八年级物理功的教学反思8篇

第第页八年级物理功的教学反思8篇八班级物理功的教学反思篇1这节课是八班级物理上册第一章第一节的内容，由于学生初二才开始接触物理，所以如何在调动学生的乐观性，培养学生学习物理的兴趣尤为紧要，声音是什么教学反思。上课开始，我准备了三个能敲作声音的物体，木盒、老师喝水的茶杯和一个小鼓。老师：请同学们把眼睛闭上，老师用细棍棒敲击其中任意一个，看谁能辨别出来是什么物体发出的声音？学生：情绪昂扬，在觉得物理课好玩的同时，也小看这样的游戏！实践证明，学生的判别本领是过关的。老师问：声音是用什么器官来感知呢？学生答：耳朵嘛！很简单的道具，很普通的声音，最基本的问题，道出了一个深刻的道理，效果明显，导入课有质量！教学进入第二个环节，声音是怎样产生的？老师：请同学们将大拇指和食指放在喉头上，说：“请自发遵守课堂纪律！”你有什么感觉？学生答：有振动感觉。老师连续引导学生察看鼓面上小纸屑的振动，发现鼓面振动时，纸屑在鼓面上“跳舞”。由此归纳，声音是由物体振动产生的。老师问：我们还能做哪些试验来验证这个结果？学生思索，学生答：手指弹动琴弦会发声，琴弦在振动；冬天的电线，狂风吹过会发出“呼呼”的声音，电线在振动（老师：特别好！你能想到这一点，真棒！察看认真！老师为你自大。）……。老师：老师还增补几个试验，发声的音叉激起水花；二胡拉动发声。但老师再做一个试验，你们看这是怎么回事。老师用手触击正在发声的鼓面，鼓声马上停止，这说明白什么？通过试验进一步证明，声音是由于振动产生的，振动停止，声音随之停止！教学的第三个片段，声音是怎么传到我们耳朵的呢？用“声音传播演示仪”演示声音的传播。演示：（1）声音能在空气中传播；（2）声音能在水中传播。关于固体传声，请同学们本身动手做试验。动手试验：同位同学，一位敲击桌面，另一位将耳朵贴在桌面上听声音。在做这个试验时，顽皮的学生热诚高，他们忙于热闹，用劲敲击桌面。但动手试验起到了调动差生自动参加课堂的乐观性，说明物理教学，需要尽可能地创造物理教学情景，面向全体学生。做此试验值得注意：抑制学生情绪，保持教室安静，不能误把空气传来的声音，认作桌面传来的声音。试验需要在老师的主导下，实现学生自主探究，教学反思《声音是什么教学反思》。接着老师拿一个事先做好的“土电话”，（两个一次性纸杯和一根棉线制成的“土电话”），介绍“土电话”的使用，老师问：谁想上来试一试？。学生个个跃跃欲试，课堂效果不难推测。就此鼓舞学生自制“土电话”。在真空不能传播声音的教学中！一般情况下，老师是在试验的基础上，引导学生推理这个结论（我也是这样做的）。由此联想，太空中宇航员在舱外的对话途径：利用电子通信设备；用亚语；写字对话等。舱内有空气，宇航员可以直接对话。教学的第四个片段，也可称为教学知识和技能，激发学生兴趣的片段。首先率领学生学习声音在不同物质中传播速度，查看课本供给的速度数据，比较说明声音在不同物质的传播速度是不同的，声音在液体中的传播速度大于在空气中的传播速度，小于在固体中的传播速度。其次，介绍信息窗，《天坛回音壁》。本环节重要是通过信息窗中的信息激发学生对声学的奇怪心，唤起学生对中国古代博大精深的自然文化、声学水平的赞同和佩服，引领学生专心学习物理学，树立科学学习文化知识的思想。反思本节课教学，有以下几点：反思之一：物理教学要巧用身边的器具、生活中的器材，利用坛坛罐罐做试验，一来试验器材学生能找到、有亲近感，做物理试验不难；二来物理试验就在身边，可以在玩中学，学中玩，学生兴趣高。这不但符合新课改思想，也符合学生的年龄特点和兴趣喜好。作为希望学生喜爱上物理课的老师，何乐而不惟呢！反思之二：提出问题是物理课堂教学不行缺少的环节，学生有问题提出，说明学生动脑筋了，是对老师教学内容思索的结果。本节课的成功之处，就是充足张扬了学生提问的乐观性，并通过师生互动，确定了学生的思索。使学生把物理和生活有机、自然联系起来了，拉近了物理与生活、物理与学生的距离。反思之三：把情感教育、行为教育、纪律教育与物理课堂教学结合起来。如：感觉声带振动，请他们说：“请自发遵守课堂纪律！”之类的话；介绍小河流水潺潺，问：河水要是被污染了，还有这个心境吗？反思之四：声音是由鼓面的振动产生的，用手按住振动的鼓面，声音马上停止，进一步证明声音是由鼓面的振动产生的。培养了学生思维的全面性和逆向思维的本领。本节教学也有不足满意之处：如：真空不能传播声音，“声音传播演示仪”的抽气效果不太好，结论将近是老师口说和引导出来的。可以改为其他试验方式。如：用注射器对密闭的试管抽气，听音乐芯片的声音变动。通过这节课教学实录，使笔者感觉到：教学的过程是师生互动的过程，启发、引领的过程，教学的过程也是老师不绝反思的过程。关注并充实教学过程，能有效提高老师对教材的处置水平、情境设置本领，教学效果自然能得到长足的提高。八班级物理功的教学反思篇2“凸透镜成像规律”是中学物理教学的一个难点。我认为，教学的策略并不在于老师有没有讲清、讲透，而是看老师有没有引导学生参加教学过程，自动取得知识，乐于探究。所以老师应想方设法把课堂活动权交给学生，把发言权留给学生。基于此，教学中，一方面注意问题情境的创设，激发学生的学习兴趣，自动探究，使学生形成乐观自动的学习态度；另一方面也注意科学研究方法的渗透，引导学生动口、动手、动脑，参加教学的过程，培养学生取得知识的本领，分析解决问题的本领、沟通合作的本领。这就与过去传统的教学有很大的区别，过去我们更重视科学的结论，不突出对科学过程的学习，对得出结论的过程注重不足。譬如说我们以前做试验，总是老师先摆列出各种条件，再让学生按部就班，看看到最终得出的结论是否与书本上说的相符合，倘若符合那这堂试验课就算是大功告成了。这样虽然节约了许多时间，也会很快得出结论，但是这样做就大大地限制了学生的思维，不利于学生形成创新思维，更不能激发学生对学习的欲望。所以本节课在探究活动开始时，给学生创设一些问题情境，引导学生去发现问题，使学生产生探究的动机，从而提出问题、解决问题，本课教学设计的过程为：通过凸透镜能成放大和缩小的像引出思索；学生分组讨论，设计试验方案，老师进行归纳引导；老师和学生共同探究，从试验数据中总结归纳凸透镜的成像规律；通过试验思索，应用生活实例，加深对凸透镜成像规律的理解。整个教学过程，老师是一个引导者和参加者，课堂上引导学生沟通讨论，充足注重学生探究过程中各种本领的培养。反思本课教学中存在的问题以及在今后教学中应当注意的问题：1、课前应要求学生专心做好本课的预习工作，只有做好充足的准备才略保证本节课的顺利完成（如：了结探究的目的；u、f、v所代表的含义；本次探究的大概步骤等）。2、探究试验前就让学生先固定透镜，再用笔记录透镜两侧的一倍两倍焦距的位置，确定好范围，那么在探究过程中物距范围就看蜡烛放在哪个范围，像距就看最后承接到最清楚时间屏所在的范围。3、整个过程引导过多，留给学生思索自主探究的机会较少，但全部让学生探究学生又会找不到方向，就这要选取一个收放点。课堂教学要及时引导、启发学生进行探究活动。如蜡烛、凸透镜、光屏三者的中心在同一高度可以用信息快递的方式给出而不是让学生再思索回答。第一组数据可以在老师的引导下完成，第二组数据由小组合作完成，接着还可以进行物距与像距的变动规律的探究。4、凸透镜成像规律比较抽像，直接得出成像规律是特别困难的，最好在学生分组试验数据试验现象的基础上，再结合成像光路图更容易得出规律。5、教学中要注意培养学生依据试验现象分析、总结规律的本领的训练，培养学生的综合本领，教授物理问题的研究方法八班级物理功的教学反思篇3有关《声音是怎样传播的》一节知识，在旧的物理教材中，与声音的产生合为一节内容进行讲解，而在新物理教材中，单独作为一节课的内容，知识点相对少一些，减轻了学生的负担，把重点放在了声音是怎样传播的以及人耳怎样听到声音这两个知识点。正由于如此，给老师和学生留下更多的时间和空间进行探究性学习活动。通过课堂教学，我有以下几点思考：一、创设问题情境，让学生带着问题去学习在这节课中我认为应当在把握书本知识点的基础上，设计贴近学生生活实际、能够激发学生学习兴趣、符合学生思维特点的问题去引导学生进行探究性学习是本节课的关键。上课伊始，我便引发学生说出每天都能听到哪些声音，学生认为物理其实很简单，所以不再认为物理难学，有了很浓的学习兴趣。接着提出问题“声音是怎样传播的？人为什么能听到声音？”这种怀境的创设激起了学生的学习兴趣和求知欲望，接着引入新课，使学生明确学习目标，自主进行探究。为了使学生带着问题一步步地探究性学习，我又引导学生依据本身的生活经验举例证明或设计小试验证明声音能在哪些物质中传播。学生不但有真实的体验，而且能充足体验到物理知识与生活的紧密联系。在这种学习氛围中不但激发了学生的`学习兴趣和求知欲望，也符合他们的思维特点，使他们能更有兴趣地带着问题去学习。而通过实在的试验探究，学生很自然地成为学习的主人，老师成为学生学习的引导者。在教学过程中师生双方相互沟通、相互沟通、相互启发、相互增补，是一个教学相长的过程。此时我也深深地体会到危机的到来，不得不立刻“充电”迎接新课改的挑战。二、处置好知识点之间的关系，有助于学生的思索和探究在备课时我发现这节课的知识点有些乱，只有把它们串成一条线才有助于学生的思索和探究。经过专心分析各知识点之间的内在联系，认得到课文重点是声音是怎样传播的。于是我便决议让学生进行分组讨论并设计小试验，学生理解起来简明易懂，这是本节课的成功之处。三、及时探究，共同合作。我认为本节课的精彩之处是对表格中的数据进行比较，让学生通过小组讨论的形式进行探究，总结出知识点，可以加深学生对知识点的理解。体现了探究式学习的优点。这种学习方式不但提高了学生的比较分析本领，还培养了学生的小组合作精神。学生受益匪浅，使全班同学都行动起来，激发了学生的学习热诚，进行合作性学习，及时地解决问题。四、采用多种教学手段，设计多种教学活动使学生时刻具有新鲜感本节课的知识较多，怎样才略使学生不觉得累呢？我认为采用多种教学手段和设计多种教学活动形式，特别紧要。如在复习巩固本节课知识时，我运用多媒体教学手段播放动画，让学生看到渔民捕鱼使用的电子发生器，吸引学生的注意力，提高学习兴趣，让他们不会感到物理知识枯燥乏味。在教学过程中我重要以讨论、试验探究为主线，让学生分组讨论并设计试验。这时候教室立刻变成了试验室，同学们相互合作，在察看中思索，在思索中讨论，在讨论中共识。教室的气氛一下子活跃起来，此时我也成为学生的一员，不绝地在各组之间穿来穿去，共同参加、共同探究，不绝地引导，同时也掌握了学生活动的情况，激起了学生的学习热诚。另外我还设计了抢答的教学活动使学生具有新鲜感，提高学生学习乐观性。因此运用多种教学手段，活动多样化，使学生具有新鲜感，是课堂实现最好效果的紧要手段。本节课的不足之处：本节课的不足之处是真控不能传声的导入，倘若能演示真空铃试验我想这节课会更完美，但是由于获得真空有肯定难度，学校试验器材(抽气机)有限，影响了教学效果，应及时改进。另外本节课由于知识容量大、活动多，要掌控好每个环节的时间，才略做到收放自若，在学生讨论时，要注意察看学生的讨论情况，加强引导，这也是本节课的待改进之处。通过本节课学习，使学生能充足地感受到学习物理的趣味和意义，在老师的引导下独立探究，体现了学生学习的自主性和乐观性，使学生认得到知识的学习和掌握不是一种任务和负担，而是精神上的充实，渴望更多的物理知识成为生活中博学之才。通过这节课的教学试验，使我也感受到了转变教学方法的紧要性以及得到良好教学效果的欢乐，同时也瞧到了学生的那种渴望创新、探究、渴求表现的要求，瞧到了学生们的巨大潜能、更大的发展性和可塑性，在今后的教学过程中我会尽最大的努力，使课堂教学实现最好的效果。八班级物理功的教学反思篇4虽然学生在日常生活中对重力有模糊的认得，但重力的概念比较抽象，因此用日常生活中常见的现象，如：苹果落向地面，水总是从高处流向低处等动画，很自然的引入课题。使学生直观的理解物体所受力的施力物体可能是地球，方向应当是指向地面的，这既能方便引入新课，又能降低学习重力方向时竖直与垂直的区别。再通过试验，探究重力的大小、方向和作用点。信息窗中的阅读料子，有利于加深学生对重心与稳度关系的理解。通过视频、课件、试验演示，有效的激发学生的学习兴趣，同时通过小组合作探究、归纳出重力的大小和质量的关系，不但突破了本节课的重点，同时培养了学生的试验本领和合作探究的本领；通过自制重垂线的过程不但突破了本节课的难点，也培养了学生动手本领和将科学知识应用于日常生活和社会实践的意识，正所谓物理源于生活，又用于生活。本节课的创新点：给学生出示预习提纲，让学生先独立自主学习，可掌握大部分的`基础知识，再小组讨论找出本节课的疑难问题，实质上也就揭示了本节课的重点、难点。然后在老师的引导下，通过小组试验和自制重垂线来突破本节课的重点、难点，真正体现了学生的主体地位和老师的主导作用。需改进的地方；学困生回答正确时，要及时的予以赞扬和鼓舞；语言上也让学生多说、多总结，乐观打造优质、高效的课堂。八班级物理功的教学反思篇5质量是物理学中的一个基本概念，它是物体惯性大小的量度，质量又能与能量相联系，这些知识将在高中物理中学习。在中学对质量的概念讲得很浅显，只简单地使学生认得物体所含物质的多少，但这并不是质量的定义，教学中不必过分强调。对于物体的质量不随位置、状态、形状而变，也是让学生知道即可。教学中让学生对照着实物认得天平的各重要部分和它们的作用。天平的调整和使用方法是本节课的重点，也是学习后面两节课的.基础。在教学中，对使用天平的要求是让学生本身阅读学习，然后提出问题：倘若不按这些要求做，会有什么样的结果？在这里体现了小组合作，让他们进行讨论，然后再汇报本身组的讨论结果。培养了学生的动脑思维本领。接下来，我边演示边讲解天平的调解和称量物体的质量，还有些细节问题通过师生互动，启发引导学生思索回答，如怎么快速的推断天平是否平衡，可以通过察看指针左右摇摆的幅度。游码有肯定的宽度，读数时以哪边的刻度为准等。通过这样的活动，既充足加强了学生对天平正确使用的知识上的掌握，同时也培养了学生的动手操作本领。在讲质量单位时，提到了“斤”和“两”，没有特别好的处置一下它们和千克的关系，强调不足。还有一些细节问题处置的不足好，总之，在今后的教学中，还是要多钻石，设计一些有价值的问题，能够引导学生的思维，一步步达成目标，更好的提高课堂效率。八班级物理功的教学反思篇6上周进行了本学期期中考试，今日拿到成绩，觉得物理平均分比预想的低不少，而且试卷的难度并不大，综合分析，我觉得有如下几个原因：一、从试卷上来看本次物理试卷从难度来说并不大，许多题目都是熟题，而且平常也都做过，其中选择题第5、711题，填空题1318题，作图题、试验的第25/27题，计算题的28题只是换了下数据。这些题都是平常做过的。但是，为什么有不少学生在考试时还不能完整的解答出来。我觉得，我们在平常工作时还没有把工作做到细处，总感到这些题目很简单，学生做错了讲讲就过去了，重点放在难题上，好高骛远，没有反过来再把学生错的题目列出来制成试卷再次检测。工作的重心有点偏高了，下面我们要降低工作重心，争取把手中已有的《伴你学》《增补习题》上的题目让学生搞透，错的列出来再反复练，知道全部基础题都弄的很清晰后再提高。二、从学生角度来看虽然，我们是县城学校，但其中也充斥着不少很懒，什么都不想干的学生，下面要对这些学生进行思想教育，争取转换一批，对这些学生从作业上降低难度，完全以基础为主，提升其学习的自信心。另一方面，班级学生人数过多，也是老师忙不过来的原因，不能完全抓到每一位学生。下面将要订立适当的措施，要以优生带中等生，老师抓后进生，其次是中等生，兼顾优生的工作方式。设计好每节课，因生制宜，关注到每一位学生，给教学不留死角。希望下面经过我们的努力，在下次大考中物理这门课能取得梦想的成绩。八班级物理功的教学反思篇7这节课十分贴近学生的生活，刚好体现出让学生“从生活走向物理，从物理走向社会”的过程，同时还可以加强学生的环保意识，这对解决当今社会面对的日趋严重的环境污染问题很有帮忙，所以学好这节课很紧要。由于知识点少，学生自学起来并不费劲，很快地他们便完成了自学提纲，并在组内打开沟通。一切显得那么按部就班，没有丝毫波澜。很快，集体汇报开始了，就在他们汇报完噪声的含义时我打断了他们：“小明要睡觉，这时隔壁传来美妙悦耳的音乐声，此时对小明来说，这音乐属于噪声吗？”没想到适时的一个情境创设，一下子点燃了学生学习的热诚，争辩异常激烈。一部分同学认为：这不是噪声，理由是美妙悦耳的音乐声是物体做规定振动时发出的声音，这符合噪声的物理学定义；另一部分同学则认为是噪声，由于从环境保护的角度来看，音乐声干扰了小明的正常休息。此时我再稍做引导：不管是物理学上的噪声还是环境保护角度上的噪声，都是噪声。通过这么一个小的情境创设，激活课堂的同时，还让学生理解噪声的两种含义。在明确了噪声的两种含义的基础上，我让学生从本身生活的环境中找寻噪声的来源。在学生举例的基础上，引导学生将这些来源归为三类：工业噪声（工厂机器轰鸣声，工地施工声等）、交通噪声（机动车辆鸣笛声，振动声等）、生活噪声（叫卖声，洗衣机、电冰箱等家用电器声等），同时让学生明白噪声是有强弱等级的，紧接着出示小资料“人对不同声强的感觉”，让学生回想本身在这些环境中的感受，在学生举例的基础上，引导学生归纳噪声的三种危害。学生在明白了噪声的危害后，很自然地想到要保护本身，减弱噪声很紧要。那么如何减弱噪声呢？紧接着又创设一个情境：我们正在上课，操场上却传来别班同学打球的声音，我们该怎么做才略不让这个声音干扰我们学习呢？同学们的思维一下子又打开了，“叫他们小声点”，“把门窗关上”，“戴上耳塞”，想法还真的许多。我们一一分析，不难归纳减弱噪声的途径：“叫他们小声点”是在声源处减弱噪声，“把门窗关上”是在传播过程中减弱噪声，“戴上耳塞”是在人耳处减弱噪声，再来分析方案的可行性，“叫他们小声点”，“把门窗关上”都可行，但在上课时戴上耳塞好像就不行行，听不见噪声了，也听不见其他的声音了。分析到这，同学们都会心地笑了。通过这一情境的创设，加深了对物理知识的理解，内化了知识点。通过这一节课，我认为，在物理教学中，合理、适时地创设情境，能激发学生学习的兴趣，把物理知识和生活实际联系起来，寂静的物理课堂也可以充足生机。八班级物理功的教学反思篇8对摩擦现象，学生们有丰富的感性认得。这节课我教学的目的是使学生的感性认得上升一步，认得摩擦力的存在和对物体运动的作用；认得决议摩擦力大小的因素；本节教学的重点是“探究摩擦力的大小与什么因素有关。”通过这节的教学和最终的课堂小测试我总结了这节课我教学的优点和缺点如下：优点：1.通过本节课的教学，使学生再一次完整地体会探究试验的整个过程，体验探究试验中的欢乐和成就感，提高学生动手操作的本领和分析解决问题的本领，培养学生对未知事物的探究精神。最紧要的是通过老师的引导，让学生把摩擦力与前面学过的相对运动有机的结合起来，找出了更合理、更好的试验方案，真正做到了学以致用。同时，通过小组每个成员的通力合作，让学生认得到团结协作精神在学习中的紧要性，为创建和谐学校奠定基础。通过探究试验，充足挖掘了学生的潜能，培养了学生的创造本领。通过争辩“摩擦好不好”，使学生了解生活、生产中利用有益摩擦和防止有害摩擦的事例以及增大和减小摩擦的途径，养成用所学知识联系生活、生产问题的习惯，加强了物理与生活、科学技术和社会的联系，从而体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的物理教学理念。2.这几年的中考试题中常常显现一类提出本身的料想并进行试验探究的题目，但是学生们往往没有思路，将近得不住分。所以我设计在料想摩擦力影响因素时，让学