大学生职业生涯规划课程-第三讲(就业能力提升)

1第三讲就业能力的提高齐松8777人参与调查，34.7%的觉得“上大学后悔”。原因是：一是认为“自己在大学里“没学到什么有用的东西”（51.5%）；二是认为”自己念了四年，出来还是找不到工作”(39.2%)。

据《中国青年报》社会调查中心的一份调查2父母说，让我们只是埋头学习；学校说，让我们只会死肯书本；社会说，让我们以为付出总有回报，但现在却反悔了不给一个工作机会。失望的感觉“有时候我甚至觉得，上大学就是把父母的血汗钱给糟蹋了！他们辛辛苦苦挣钱供我上学，可我念出来之后，不但养活不了他们，连自己都养不了。”一名同学感慨3来自大学生的困惑？

尽管调查中只有47.6%的人明确表示“不后悔”，但被问到“如果重新选择会怎样”时，60.1%的人仍然会选择上大学。因为有44.7%的人承认“上大学找不到工作，不上更找不到工作”。4

中国需要在博士之后，继续设置更高的学历，比如“壮士”、“烈士”等。有人戏言因为同学们需要把自己的“责任延缓”期延长；因为同学们不知道自己能干什么？56就算我知道自己要干什么购房款学业提升婚姻费用育子费用车款还贷费用大学生们怎么办？当客观事实不能改变时，改变自己!自己的路自己走！决定自己命运的是自己！7认清社会，活在现实

————不要再迷醉在“象牙塔”里认清专业，了解自己要做什么

————走出迷茫，学有所长认清自我，知道自己该做什么

————做最好的自己8好了，这一切的落脚点是让我们提升就业能力。9如何提高师范生就业能力4什么是就业能力1专业能力培养2通用能力培养310美国教育与就业委员会：就业能力是获得和保持工作的能力，进一步讲，就业能力是在劳动力市场内通过充分的就业机会，发挥潜能的能力和信心。希拉吉和波拉德：获得最初的工作机会、保持工作状态和获取新的就业机会所需要的能力。综上所述，我们认为就业能力是一种保持职业生涯常青的能力

什么是就业能力111

大学生就业能力

大学生的就业能力主要是指实现大学生就业理想、满足社会需求、实现自身价值的能力。

主要体现在大学生的职业目标是否明确、知识技能是否扎实、就业心态是否端正、是否有适应岗位的实践能力等。就业能力构成要素：冰山理论社会角色与价值观自我形象特质动机知识技能对高绩效来说是必要的，但不是充分的提供长远成功的驱动力潜在的表象的就业能力——冰山模型案例解读素质的构成要素：冰山理论技能个人运用他所掌握知识的方式和方法。如可以驾驶车辆，可以有效地面试挑选应聘者。知识个人在某些领域内掌握的知识的总和。如掌握法律方面的知识，懂得财务方面的知识等。社会角色与价值观个人呈现给社会的形象。作为一个领导者。自我形象个人对自己的形象定位，以及个人看待自己的方式。自认为是个老师。个性特点相对可以持续较长时间的个人行为特点，往往表现为一种性情或气质。如是个很好的聆听者，比较自信或自负等。动机对行为不断产生驱动、影响作用的想法。如想要自我成就某些事情，想通过影响别人来获得满足感等。素质的构成要素：洋葱模型（美国学者R.博亚特兹）Skills技能Self-Image自我认知Knowledge知识Attitude态度Value价值观Traits/Motives个性/动机易于培养与评价难以评价与后天习得洋葱模型解析Skills技能Self-Image自我认知Knowledge知识Attitude态度Value价值观Traits/Motives个性/动机知识/技能促进团队交流影响战略领导网络演讲资源管理专业增进创造力和知识自我认知/社会角色客户导向商业导向建立关系结果导向社团导向企业家定位个性/动机成果驱动分析型思考概念型思考主动行为弹性判断力系统思考学习能力模型总结就业能力的潜能部分难于后天培养，花费高，效果不佳就业能力构成要素中，越处于底层的潜能部分对表象部分的影响越大，往往起到决定性作用。18专业能力培养2一、专业能力专业能力是通过训练而获得的、可以顺利完成某项任务的动作方式和动作系统。主要指掌握知识的能力、运用知识的熟练程度和准确程度等。专业能力：包括专业知识和专业技能。（一）专业知识是专业能力的基础和依托，专业知识的学习在专业能力中占有重要的地位1、知识体系建构区分出什么知识是工作所必需的，什么知识是进一步提高工作能力所需要的，从而有目标、分批次地对知识进行储备2、知识分类管理使专业知识凸显重要价值使相关知识充分发挥积极辅助作用19（二）专业技能专业技能是指依据专业培养目标，通过一定的实践训练，使学习者熟练掌握的专门技术及运用能力可以分为基础技能和专项技能。

不同职业对从业者的技能掌握有着不同的要求教师：表述技能、书写技能、信息处理技能、标准的普通话和良好的语言表达能力、扎实的三笔（钢笔、粉笔、毛笔）一画基本功以及应用现代教学媒体的能力等等公务人员：语言、组织管理、文字书写、计算机管理等IT人员：编程、网络维护、动漫设计等20一条线和一万美元的故事21这个故事说明专业能力是一个人成功就业的决定性条件斯坦门茨（CharlesProteusSteinmetz，1865-1923），德国出生的美籍电机工程师、发明家，对交流电系统的发展作出巨大贡献。斯坦门茨曾获斯克内克塔迪联合学院博士学位、哈佛大学名誉博士。1901～1902年任美国电机工程师学会主席。他是美国艺术与科学学院院士，曾获富兰克林学会的克雷松金质奖章。2223二、培养专业能力

专业能力的培养建立在学生主动学习的基础之上，充分利用课堂内学习机会与重视课外自身培养的完美结合。24通用能力培养3一、通用能力通用技能是一些从事任何职业或行业都需要的、具有普遍适用性的技能，是人们在职业活动中需要具备的最基本的技能。它强调的是，当职业发生变化时，从业人员所具备的这一技能依然起作用，所以有人形象地称它为“可携带的技能”。表达沟通人际交往团队合作创新能力组织管理自我控制25（一）表达沟通能力

表达能力是指运用语言阐明自己的观点、意见或抒发感情的能力，主要包括口头表达能力和书面表达能力。

沟通协调能力主要是指通过情感、态度、思想、观点等各种信息的交流，来控制、激励和协调他人的活动，使之相互配合，从而建立良好的协作关系的能力。表达与沟通的差别单向表达快容易控制发信息的人不会受到攻击有一方是完全被动的双向沟通更准确接受信息的人更有信心费时费力双方都要参与▲

美国著名学府普林斯顿大学对一万份人事

档案进行分析，结果发现：智慧、专业技

术和经验只占成功因素的25％，其余75％

决定于良好的人际沟通▲

哈佛大学就业指导小组2005年调查结果显

示，在

500名被解职的男女中，因人际沟

通不良而导致工作不称职者占82％沟通的意义三分之一的人失去工作,是因为不能胜任,三分之二的人失去工作,是因为不能与人成功相处

.---哈佛大学职业辅导局调查报告99%的矛盾是由误会造成的，99%的误会是由于沟通不畅造成的沟通的三大要素1、要有一个明确的目标2、达成共同的协议3、沟通信息、思想和情感沟通的双向性撕纸游戏:形式：人数不限类型：沟通技术时间：5分钟材料和道具：A4复印纸（必须保证每人两张）场地：室内操作程序：1、请辅助人员给所有的学员发一张纸，按照培训师的指令去做，任何学员都不能发声（可以要求学员闭上眼睛）。沟通的方式沟通的两种方式语言的沟通肢体语言的沟通

语言沟通20～35%非语言沟通65～80%德鲁克说：“人无法只靠一句话来沟通，总是得靠整个人来沟通。”沟通语言沟通非语言沟通口头书面副语言物体的操纵身体语言动作姿态服饰仪态空间位置34（二）团队合作能力

团队合作能力是指团队成员以团队利益为首要任务，自觉地以组织的利益和目标为重，能够时刻维护团队的利益，并在各自的工作中尽职尽责，通过团队业绩的提高来实现个人价值，自愿并主动与其他成员积极协作、共同努力奋斗的能力。为什么需要团队“一滴水怎样才能不干涸?”弟子们面面相觑,无法回答.释迦牟尼说:“把它放到大海里去”。36人类之间团队合作动物之间团队合作在非洲的草原上如果见到羚羊在奔逃，那一定是狮子来了；如果见到狮子在躲避，那就是象群发怒了；如果见到成百上千的狮子和大象集体逃命的壮观景象，那是什么来了呢？——是蚂蚁军团来了！一只蚂蚁是弱小的，谁都可以欺负。然而，团结起来的蚂蚁，则可能形成谁见了都心生恐惧的强大的军团。在美国的西蒙农场就曾经发生过一起人与蚂蚁的大战，人类智慧和蚂蚁团队展开了直接的较量，那么，人蚁大战的最后结局将是怎样？小小的蚂蚁为什么能够与高智商并擅长协作的人类做抗争？它们的军团又是如何形成的并具备超强能力的？

每只雁鼓动双翼时，对尾随的同伴都具有“鼓舞”的作用。雁群一字排成V字型时，比孤雁单飞增加了７１%的飞行速度。当带头的雁疲倦了，它会退回队伍，由另一只取代它的位置。队伍中后面的大雁会以叫声鼓励前面的伙伴继续前进。什么是团队?

分组、选组长、定组名1+1>2一个小游戏-----打结与解结所需资源：空间足够大，能使队伍站在顺畅的圆中团队：每队8人或10人，最好是不要少于8人。每队的人数要相等——队长要随机准备加入或离开以保证队伍人数的对等性游戏规则每一个团队由8人或者10人组成，多2-4人也完全可以（必须保证是偶数）。每支队伍围成一个紧密的圆圈，大家向前看。每个人用右手握住对面的人的右手，这个人的左手和其他人（不能是对面和相邻的左边和右边的人）的左手相握，这样整个队伍就打成一个结了。目的：打开这个结，让队伍成圆形。在游戏进行中，可以调整握手的方式，但不能松开手。

团队的基本要素为数不多的成员互补的技能共同的目的和业绩目标共同的工作方法相互承担责任团队作用减少无效竞争知识共享促进交流实现共同目标团队精神的主要表现相互信任相互帮助相互欣赏相互鼓励46师范生就业能力即从教能力即胜任教师工作的能力。师范生从教能力主要包括以下几个方面：(一)高尚的师德风范师范生在学习专业课知识的同时，要自觉地认真学习马克思主义的基本理论，做到热爱祖国、热爱教育事业、热爱学生，要具有责任感和创新意识，培养师德，努力做到学为人师，行为示范。(二)良好的知识结构教师的主要职责是传授知识，教书育人。这就要求师范生精通所学专业知识，掌握本专业的基础知识、基本原理及整体体系，懂得本学科的教学方法，并能运用专业知识分析问题，解决问题；同时，师范生还应具有丰富的相关知识，建立起合理的知识结构，以利于教学工作的顺利开展。如何提高师范生就业能力447(三)较强的教学技能语言是教师最重要的劳动工具。教师语言表达能力的高低，直接影响到教师的工作效果。因此，师范生应具备较强的语言表达能力。具体而言，师范生的语言表达要做到准确科学、标准规范、逻辑严密、生动优美、具有启发性和针对性。写作是教师表达思想的重要工具。教师的工作和科研都离不开书面材料的写作。因此，师范生应具有较强的写作能力，熟练掌握各种材料的写作方法。板书是教师在课堂教学中经常使用的一种直观辅助手段。师范生应能熟练掌握板书技巧，做到布局合理、书写适时、重点突出、字迹规范；48(四)教学活动的组织能力教学活动的组织能力是指教师把教学目标、教材、教具、教法诸因素经过合理调配形成最佳组合的能力。它是教师顺利完成教学工作的保证，是师范生必备的从教能力。(五