2024年新人教版八年级上册物理教学课件 6.2 第2课时 密度的简单计算 密度与温度

第六章质量与密度第2节密度

第2课时密度的简单计算密度与温度

第2课时密度的简单计算密度与温度

学习内容导览例题密度与温度1.能联系实际运用密度公式进行有关计算。2.知道密度与温度的关系。（1）密度的定义是什么？（2）密度的公式是什么？（3）密度的单位是什么？已知铝棒的直径d为100mm，长l为2.5m,铝棒的质量是多少？例1一个实心金属块的质量m=158g，体积V=20cm3，求该金属块的密度。例2一辆油罐车中装了30m3的油料，小明想知道所装油料的质量，但不知道其密度大小，便从车上取出30cm3的油料，测得其质量为24.6g。求：（1）这种油料的密度是多少？（2）油罐车上所装油料的质量是多少千克？乒乓球不小心被压瘪了，但是没有裂口，你能让它恢复原状吗？1.为什么把乒乓球放到热水中，乒乓球能鼓起来？2.乒乓球里的气体受热膨胀，质量是否改变？3.乒乓球内气体的密度如何变化？在室温下，将一个气球绑在烧瓶口上，并把烧瓶分别放在热水和冷水中，会有什么现象？为什么在冷水中气球不膨胀，而在热水中气球膨胀？原因：放入热水中时，瓶内的气体受热膨胀，体积变大，使气球会鼓起来；放入冰水中时，瓶内气体遇冷收缩，体积变小，使得气球不能膨胀。结论：温度能改变物质的密度。一般物质具有热胀冷缩的性质，温度升高时物质的体积增大，所以密度会减小。气体的密度随温度变化非常明显，固体和液体的密度受温度变化的影响较小。热气球孔明灯为什么它们能上升？例3计算9kg的水的体积和同样质量的冰的体积。（已知：ρ水=1.0×103kg/m3，ρ冰=0.9×103kg/m3）V水=9×10-3m3

V冰=10×10-3m3

水的反常膨胀：水在4℃时密度最大。温度高于4℃时，随着温度升高，水的密度越来越小（热胀冷缩）。温度低于4℃时，随着温度降低，水的密度越来越小（冷胀热缩）。水凝固成冰时体积变大，密度变小。为什么冬天河里的鱼冻不死呢？例4冬天，常看到室外的自来水管包一层保温材料，是为了防止水管冻裂，水管被冻裂的主要原因是（）A.水管里的水结成冰后，密度变大

B.水管里的水结成冰后，质量变大C.水管里的水结成冰后，体积变大

D.水管本身耐寒冷程度不高C例5如图所示为质量1g的某种液体的体积---温度关系图线，则以下相关说法正确的是（）A.4℃时，该液体的密度最小B.温度从0℃升高到8℃，该液体的密度一直变小C.温度从0℃升高到4℃，

该液体的体积一直变大D.1℃时该液体的密度比5℃时小D同学们，通过这节课的学习，你有什么收获呢？谢谢大家样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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