专题10 高考文言文复习之概括分析题-备战2023年高考语文一轮复习之文言文复习

文言文复习之概括分析题一、题型特点（1）四个选项几乎覆盖了整个文言文材料，且顺序与文本的顺序有着一定的一致性。（2）选项构成是先概括后分析。概括，是对传主某一方面作简明扼要的归纳；分析，是对概括的陈述、解释，多以事例为主。（3）只选错误的一项。设误点一般在“分析”部分，在“分析”中的细节二、解答步骤（1）全面理解，整体把握解答概括和分析内容题需要对全文进行阅读理解和把握，阅读时要特别注意以下内容：①传主生平主要事迹。严防事件发生的先后顺序颠倒或错位，还要严防内容上的断章取义，或者范围、作用、程度等不明确。②传记中的重要人物及其关系。对传记中的人物要有全面的把握，严防人物与事件之间张冠李戴、事件杂糅或无中生有。③人物的对话。严防内容上的主次不分、因果关系不明或文意理解上的错误。④文言现象。对文中出现的重要文言实词、虚词、句式等，一定要能作出合理的解释，严防对文中信息的错解或误译。（2）回题入文，依文索义我们在审读选项时，再细微的情节，包括人物的言行、对人物的品评、动作的施动与受动、时间空间上的顺序等等，都不能忽略。判断选项正误时，一定要在原文中找到原句，再结合上下文语境准确理解词句的意思，切记不可凭印象主观臆断。另外，还要注意选项对文中信息的描述有两种方式：直述和转述。如果是转述，我们要注意转述的句意是否与原文保持一致。如果说某一分句在文中根本找不到相应的句子，那十有八九是错误的。三、解题关键：比对分析1、比对时间，谨防时序颠倒命题人故意在事件发生的时间方面设误，将此时说成彼时，将已然说成未然，或将未然说成已然。比对时，一定要注意有关时间方面的词语。2、比对地点，谨防地点错置命题人在复述事件时，往往把传主在甲地做的事说成在乙地所为，或者把乙地所为说成甲地所做，或者把两者说成一处。因此，阅读时，只要时间地点转换，就要留心做标识；比对时，看地点有无错置。3、比对人物，谨防张冠李戴文言文阅读材料涉及的人物往往不是一个，不同的人会在不同的时间做不同的事，产生不同的结果。阅读文章时，要分清是何人在何时、何地做了何事，得到了何种评价。4、比对事件，谨防曲解文意命题人在拟制错误选项时，在事件上设误的方法很多，如对细节的有无的表述，涉及范围的大小、程度，运用字眼的理解等，都可以设误，这些错误可以称之为曲解文意、无中生有等。5、比对关系，看清前因后果在文言文阅读中，要厘清主要人物与次要人物的关系，厘清前一事件与后一事件的关系，看清事件发展的逻辑，避免前因后果分辨不清、事理逻辑混乱。6、比对概括分析，谨防错位虽然概括分析题，一般概括不出现错误，只是在分析的细节上设误，但这不能视为“铁律”，命题人往往会在这种习惯思维上设“陷阱”，出现前面的概括和后面的分析不对应的问题，即概括偏颇或不正确。四、思维导图五、概括分析文本内容题的设错方式1、会会：正好，恰巧遣魏良臣使使：出使金，（韩）世忠撤炊爨爨：（1）烧火做饭。（2）煮，烧。（3）灶，绐绐：哄骗，欺骗良臣有诏移屯屯：驻扎，防守守江，良臣疾疾：快，急速驰驱马疾行去去：离开。良臣至金军中，全人问王师动息息：停止，具具：全，都，详细地以所见对。聂儿孛堇闻世忠退，引引：引导，率领兵至江口。世忠传小麾会：正好，恰巧使：出使爨：（1）烧火做饭。（2）煮，烧。（3）灶绐：哄骗，欺骗屯：驻扎，防守疾：快，急速驱马疾行去：离开息：停止具：全，都，详细地引：引导，率领麾：指挥作战用的旗迭：交替地，轮流地，连续地麾：指挥，挥动蹂躏：同义复词，践踏捷：胜利，成功，这里指捷报第：品第;评定优：优厚，优待峻：高差：差别，相差选项：韩世忠英勇善战，胸怀韬略。在抗击外敌的战争中为宋朝立下了汗马功劳。韩世忠同西夏军作战获胜后，群臣恭贺，他的部下也受到了嘉奖。【解析】：张冠李戴。据原文可知，韩世忠是同金军作战胜利后，群臣入贺，皇帝依次封赏，他的部下也受到了嘉奖，而非同西夏军作战。【易错提醒】：此类题目主要有两种设错方式：一种是混淆事件发生的时间、地点等；一种是混淆行为的主体或事件的对象。所以，考生在阅读文本的时候一方面要注意文本中时间、地点等的变化，另一方面要注意人物或地名作主语时承前省略的情况。【翻译】：适逢朝廷派魏良臣出使金国，韩世忠撤掉炊具，哄骗魏良臣说已接到诏书令移守长江，魏良臣急忙骑马离去。魏良臣到金军中，金人问宋的动静，魏良臣详细地把所见到的情况都说了。聂儿孛堇听说韩世忠撤退，带领军队到江口。世忠挥小旗鸣鼓，伏兵四起，世忠军旗的颜色与金人的旗帜相混杂，金军混乱，我军不断推进。敌人披甲陷入泥潭，世忠指挥精骑兵四面践踏，将金人马都踩死。捷报传来，群臣入朝庆贺，皇上说：“应该依次给予优厚的奖赏。”于是部将董旼、陈桷、解元、呼延通等都分别受到了不同程度的提升。2、刘统勋，字延清，山东诸城人。·······户部疏疏：（1）分条陈述（2）给皇帝的奏议。这里可译为“上疏”论诸行省州县仓库多空缺，上欲尽罢州县吏不职者定语后置，而以笔帖式【注】等官代之。召统勋谕意谕：告诉，使人知道意：意思，且曰：“朕思之三日矣，汝意云何？”统勋默不言。上诘疏：（1）分条陈述（2）给皇帝的奏议。这里可译为“上疏”定语后置谕：告诉，使人知道意：意思诘：责问，追问耋：年老熟：深入，周祥诚：确实，的确审：审察，弄明白，这里可翻译为“考虑”稽首：作为最为隆重的跪拜礼，就有其要求了，下跪，双手撑地，而且以头扣地要停留较长的时间。顿首：之意为头叩地而拜，头只是短暂接触地面便抬起来。空首：就是跪拜在地上后，先以两手拱至地，尔后引头至地，但头并不接触地面。对于臣民的跪拜，国君的回礼为“空首。”【注】笔帖式：指清代官府中的低级文书官员、执掌部院衙门的文书档案的官员。选项：刘统勋见识高卓。皇帝想让笔帖式替换不称职的州县官吏，他先以沉默表示反对，后来以理开导，认为州县官吏的事务应当让老百姓去做。【解析】：扩大范围。原文“州县治百姓者也，当使身为百姓者为之”的意思是说州县官吏是治理百姓的人，应该从老百姓中选拔人才，任用他们去管理州具事务。选项说“让老百姓夫做”扩大范围。【翻译】：刘统勋，字延清，是山东省诸城县人，户部上疏谈到各行省州县仓库大多亏空，皇帝想把州县不称职的官吏都罢免，而让文书官员去替代他们。皇帝召见刘统勋，告诉他这个意思，并且说：“我想这件事已经三天了，你的意思怎样？”刘统勋沉默不语，皇帝责问他，刘统勋慢慢地说：“陛下如此聪慧还思考了三天，我年老而糊涂，确实不敢立刻就回答，请容许我回去之后仔细考虑这件事。”第二天，入朝回奏，他叩头说道：“州县之吏是治理百姓的人，应当让出身百姓的人去做。”3、范镇，字景仁，成都华阳人。举进士，礼部奏名第一。判吏部南曹、开封府推官。擢起居舍人。宋仁宗在位三十五年，未有继嗣。中外大小之臣，莫敢先言者。镇独奋奋：振奋地曰：“天下事尚有大于此者乎？”即拜疏拜疏：上奏章。章十九上，待命百余日，须发为白。镇虽解言职言职：言官的职务。监官和谏官，古代并称台谏，通称言官。监官是代表君主监察各级官吏的官吏。谏官是对君主的过失直言规劝并使其改正的官吏。，无岁不申奋：振奋地拜疏：上奏章言职：言官的职务。监官和谏官，古代并称台谏，通称言官。监官是代表君主监察各级官吏的官吏。谏官是对君主的过失直言规劝并使其改正的官吏。审：陈述因：趁着祫xiá享：祫祭，天子诸侯合祭祖先。讽：以委婉的言词暗示，劝告，这里可翻译为“劝谏”。选项：范镇心系国家，敢于直谏。宋仁宗在位多年未确立继承人，范镇认为这是关系到国家稳定的重大事情，多次上书直陈已见，后来还写赋来讽刺宋仁宗。【解析】：曲解词义。原文“献赋以讽”中的“讽”本义为以委婉的言辞暗示、劝告，引申为讥讽。此处说的是范镇献赋以劝谏宋仁宗应早日确定继承人。“讽”取劝谏的意思，而不是讽刺。【易错提醒】：对语句中关键词语的理解，特别是多义词，要注重从语境的角度分析、把握，可将自己理解的意思带入原句检验句子是否通顺、句意是否合理。4、来瑱，邠州永寿人也。填少尚名节节：气节，节操，慷慨慷慨：（1）情绪激昂（2）感慨，叹息（3）胸怀大志有大志。上元三年，肃宗召填入京。填乐乐：爱好，喜爱襄州，将士节：气节，节操慷慨：（1）情绪激昂（2）感慨，叹息（3）胸怀大志乐：爱好，喜爱讽：以委婉的言词暗示，劝告，这里可翻译为“劝谏”。示：表示潜：偷偷地，秘密地图：设法对付选项：来瑱虽被唐肃宗厌恶，但唐代宗登基后，却一直深受唐代宗宠信，被授予襄州节度使、奉义军渭北兵马使等官职。【解析】：混淆是非。根据原文“因复授填襄州节度、奉义军渭北兵马等使，官如故，浩令装茙图之”可知，唐代宗只是表面上假装宠信来填，暗地里让装茙除掉他。【翻译】：来瑱，是邠州永寿人。年轻时重视名声节操，有远大的志向。上元三年，肃宗下诏命令来瑱回京。来瑱喜爱襄州，将士也喜欢他的治理方法，因此他暗示将领官吏、知州、县宰向朝廷上奏章挽留他，在外却装着要接受皇帝的诏令要上路。到了邓州，又有诏书命令他回驻地，唐肃宗听说了他的计谋，厌恶他。表面上表示对他的尊崇，暗地里剥夺他的权力。宝应元年，唐代宗即位，于是再次授予来瑱襄州节度、奉义军渭北兵马等职务，官职和原来一样，秘密地命令裴茙设法对付他。5、范雎者，魏人也，字叔。欲事魏王，家贫无以自资资：积蓄，乃先事魏中大夫须贾。须贾为魏昭王使于齐，范雎从。留数月，未得报。齐襄王闻睢辩口，乃使人赐雎金十斤及牛酒，雎辞谢不敢受。须贾知之，大怒，以为睢持持：拿，拿着魏国阴阴：私密的、秘密的事告齐。既归，心怒雎，以告魏相。魏相，魏之诸公子，曰魏齐。魏齐大怒，使舍人笞笞：用竹板、荆条击雎，折胁褶褶：折断资：积蓄持：拿，拿着阴：私密的、秘密的笞：用竹板、荆条褶：折断佯：假装箦：竹席选项：范唯隐忍受辱，艰难存活。他因为有辩才被齐襄王赏赐而遭到须贾的嫉妒，须贾就在魏齐面前告发他，于是范唯遭受毒打，还被扔进茅厕，最后经他人帮助才活下来。【解析】：无中生有。原文是“（须贾）以为雎持魏国阴事告齐。既归，心怒雎，以告魏相”，可知须贾认为范雎把魏国的秘密告诉了齐国，故而心中恼怒，并在魏齐面前告发范雎，并非因为范雎被齐襄王赏赐而嫉妒他。【易错提醒】：要避免无中生有、因果倒置、强加因果等错误，一方面可通过“而、以、则”等虚词来分析句间关系；另一方面要疏通文意，把握事件的逻辑关系。【翻译】：范睢是魏国人，字叔。想为魏国建立功业，可是家境贫寒没有办法筹集活动资金，无法得见魏王，就投在中大夫须贾门下当门客。有一次，须贾为魏昭王出使到齐国办事，范雎随往。他们在齐国逗留了几个月，也没有什么结果。当时齐襄王得知范睢很有口才，就派专人给范睢送去了十斤黄金以及牛肉美酒之类的礼物，但范睢一再推辞不敢接受。须贾知道了这件事，大为恼火，认为范睢必是把魏国的秘密出卖给齐国了，回到魏国后，须贾心里恼怒范睢，就把这件事报告给魏国宰相。魏国的宰相是魏国公子之一，叫魏齐。魏齐听了后大怒，就命令左右近臣用板子、荆条抽打范睢，打得范睢胁折齿断。当时范睢假装死去，魏齐就派人用席子把他卷了卷，扔在厕所里。卷在席里的范睢对看守说：“您如果放走我，我日后必定重重地谢您。”范睢因而得以逃脱。6、杜畿，字伯侯，京兆杜陵人也。少孤，继母苦之，以孝闻。弱冠，为郡功曹，守郑县令。县囚系系：拘囚数百人，畿亲临狱，裁裁：裁决其轻重，尽决遣遣：送，送走之，虽未悉当，郡中奇其年少而有大意也。举孝廉，除汉中府丞。会天下乱，遂弃官客荆州，在荆州数岁，继母亡，以以：因为三辅系：拘囚裁：裁决遣：送，送走以：因为三辅：三辅，又称“三秦”，本指西汉武帝至东汉末年，治理长安京畿地区的三位官员京兆尹、左冯翊、右扶风，同时指这三位官员管辖的地区京兆、左冯翊、右扶风三个地方。隋唐以后称“辅”。丧：灵柩选项：杜畿在幼年时父母先后去世，继母虐待他，他却依然孝顺，继母亡故后，他载着灵柩北归，因此以孝闻名。【解析】：时序错乱。根据原文“少孤，继母苦之，以孝闻”可知，杜畿在其继母过世之前就已经因孝闻名天下了，并非在其继母亡故后。【翻译】：杜畿字伯侯，是京兆杜陵县人。幼年时母亲和父亲先后去世，继母虐待他，（他却）凭借孝顺（继母）出了名。二十岁时在郡中担任功曹，又暂任郑县的县令。县里关押了几百人，杜畿亲自审问，衡量犯人罪行的轻重，全都定案，（将轻罪者）遣返，虽然判处不全都很妥当，郡中人对他年轻却有大志感到惊奇。（后来，他）被推举为孝廉，担任汉中府丞。此时正逢天下大乱，他便弃官旅居荆州，在荆州几年后，继母去世，因为三辅地区的局面已经稳定下来，（他）载着继母灵框北归。7、班超字仲升，扶风平陵人。家贫，常为官佣拥：受雇佣，出卖劳动力书以供养。尝辍辍：停止，废止业投投：扔掉，抛弃笔叹曰：“大丈夫无它志略，犹当效傅介子、张骞立功异域，以取封侯，安能久事笔研间乎？”十八年，帝崩。肃宗初即位，恐超单危听：允许单危：势力孤单，处境危险不能自立立：立足，下诏征拥：受雇佣，出卖劳动力辍：停止，废止投：扔掉，抛弃听：允许单危：势力孤单，处境危险立：立足征辟：是中国汉代擢用人才的一种制度，主要包括皇帝征聘和公府、州郡辟除两种方式，皇帝征召称“征”，官府征召称“辟”。忧：担忧恐：恐惧，害怕选项：班超素有大志，深获异域百姓之心。班超不甘心为官佣书，一直想要有所作为。面对疏勒官民的挽留，班超担心不能成功返回东部，于是只好留下了。【解析】：以偏概全。班超最后选择留在疏勒，并非仅为了疏勒官民的挽留，更重要的是想实现少年时万里封侯之志。【翻译】：班超字仲升，扶风平陵人。因为家庭贫穷，班超常为官府抄书挣钱来养家。有一次，他停下的手中的活儿，扔了笔感叹道：“大丈夫如果没有更好的志向谋略，也应像昭帝时期的傅介子、武帝时期的张骞那样，在异地他乡立下大功，以得到封侯，怎么能长期地在笔、砚之间忙忙碌碌呢？”永平十八年，汉明帝去世。肃宗当时刚刚登基，恐怕班超势孤力单，难以立足下去，就下诏召回班超。班超出发回国，疏勒全国上下都感到担心害怕，班超回国途中来到于阗国，王侯以下的人全都悲号痛哭，纷纷抱住班超坐骑的腿使之无法前行（互：副词，交替，这里有纷纷的意思）。班超担心于阗国民终究不让他东行（归汉），又想实现自己最初的志向，于是改变主意再返回疏勒。8、魏公讳昌朝，字子明，姓贾氏。公少则庄重谨密庄重谨密：端庄、稳重、严谨、缜密，治治：研究经章经章：经书、典章解句达达：通达，老师宿学庄重谨密：端庄、稳重、严谨、缜密治：研究经章：经书、典章达：通达宿学：学识渊博，修养有素的学者殿试，由武则天首创。在会试后举行，由皇帝在宫中主持，也叫廷试。贡士均可参加，以成绩高低分为“三甲”：一甲赐“进士及第”只取三名，第一名状元，第二名榜眼，第三名探花；二甲赐“进士出身”若干名，第一名通称传胪；三甲赐“同进士出身”若干名。选项：魏公年少有学问，思维严谨缜密。魏公年轻时致力经书典章的学习，解句通达，在学识方面超过了自己的老师，因此皇帝直接赐以同进士出身。【解析】：混淆人物评价和事实、强加因果。原文“老师宿学，誉叹以为贤己”是说老师曾赞誉并感叹他在学识方面已超过了自己，这是老师的评价，并不是事实。而且皇帝赐他同进士出身是因为他进献了文章，“召试”后的结果，不是因为老师的赞誉。【易错提醒】：古代人物传记中常见的表示观点态度的词语：①表肯定、赞扬，许、与、嘉、称、誉、旌、推。②表诬陷、诽谤、毁、短、诼、谤、讪。③表责骂、责备，让、咎、诟、谴。④表原谅、宽容，宽、容、原、宥。⑤表记恨、埋怨，憾、怼、疾。⑥表推辞、拒绝，却、谢、辞。⑦表勉励、鼓励，劝、助。⑧表轻视、藐视，轻、易、鄙。考生在遇到上述词语时，其后内容往往为传主或文本中其他人物对某一事物或人的评价，或者是人物的分析和感悟，不能当作事实进行叙述。【翻译】：魏公讳昌朝，字子明，姓贾氏。魏公（贾昌朝）年少时端庄稳重，思维严谨缜密，尤其精深于经书典章，解句通达。其老师是学识渊博、修养有素的学者，曾赞誉并感叹他于学识才能方面超过了自己，宋真宗天禧元年，因进献文章，皇帝直接召来面试，赐同进士出身。9、汉五年，既杀项羽，定天下，论功行封。群臣争功，岁余功不决决：决定。高祖以萧何功最盛，封为酂侯，所食邑食邑：中国古代诸侯封赐所属卿、大夫作为世禄的田邑（包括土地上的劳动者在内）。又称采邑、采地、封地。因古代中国之卿、大夫世代以采邑为食禄，拥有食税权，故称为食邑。盛行于周。分封以宗法制度为依据，大小按封爵等级而定。卿、大夫在食邑内享有统治权利并对诸侯承担义务。秦汉推行郡县制，承受封爵者在其封邑内渐无统治权利，食禄已改为以征敛封邑内民户赋税拨充，其数量按民产计算，与周代按田邑大小区分者不同。食邑随爵位黜升而损益，亦得世袭。多。功臣皆曰：“臣等身被坚执锐······今萧何未尝有汗马之劳，徒徒：只，仅仅持文墨议论，不战，顾顾：反而，却决：决定食邑：中国古代诸侯封赐所属卿、大夫作为世禄的田邑（包括土地上的劳动者在内）。又称采邑、采地、封地。因古代中国之卿、大夫世代以采邑为食禄，拥有食税权，故称为食邑。盛行于周。分封以宗法制度为依据，大小按封爵等级而定。卿、大夫在食邑内享有统治权利并对诸侯承担义务。秦汉推行郡县制，承受封爵者在其封邑内渐无统治权利，食禄已改为以征敛封邑内民户赋税拨充，其数量按民产计算，与周代按田邑大小区分者不同。食邑随爵位黜升而损益，亦得世袭。徒：只，仅仅顾：反而，却独：仅，只有身：自身，自己宗：宗族选项：萧何不善征战，论功却排第一。天下平定后刘邦论功行赏时，刘邦以猎狗为喻，坚持认为萧何之功最高。经过刘邦的开导，武将们对萧何心悦诚服。【解析】：无中生有。结合“群臣皆莫敢言”分析，群臣在刘邦劝说后都不敢再言语，而且原文并没有说“武将们对萧何心悦诚服”。【翻译】：汉五年（前202），已经