2024年新人教版八年级上册物理教学课件 4.4 光的折射

第四章光现象第4节

光的折射

第4节

光的折射

学习内容导览光的折射生活中的折射现象1.通过实验，观察光的折射现象，掌握光折射时的特点。（重点）2.知道光在发生折射时，光路是可逆的。3.能够用光的折射知识解释生活中的一些简单现象。（难点）1.基本概念界面实验步骤：（1）按图安装实验器材。（2）让激光笔发出的光斜射入玻璃砖，观察光的传播路径。（3）让激光笔逆时针旋转，观察折射光线如何变化。探究活动1：（4）让激光笔发出的光垂直射入玻璃砖，观察光的传播路径。实验数据：入射角α15°30°45°60°折射角β10.5°20.7°30°37.8°折射规律：1.入射光线、折射光线与法线在同一平面内。2.折射光线和入射光线分居法线的两侧。3.光从空气斜射入水或玻璃时，折射角小于入射角。4.光从空气斜射入水或玻璃时，入射角增大时，折射角也增大。5.当光线垂直射向介质表面时，传播方向不改变。（1）让激光笔发出的光沿着上次实验中折射光线的路径射入玻璃砖，观察光的传播路径。（2）让激光笔逆时针旋转，观察折射光线如何变化。探究活动2：折射规律：1.在光的折射现象中，光路是可逆的。2.当光从水、玻璃斜射入空气中，折射角大于入射角。反射实验与折射实验对比分析：加水后，硬币的光从水中斜射入空气时，折射光线偏离法线，折射光进入了眼睛，眼睛看到的实际上是升高了的硬币的虚像。硬币的实际位置SS′硬币的虚像鱼的实际位置SS′鱼的虚像讨论有经验的渔民怎样才能叉到鱼？如果不用鱼叉用激光呢？要向看到的鱼的下方投叉才能叉到鱼。用激光时由于光路可逆直接照在看到鱼的地方就能照到鱼实际的位置。筷子怎么折断了？看起来向上弯折P'水空气自P点射向空气中的光线PA和PBPAB在水面处发生了折射，折射光线是AQ与BQ'QQ'眼睛对着折射光线看去，觉得光好像是从水中P'点射出来的。P'点在P点的上方用相同的方法分析铅笔在水下部分的各点，最后得到的结果是水中的部分好象向上偏折了。分析：水中的筷子变弯？海市蜃楼是一种由光在不均匀介质中传播时发生弯折而产生的现象。海市蜃楼例1去年暑假，小梦陪着爷爷到湖里叉鱼。小梦将钢叉向看到鱼的方向叉去，总是叉不到鱼。如图所示的四幅光路图中，能正确说明叉不到鱼的原因是（）DABCD例2一束光线斜射到两种介质的界面上，它与界面成20°角，反射光线跟折射光线的夹角恰好是90°，则入射角、折射角分别是（）A．20°70°B．20°20° C．70°20° D．70°70°

C例3有一圆柱形敞口容器，从其左侧某一高度斜射一束激光，在容器底部产生一个光斑O，如图所示，下列操作能使光斑向左移动的是（）A．保持水面高度不变使激光笔向右平移B．保持水面高度和入射点不变使激光笔入射角增大C．保持激光笔不移动且射入角度不变，向容器内缓缓加水D．保持激光笔不移动且射入角度不变使容器水平向左移动C光的折射池水变浅、海市蜃楼等光从一种介质

入另一种介质时，传播方向发生偏折折射现象中，光路光的折射特点三线共面、两角不等，折射与入射光线分居法线两侧现象实验探究可逆性斜射可逆同学们，通过这节课的学习，你有什么收获呢？谢谢大家样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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