出净慈寺送林子方》时，展示西湖美景图片，让学生更加深入地理解诗人的情感。

（2）教学软件：运用教学软件开展互动式学习，如诗词填空、诗歌鉴赏题等，激发学生学习兴趣，提高课堂参与度。

-例如：利用教学软件设计诗歌填空游戏，让学生在游戏中巩固对诗句的记忆和理解。

（3）网络资源：充分利用网络资源，拓展学生的学习视野，引导学生课后自主查找与四首诗歌相关的背景知识、诗人介绍等，提高学生的自主学习能力。

-例如：让学生在课后通过网络查找山水田园诗的相关资料，加深对诗歌背景和作者情感的理解。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《山水田园诗四首》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否曾经被美丽的自然景色所吸引，产生过想要抒发情感的冲动？”这个问题与我们将要学习的诗歌内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索山水田园诗的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解山水田园诗的基本概念。山水田园诗是古代诗人以自然山水和田园风光为题材，表达对自然美景的赞美和对田园生活的向往。它是古代诗歌的重要类型，体现了诗人对美好生活的追求和审美情趣。

2.案例分析：接下来，我们来看四首具体的山水田园诗。这四首诗歌分别展示了王维、孟浩然、陶渊明、杨万里等诗人对自然美景的描绘和对田园生活的情感。通过分析这些诗歌，我们将了解山水田园诗在实际中的应用，以及它如何帮助我们欣赏自然美和表达情感。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗歌意象的运用和修辞手法的识别。对于难点部分，我会通过对比分析四首诗歌，帮助大家理解并掌握这些核心知识。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一首山水田园诗中的自然意象和表达情感的方式。

2.朗读体验：为了加深理解，我们将进行诗歌朗读体验。通过朗读，感受诗歌的韵律美和意境美。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和朗读体验的感受。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“山水田园诗在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了山水田园诗的基本概念、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对诗歌意象、修辞手法和情感表达的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中学会欣赏自然美和表达自己的情感。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）推荐阅读：与本节课教学内容相关的诗词、散文等文学作品，如王维的《辋川闲居赠裴秀才迪》、孟浩然的《宿建德江》、陶渊明的《归园田居》等，以便学生更全面地了解诗人的创作风格和思想情感。

（2）诗词鉴赏：选取其他著名的山水田园诗，如李白的《望庐山瀑布》、白居易的《赋得古原草送别》等，让学生在比较中深入体会山水田园诗的艺术魅力。

（3）艺术作品：欣赏以山水田园为题材的国画、书法等艺术作品，帮助学生从视觉角度感受山水田园之美。

（4）音频资料：提供有关山水田园诗的音频资料，如诗歌朗诵、古琴曲等，让学生在音乐中感受诗歌的韵律美。

2.拓展建议：

（1）阅读感悟：鼓励学生在课后阅读相关的诗词、散文作品，并写下自己的感悟和体会，以提高文学素养和审美能力。

（2）诗词创作：尝试以山水田园为题材，创作一首诗歌，锻炼自己的文学创作能力，同时加深对山水田园诗的理解。

（3）艺术体验：参观博物馆、美术馆等场所，欣赏山水田园艺术作品，了解不同艺术形式对山水田园的诠释。

（4）实践探究：组织学生进行户外活动，如郊游、远足等，亲身感受自然山水和田园风光，将所学知识与实践相结合。

（5）分享交流：鼓励学生在课堂上或课后与其他同学分享自己的拓展学习成果，互相学习和交流，提高自己的表达能力和沟通能力。重点题型整理1.分析题：请结合《山居秋暝》一诗，分析王维是如何通过自然景物的描绘来表达自己的情感？

答案：在《山居秋暝》中，王维通过描绘空山、新雨、明月等自然景物，营造出宁静、清新的意境，表达了自己对隐逸生活的向往和对自然美的热爱。例如，“空山新雨后，天气晚来秋”两句，以空山、新雨、晚秋三个元素，勾勒出一幅宁静、凉爽的山水画面，反映出诗人内心的平静和对自然的敬畏。

2.比较题：比较《过故人庄》与《山居秋暝》两首诗的写景手法和表达情感的方式。

答案：《过故人庄》与《山居秋暝》两首诗都运用了寓情于景的手法，但具体表达方式有所不同。《过故人庄》中，孟浩然通过描绘故人庄园的景色，如“绿树村边合，青山郭外斜”，表达了对友人的思念之情。而《山居秋暝》则更注重对自然景色的描绘，如“明月松间照，清泉石上流”，借景抒发了诗人向往田园生活的情感。

3.修辞题：请举例说明《饮酒》一诗中陶渊明使用了哪些修辞手法？

答案：《饮酒》一诗中，陶渊明使用了拟人、对偶等修辞手法。例如，“采菊东篱下，悠然见南山”一句中，将菊花拟人化，赋予其悠闲自得的品质，表现了诗人隐逸生活的态度；“对海而唱，不吝歌呼”一句中，使用对偶手法，使诗句韵律优美，突出了诗人在田园生活中追求心灵自由的精神风貌。

4.鉴赏题：请从艺术特色角度，分析《晓出净慈寺送林子方》一诗的亮点。

答案：《晓出净慈寺送林子方》一诗的艺术特色主要体现在意象丰富、色彩鲜明、情感真挚等方面。例如，“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”两句，通过对比手法，突显了西湖六月风光的独特性；“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”两句，则运用丰富的意象和鲜明的色彩描绘出西湖美景，表达了诗人对友人的依依不舍之情。

5.创作题：请以“山水田园”为题材，创作一首诗，要求运用至少两种以上的修辞手法。

答案：

山水之间映画图，

田园风光似锦铺。

清晨雾散山间静，

黄昏霞映水畔舒。

拟人修辞赋予景，

对偶手法韵美俱。

诗心寄语山水意，

田园生活令人慕。

（注：此诗运用了拟人、对偶等修辞手法，描绘了山水田园风光，表达了诗人对田园生活的向往和赞美。）板书设计①重点知识点：

-山水田园诗基本概念

-四首诗歌作者及其作品背景

-诗歌意象、修辞手法和艺术特色

②重点词：

-山水田园

-隐逸生活

-意象、修辞

-艺术特色

③重点句：

-《山居秋暝》中的“明月松间照，清泉石上流”

-《过故人庄》中的“绿树村边合，青山郭外斜”

-《饮酒》中的“采菊东篱下，悠然见南山”

-《晓出净慈寺送林子方》中的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”

板书设计：

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山水田园诗四首

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作者：王维、孟浩然、陶渊明、杨万里

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意象：

-明月松间照，清泉石上流

-绿树村边合，青山郭外斜

-采菊东篱下，悠然见南山

-接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红

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修辞：

-拟人、对偶等

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艺术特色：

-意境美、色彩鲜明、情感真挚

```

板书设计条理清晰，重点突出，简洁明了，有利于学生理解和记忆。同时，通过艺术性的排版和趣味性的内容，激发学生的学习兴趣和主动性。课堂小结，当堂检测1.课堂小结

今天我们学习了《山水田园诗四首》，通过学习，我们了解了山水田园诗的基本概念，欣赏了王维、孟浩然、陶渊明、杨万里等诗人的作品，分析了诗歌的意象、修辞手法和艺术特色。通过学习，我们提高了对古典诗歌的鉴赏能力，感受到了古人寄情于山水田园的美好情感。在今后的学习中，希望大家能够继续深入欣赏和研究古典诗歌，从中汲取智慧和美感。

2.当堂检测

（1）选择题

请从以下选项中选出正确答案。

1）以下哪首诗是王维的作品？

A.《山居秋暝》

B.《过故人庄》

C.《饮酒》

D.《晓出净慈寺送林子方》

答案：A

2）以下哪首诗是孟浩然的作品？

A.《山居秋暝》

B.《过故人庄》

C.《饮酒》

D.《晓出净慈寺送林子方》

答案：B

3）以下哪首诗是陶渊明的作品？

A.《山居秋暝》

B.《过故人庄》

C.《饮酒》

D.《晓出净慈寺送林子方》

答案：C

4）以下哪首诗是杨万里的作品？

A.《山居秋暝》

B.《过故人庄》

C.《饮酒》

D.《晓出净慈寺送林子方》

答案：D

（2）填空题

请根据提示，完成下列诗句的填空。

1）空山新雨后，天气晚来秋。__________，__________。

答案：明月松间照，清泉石上流。