第二中学高二下学期7月期末考试语文试题（图片版含答案）

第二中学高二下学期7月期末考试语文试题（图片版含答案）2023一2024年度高二年级下学期期未考试

频

语文试题

使用黑

(150分钟150分)

考试范围：选择性必修上、中、下册

色签字笔

一、现代文阅读(35分)

入

写

择

(一)现代文阅读I(本题共5小题，17分)

阅读下面的文字，完成1一5题。

后的答題表中

材料一：

心理学上把因过度担心而产生的烦躁情绪称作焦虑，焦虑的表现有着急、忧愁、紧张、恐慌等。互联网媒

体的迅猛发展，使信息呈现几何级数的增长态势，人们渴望把更多的外在知识纳入自我知识系统中，如饥似

陈

渴地学习，知识焦虑逐渐成为一种普遍的社会心理特征。知识焦虑现象并非互联网时代所独有。如20世纪

T0年代，捷克作家博胡米尔·赫拉巴尔就在《过于喧嚣的孤独》中，借主人公汉嘉之口指出，工业化给传统社

会带来文化碾压，给思想者制造了知识焦虑。

时代不同，知识焦虑的诱因也有差异。在中国古代，受社会结构的制约，中央与地方、乡村与城市、区域

的

与区域之间信息封闭明显，信息交流固化，知识话语权主要掌握在士大夫阶层手中，精英赋予成为获取知识

的主要途径。由于劳动者获取知识具有零散性和偶然性的特点，劳动者便产生了知识焦虑。战争频仍、资源

匮乏、交通不便、交际不便等都是诱发知识焦虑的重要因素。到了近现代，印刷术、大众蝶体的发展拓宽了人

们的学习视野，使知识交流日渐便捷、顺畅，但资源占有的不平等、发展机会的不平等等因素又导致知识焦虑

封

的产生。相比之下，互联网时代所产生的知识焦虑，则倾向于知识演进的更高层次。当代社会的知识焦虑有

如下诱因：第一，知识过载；第二，知识碎片化与人们的信息价值辨识能力之间存在冲突：第三，个体知识系统

更新滞后于相关领域专业知识更新的节奏；第四，多元化的知识追求与人们精力有限之间存在矛盾；第五，人

们无休止地追求个人发展；第六，职业前程的不确定性带来心理恐慌。

不过，著名心理学家弗洛伊德也曾指出乐观的一面：种种适应新形势的现实性焦虑，是人类对外部危险

本能的知觉反应，人们能够进行积极战斗，从而逃避危险。这一观点可以给现代人带来启发。在当下社会，

知识焦虑因然令人不快，但也为变化提供了新的可能。焦虑对个体成长和文化发展未必都是起消极作用，焦

线

虑也能激发个体的学习动力，激发个体做出有益的自我保护行为，促使文化激励机制形成。

要避免知识焦虑带来的危险，首先需剥离附着于焦虑之上的过度的功利诉求，了解知识焦虑的最初因

由，深刻洞察信息化对于个体成长与文化发展的新要求，明确知识焦虑对于数字化时代人类生存和发展的积

极意义。

知识焦虑也可以变成动力。我们可以将有限的精力投入到解决急迫问题的工作中，充分利用焦虑提高

知识利用率；可以通过激发对特定知识的学习兴趣，将自己培养成目光如炬的现代学习者，将应用知识的能

力提高到新的高度；可以借助焦虑激活资源共享机制，加快个体知识、隐性知识向群休知识、显性知识的开放

性转化，推动知识生产与使用的深度融合。

(摘编自玉威《化知识焦虑为学习动力)

材料二：

所谓知识焦虑，说到底是一种信息焦虑，是个人在对海量信息只能浅层吸收或难以吸收时产生的一种恐

【25·YK·语文一R一高二下册-GSW】2023—2024年度高二年级下学期期末考试

语文参考答案

1.B(文中没有依据表明资源占有不平等等问题是印刷术、大众媒体的发展带来的)

2.C(A因果关系倒置。由原文“受社会结构的制约……区域与区域之间信息封闭明显,信息交流固化,知识话语权主要掌握在士大夫阶层手中"可知。B与文意不符。文中弗洛伊德的观点并不是针对知识焦虑而言的。D“有知识焦虑的人一般患有心理疾病”这一说法过于武断,于文依据不足。原文是说“一个人如果长期饱受知识焦虑的困扰,很可能患上心理疾病")

3.D(D张某产生了知识焦虑,他集中精力学习相关知识,将知识焦虑转化为学习的动力,取得了较好的学习效果。该选项可以支持“知识焦虑也可以变成动力”这一观点。A谈的是选择所读书籍的问题,不涉及知识焦虑的转化。B谈的是学生在学习的过程中容易产生焦虑,应适当为自己减压,不涉及知识焦虑的转化。C写中国航天业在多方面力量的支持下获得发展,不涉及知识焦虑)

4.文章开篇由对焦虑的内涵的阐述,引出“知识焦虑"这一话题,阐述知识焦虑现象由来已久,如今十分普遍。接着按时间顺序论述在不同的时代,知识焦虑的诱因有所不同。然后论及弗洛伊德对现实性焦虑的观点和该观点对现代人的启示。最后论述怎样避免知识焦虑带来的风险和怎样化知识焦虑为学习的动力。(每概括出一个层次的大意得1分。大意对即可)

5.①明确且坚定学习的方向,不盲目跟风。②正确看待知识,遵循学习的规律,不轻信速成式学习法,深入思考,加强训练,刻苦学习成熟的知识。③摒弃学习的功利心、虚荣心,不把知识作为炫耀的资本。(每点2分,答出两点、大意对即可)

6.D(A由小说第一段可知,选项对根本原因解释错误。B从小说内容看,并无“为后文‘我’即席发言埋下伏笔”的作用,而是与后文“我"评论《造化之心》这幅画时现场的尴尬氛围形成强烈反差,增强了讽刺效果。C“我”不是从美术专业的角度指摘,而是站在地质工作者的角度谈论自己对画作的看法)

7.C(“欲扬先抑"分析错误,从小说原文看,前半部分写金奖作品的优秀、画展的热烈,这是“扬”;后半部分写“我"的批评和大自然的鬼斧神工,这对于金奖作品来说是“抑”。而进村过程的艰难与画作原型带给人的震撼之大之间并不存在“扬抑"关系)

8.①壮观的岩层剖面。②向声背实的艺术界剖面。③以父子关系为代表的家庭关系的剖面。(每点2分)

9.①小说写“我”和儿子之前缺乏沟通,关系不融洽,后来在思想碰撞和相处中,我们彼此增进了了解,关系也融洽起来。启示:要与他人处理好人际关系,应增强沟通,增进了解。②《造化之心》的创作者蒙骗他人,缺乏对绘画事业、对他人的真诚,最终遭受羞辱。启示:艺术工作者应对艺术事业持敬畏之心,对受众持尊重之心,不可为浮名而造假。③小说中,岩层剖面的自然之美获得了众人的赞美,但《造化之心》如实描画岩层剖面的做法是不可取的。启示:艺术创作应当师法自然,但在师法自然的同时也当有所创新。(每点2分;其中,分析文本各1分,答出启示各1分。观点明确、于文有据即可)

10.B、E、H(原文标点:因敕尚书省,细务皆付左右丞,惟冤滞大事合闻奏者,关于仆射)

11.C(C“恶迹始彰"中的“彰”字是“显露、暴露"之意,“以彰其咎”中的“彰"字是“揭示、指明”之意。B近来/比较)

12.D(“分析当下选官之法的利弊"不准确。根据文意,杜如晦分析了当下选官之法的弊,没有分析当下选官之法的利)

13.(1)如果得到好的官员,即使人数少也够用。如果得不到好的官员,纵使人数多又能干什么(得分点:“善者”“纵"奚为”各1分,句意1分)

(2)近来见吏部选择官员,只按他们的口才、文章来录取,而不全面考察他们的德行。(得分点:“比"悉”“景行"各1分,句意1分)

14.唐太宗向他们阐明根据才能授予官职和精减官员的道理,并要求他们仔细思考,考量、确定众官员的人数。

参考译文:

贞观元年,太宗对房玄龄等人说:“要根据才能授予官职,务必精减官员。所以《尚书》中说:‘任用官员只选贤才。’又说:‘官员不一定要齐备,只要任人得当。’如果得到好的官员,即使人数少也够用。如果得不到好的官员,纵使人数多又能干什么古人也把没有选到适当的人才,比作在地上画饼,不能充饥。应当进一步省减官员,使他们各自担当职责,这样就能做到无为而治了。你们应该仔细思考这个问题,考量、确定众官员的人数。”房玄龄等人因此拟定文武官员共六百四十三人。

太宗同意了,就对房玄龄说:“从今以后,如果有乐工及其他杂务人员,即使他们的技能超过同辈,也只能特别赏赐钱财来奖赏他们的技能,一定不能越等授官,让他们与朝廷上的贤臣并肩站立,同桌吃饭,会让士大夫感到耻辱。"

贞观二年,太宗对房玄龄、杜如晦说:“你们身为仆射,应当帮助我操劳国事,广开视听,访求贤良明哲的人才。近来听说你们收到诉讼的状子,每天都有数百件。这样,审阅公文的时间都没有,哪里还能帮我去访求贤才呢”

于是下诏给尚书省,把琐碎杂务都交给左、右丞去处理,只有冤案和滞留的大案才能禀告仆射。

贞观二年,太宗对身边的大臣说:“我每天晚上都在考虑百姓的事,有时到半夜还不能入睡,就是担心都督、刺史不能担负起安抚百姓的重任。所以在屏风上记下他们的姓名,坐卧时经常看。他们在任期间做过什么好事,也都记在他们的名下。我住在深宫之中,看到的和听到的都不可能涉及太远,依靠的就是都督、刺史这些地方长官,这些人实在是关系到国家的安危治乱,特别需要得力的人。"

贞观三年,太宗对吏部尚书杜如晦说:“近来见吏部选择官员,只按他们的口才、文章来录取,而不全面考察他们的德行。数年之后,有些人的劣迹才开始暴露,虽然对他们加以刑杀,但百姓已深受其害。如何才能挑选出好的人才呢”

杜如晦回答说:“两汉时选拔的人才,都是德行著称于乡闾的人,由州郡将他们推荐给朝廷,然后才录用,所以当时号称人才济济。现在每年选拔官员,候选者云集数千人,这些人伪装忠厚,掩饰其词,不能完全了解他们,主管铨选官吏的机构只能做到授予他们一定的品级而已。考查选拔的方法实在不够精细,所以得不到真正的人才。"

太宗于是打算依照汉朝时选拔官吏的办法,让各州征召。

15.B(“表明归期将近”理解错误。“回首送春拚一醉"写词人借酒浇愁,表明不得回归的无奈和苦闷)

16.①巧用比喻。将江面比作“碧琼梳”,形象地表现了江面的形状和江水碧绿澄澈的特点;将北固山喻为“青螺髻",形象地表现了北固山高耸之状、青碧之色。②“碧琼梳”是女子梳妆用具,“青螺髻"是女子的发式。此句以“碧琼梳”“青螺髻"入词,不露声色地表达了对妻子的思念之情。③以乐景衬哀情。此句描画出一幅山清水秀的图景,但词人知道这里终不是自己的故乡。眼前美景引发了词人对故乡的思念愁情。(每点2分,意思对即可)

17.(1)映阶碧草自春色隔叶黄鹂空好音(2)万里归船弄长笛此心吾与白鸥盟(3)示例一:水不在深有龙则灵(刘禹锡《陋室铭》)示例二:长桥卧波未云何龙(杜牧《阿房宫赋》)示例三:上有六龙回日之高标下有冲波逆折之回川(李白《蜀道难》)

18.示例:①啼笑皆非②茶余饭后③接踵而至(每处1分)

19.示例:南朝陈代诗人张正见、南朝宋代诗人鲍照等人为黄鹤楼写的诗最终都湮没在岁月长河之中。

20.将唐诗喻为山峰,将崔颢的诗歌《黄鹤楼》喻为高楼,形象地突出了崔颢的诗歌《黄鹤楼》在唐诗中的重要地位。

21.示例:①读书的重要性(必要性)②与自己相处③唯有持之以恒(每处2分,符合上下文逻辑关系即可)

22.示例:这个世界需要书籍的火种来点亮,一个追求丰富的内心世界的人,能通过阅读提升精神境界。(原句有三处语病:一是第二个“世界”赘余;二是第二个分句成分残缺,导致第三个分句缺主语;三是“实现"与“精神境界”搭配不当。每正确修改一处语病得1分)