粤教版六年级科学下册第一单元《杠杆的平衡》说课稿

《杠杆的平衡》说课稿尊敬的各位评委：大家好！我是X号考生。今天我说课的题目是《杠杆的平衡》。下面，我将从教材、学情、教法学法、教学准备、教学流程、板书设计这几个方面进行阐述。说教材：《杠杆平衡》是粤教版小学科学六年级下册第一单元《简单机械》的第二课。本课主要研究杠杆平衡的有关知识，从“波波为什么能把小胖撬起来”的问题出发，通过三个活动“研究杠杆平衡”，“制作简易小天平”，“寻找生活中的杠杆”引导学生认识杠杆平衡，通过活动探究杠杆平衡原理，激发学生科学探究的兴趣。分3课时完成。这是在认识了杠杆的基础上进一步研究杠杆平衡，是学生顺利操作、设计简单机械的重要一步，也是学生形成合理知识链的重要一环，对以后学习复杂的机械具有着重要意义。根据新课标的要求和教材的具体内容，结合学生现有的知识水平和心理认知的规律，我拟定了如下三维教学目标：科学知识目标：知道利用机械可以提高工作效率，了解一些简单机械----杠杆的使用；知道怎样让天平和杠杆保持平衡；动手制作简易小天平。能力培养目标：培养学生观察、比较、描述和表达，提出问题、猜测、设计实验和科学小制作，学习使用工具和解释使用工具的意义。情感态度价值观目标：使学生认识到科学是不断发展的意识到科学技术会给人类和社会带来好处，尊重证据，愿意与他人合作学习和探究问题，分享他人的智慧。根据以上教学目标，我把知道怎样使杠杆保持平衡作为教学重点，把掌握杠杆的平衡规律作为教学难点。说学情：学生通过前面的学习已经知道了杠杆的组成，对省力杠杆和费力杠杆也有一定的了解。这节课是在学生已有杠杆知识的基础上，进一步了解杠杆平衡及应用。而且六年级的学生已经具备了一定的提出问题、制订计划、观察实验、搜集归纳整理信息、表达与交流的能力，但是我要教的学生身处农村，农村孩子的生活动手经验和动手能力不比大多数的城市孩子差，但科学学习经历、科学学习的素养与城市孩子还是有一定的差距。说教法学法：教法：1、创设情境，激发学生探究科学知识的欲望；2、以学生为主体，教师跟据学生的实际状况适时指导，引导他们通过自主探究发现科学规律。3、针对农村孩子，多鼓励、多引导，规范学生学习的习惯，培养学生把话说完整的能力、与他人合作交流的能力。学法：阅读自学、小组合作探究、小组交流讨论和集体交流讨论、动手操作、记录和分析数据。说教学准备：教师：多媒体课件、做好的简易小天平一个。学生：每组准备杠杆尺、支架、测力计、钩码、记录表，每人准备空瓶一个、木衣夹一个、小铁钉两枚、木筷子一支、小瓶盖两个、卡纸、绳线、回形针、重物等。说教学流程：一、情景导入：通过一幅波波与小胖玩跷跷板的图片，提出问题：波波身材瘦小，而小胖是一个小胖墩，他们分别坐在跷跷板的两边，小胖没有把波波撬起，却别波波撬得老高，这是什么原因呢？让大家思考，进而引出课题：研究杠杆平衡。自主探究、研究杠杆平衡：（一）初步认识杠杆平衡开展活动1，研究杠杆的平衡。这是学生的一个研究性实验活动，让学生通过在杠杆尺上挂钩码，研究如何才能使杠杆尺达到平衡。学生通过自己参与活动，记录和分析实验数据，进而归纳出杠杆的平衡规律。1、出示杠杆尺，说说它有什么特点。（围绕支点转动，静止时是平衡的，两边有小格距离相等）2、现在老师在杠杆尺左边挂上重物，这个位置就是……（阻力点）。如果要使杠杆尺平衡，我们要在哪边用力？（教师用手在右边按下），这个点就是……（动力点）。但是我用了多少力呢？看不出来，同样我们也可以用钩码来表示，猜一猜我要在右边挂几个钩码，杠杆尺才平衡。（由学生猜一猜，说说理由，然后教师按学生说的挂钩码）3、同学们想不想自己试一试呢？我们来个规定：杠杆尺左边挂钩码的位置是阻力点，右边挂钩码的位置是动力点。等会研究的时候你们喜欢把钩码挂在哪个位置都可以，想挂几个钩码也随便你，但是挂好后一定要让杠杆尺平衡。4、提出几点实验要求：（1）左右两边的钩码数一样多的，太简单了，每组只能出现一次。（2）杠杆尺左右两边都只能挂一串钩码，不能在一边挂好几串。（3）杠杆尺平衡了才算完成一种挂法，每位同学都要记录下来。5、教师指导记录方法。6、学生分组实验并记录，教师巡回指导。7、小组讨论，分组汇报。8、师生共同总结：杠杆尺左边位置的格数与钩码数的乘积等于右边位置的格数与钩码数的乘积，这就是杠杆平衡的规律。这个活动是这一课的学习重点，也是学习的难点。因此，在活动开始前，我安排两人一组，让学生能人人参与，充分活动。实验时，要把杠杆尺的中间支点架在支架上，调节杠杆尺两边的螺丝，使杠杆尺在没有挂钩码时，杠杆处于平衡位置，杠杆尺处于一条水平线上，然后才开展研究实验。以确保学生更好的开展实验，知道怎样使杠杆保持平衡，并归纳出杠杆的平衡规律。当学生找到杠杆尺的平衡规律后，教师指出，人们正是利用了杠杆原理，制造了能用来测量物体质量的天平。接下来，我们自己动手制作一个简易小天平吧！开展活动2，制作简易小天平。制作简易小天平是上一个活动的加深和延续。其目的是让学生在研究杠杆平衡、归纳出杠杆的平衡规律的基础上，对杠杆原理的应用有进一步的了解。本活动在培养学生动手制作能力外，我还会注意学生使用天平能力的训练。怎样根据杠杆原理制作简易小天平呢？所需材料有哪些？

出示教师做好的简易小天平。师生共同讨论制作方法及注意事项。学生自制简易小天平，教师巡回指导。学生用自己制作的小天平测量物体的质量。调节小天平的平衡，再开始测量。把天平放在水平桌面上，调节两边的挂盘与支点的距离，使指针指在分度盘的中央刻度线上，这时天平就达到了平衡。（2）用小天平测量物体的质量。将需要测量的物体放在自己面对的小天平的左盘中，先估计物体的质量大小，然后选取合适数量的回形针放在天平的右盘上，直到天平重新达到平衡。这时回形针的质量就是物体的质量。老师事先测量好一个回形针的质量并告诉学生。师：通过前面几个有关杠杆知识的学习活动，大家对杠杆原理已经有了一定的认识。杠杆是日常生活中常用的简单机械，你们知道在生活中哪里应用了杠杆吗？引申出“活动3”的学习内容。一、情景导入：媒体：出示课本图。问题：小胖和波波在玩跷跷板，波波为什么能把小胖撬起来呢？讨论：小胖有机会反败为胜吗？可以怎样做？跷跷板运用了哪种简单机械的原理？思考：跷跷板是一种杠杆，你能找到它的阻力作用点、支点、动力作用点吗？二、活动一：研究杠杆的平衡导入：我们试一下改变波波和小胖的位置，看看有什么情况发生。媒体：播放“跷跷板”Flash动画。问题：改变了波波和小胖的位置，跷跷板的平衡就改变了。这其中有什么规律呢？讨论：学生进行讨论，并说出理由。媒体：出示课本图。指导：我们利用带孔眼和支架的尺子，以及质量不同的钩码，模拟跷跷板游戏，看看其中有什么奥秘。演示：利用铁架台和横杆搭建一个杠杆尺，研究秤杆平衡的问题。问题：如果在杠杆的左边挂两个钩码，右边应怎样挂钩码才能使杠杆尺平衡？是不是在横杆的右边随便挂两个钩码就可以使杠杆尺平衡？讨论：小组讨论，设计杠杆尺研究实验和记录表。交流：请各小组介绍各自的实验设计，全班师生对方案进行梳理和完善，确定实验和统计的方法。任务：进行杠杆尺研究实验，收集数据，找出使杠杆尺平衡的规律。活动：根据实验记录表的提示，分小组研究杠杆平衡的问题，并填写实验记录。讨论：小组讨论，整理收集的数据，并对数据进行分析，找出杠杆平衡的规律。媒体：播放“研究杠杆的平衡”视频。小结：当杠杆尺左侧的长度（可使用固定的格数表示）与钩码的质量的乘积，与杠杆尺右侧的长度（可使用固定的格数表示）与钩码的质量的乘积相等时，杠杆尺就达到了平衡状态。三、活动二：制作简易小天平导入：当杠杆尺左侧的长度与钩码的质量的乘积与杠杆尺右侧的长度与钩码的质量的乘积相等时，杠杆尺就达到了平衡状态。这是杠杆平衡的规律。我们可以利用这个规律，设计一个可以测量物体质量的工具吗？设计：学生分小组进行讨论，利用身边的材料设计一个简易天平。交流：请各小组介绍自己的设计方案，全班师生对各方案进行思考和完善，选定合适的设计方案。媒体：出示课本图（天平的制作）。指导：教师指导，强调制作中的注意要点。活动：学生选定自己的设计方案，分小组利用身边的材料制作一个简易天平。交流：各小组展示自己的制作作品。其他小组的同学对作品进行评价。拓展：用自己制作的小天平测量物体的质量。指导：教师说明在使用小天平过程的注意事项：1．先调节小天平的平衡。2．注意用小天平测量物体质量的正确方法。四、活动三：寻找生活中的杠杆媒体：出示课本图。导入：你见过这些工具吗？你觉得它们属于杠杆吗？讨论：学生进行讨论，并说出理由。活动：小组活动，在课本图中指出这些利用杠杆原理制作的工具的支点所在位置。媒体：播放“生活中的杠杆”视频。交流：各小组进