人教版（2019）必修第二册Unit 4 History And Traditions Reading for Writing 教学设计

人教版（2019）必修第二册Unit4HistoryAndTraditionsReadingforWriting教学设计主备人备课成员教学内容本节课为人教版（2019）必修第二册Unit4HistoryAndTraditionsReadingforWriting部分。本单元主题围绕历史与传统展开，通过阅读不同背景文化的文章，使学生了解不同国家的传统和历史，培养学生的跨文化交流能力。本节课的主要内容包括：

1.词汇学习：本节课将学习与历史和传统相关的词汇，如civilization,tradition,festival等。

2.阅读理解：本节课将阅读一篇关于某一国家或地区的传统和历史文化的文章，通过阅读，学生能理解并掌握文章的主旨大意，了解该国家或地区的传统和历史文化。

3.写作练习：本节课将对阅读的文章进行讨论和分析，然后学生将根据自己的研究和了解，撰写一篇关于某个国家或地区的传统和历史文化的短文。核心素养目标本节课旨在培养学生的文化意识、思维品质和跨文化交流能力。通过学习与历史和传统相关的词汇，阅读关于不同国家或地区的传统和历史文化的文章，学生能够了解和尊重不同文化的差异，培养自己的跨文化交际能力。同时，通过写作练习，学生能够运用所学知识和技能，表达自己的观点和看法，提高自己的写作能力。通过本节课的学习，学生将能够培养自己的文化意识，提高思维品质，增强跨文化交流能力。重点难点及解决办法重点：

1.词汇学习：掌握与历史和传统相关的词汇，如civilization,tradition,festival等。

2.阅读理解：理解并掌握文章的主旨大意，了解某一国家或地区的传统和历史文化。

3.写作练习：运用所学知识和技能，撰写一篇关于某个国家或地区的传统和历史文化的短文。

难点：

1.阅读理解：对于文化差异的理解和把握，以及对于长篇阅读材料的理解和分析。

2.写作练习：如何准确表达自己的观点和看法，以及如何有效地组织和表达文章内容。

解决办法：

1.针对词汇学习，可以通过多媒体教学手段，如图片、视频等，帮助学生形象记忆词汇。

2.阅读理解方面，可以通过提问、讨论等方式，引导学生深入理解文章内容，增强学生的阅读理解能力。

3.对于写作练习，可以提供一些写作框架和模板，帮助学生组织文章结构，同时，鼓励学生多进行写作练习，提高写作能力。同时，教师应及时给予反馈，指导学生改进和提高。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段1.教学方法：

-互动讨论法：通过小组讨论、问题解答等形式，激发学生的思考和兴趣，培养学生的交流和合作能力。

-案例分析法：通过分析具体的文化案例，引导学生深入理解不同文化的特点和差异，提高学生的文化意识。

-写作指导法：通过教师的示范和指导，帮助学生掌握写作技巧，提高学生的写作能力。

2.教学手段：

-多媒体教学：利用图片、视频、音频等多媒体资源，生动展示文化现象，增强学生的直观感受和理解。

-在线学习平台：利用教学软件和在线平台，提供丰富的学习资源和互动机会，方便学生自主学习和交流。

-实物展示：通过展示文化相关的实物，如传统服饰、节日食品等，让学生更直观地感受和了解不同文化的特色。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“历史与传统”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道历史与传统的重要性吗？它们与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于不同国家或地区的传统和历史的图片或视频片段，让学生初步感受历史与传统的魅力或特点。

简短介绍历史与传统的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.核心素养目标讲解（10分钟）

目标：让学生了解学科核心素养目标的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解学科核心素养目标的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍学科核心素养目标的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.阅读与讨论（20分钟）

目标：通过阅读和讨论，让学生深入了解不同国家或地区的传统和历史文化。

过程：

让学生阅读一篇关于某一国家或地区的传统和历史的文章。

在阅读过程中，引导学生关注文章中的关键词汇和重要信息。

阅读完成后，组织学生进行小组讨论，分享各自的理解和观点。

4.写作指导（10分钟）

目标：培养学生运用所学知识和技能进行写作的能力。

过程：

教师给出一个关于某个国家或地区的传统和历史的写作话题。

指导学生如何组织文章结构，包括引言、主体和结论部分。

提供一些写作框架和模板，帮助学生表达自己的观点和看法。

5.学生写作练习（20分钟）

目标：培养学生的写作能力和跨文化交流能力。

过程：

学生根据教师的指导和模板，撰写一篇关于某个国家或地区的传统和历史的短文。

在写作过程中，教师提供必要的帮助和指导。

写作完成后，学生之间进行互相评审和反馈。

6.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对不同国家或地区传统和历史的认识和理解。

过程：

学生依次上台展示自己的写作成果，包括主题的选择、观点的表达等。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

7.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调学科核心素养目标和跨文化交流能力的重要性。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括学科核心素养目标、阅读与讨论、写作指导等。

强调学科核心素养目标和跨文化交流能力在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于某个国家或地区的传统和历史的短文或报告，以巩固学习效果。知识点梳理本节课的知识点主要围绕Unit4HistoryAndTraditionsReadingforWriting进行梳理，具体包括以下几个方面：

1.词汇学习：

-学生需要掌握与历史和传统相关的词汇，如civilization,tradition,festival等。这些词汇是理解文章内容和进行写作的基础。

2.阅读理解：

-学生需要理解并掌握文章的主旨大意，了解某一国家或地区的传统和历史文化。这包括对文章中的关键信息、事实和细节的把握，以及对文章结构和逻辑关系的理解。

3.写作练习：

-学生需要运用所学知识和技能，撰写一篇关于某个国家或地区的传统和历史的短文。这包括组织文章结构、表达自己的观点和看法，以及使用适当的语言和语法进行有效表达。

4.文化意识：

-学生需要通过阅读和讨论，了解和尊重不同文化的差异，培养自己的跨文化交际能力。这包括对不同文化背景下的传统和历史的理解，以及对文化多样性的认可和尊重。

5.思维品质：

-学生需要通过分析、综合和评价等思维活动，深入理解文章内容，提出自己的观点和看法。这包括对文章中的信息进行逻辑推理和批判性思考，以及运用创造性和创新性的思维方式进行写作和表达。教学反思与总结教学反思：

回顾整个教学过程，我觉得在教学方法和策略上，我尝试了多种方式引导学生学习和参与。通过互动讨论法，学生们积极参与课堂讨论，提出了许多有见地的观点。通过案例分析法，学生们能够更好地理解不同文化的特点和差异。同时，我也充分利用多媒体教学手段，如图片、视频等，激发学生的学习兴趣和主动性。

然而，我也意识到在教学管理方面还有一些需要改进的地方。在学生小组讨论环节，部分小组的讨论声音较大，影响了其他小组的学习。在今后的教学中，我需要更好地控制课堂秩序，确保每个学生都能积极参与讨论，同时也要关注学生的个体差异，给予不同学生适当的关注和指导。

教学总结：

对本节课的教学效果进行客观评价，我觉得学生们在知识、技能和情感态度方面都取得了一定的收获和进步。通过学习，学生们掌握了一些与历史和传统相关的词汇，提高了阅读理解能力，同时也培养了跨文化交流能力。在写作练习环节，学生们能够运用所学知识和技能，表达自己的观点和看法，提高了写作能力。

然而，我也注意到一些学生在阅读理解和写作方面还存在一些困难。部分学生对于长篇阅读材料的理解和分析能力较弱，需要进一步的训练和提高。在写作方面，一些学生的表达能力和组织能力还有待加强。

针对教学中存在的问题和不足，我提出以下改进措施和建议：

1.在阅读理解环节，可以通过提问、讨论等方式，引导学生深入理解文章内容，增强学生的阅读理解能力。

2.在写作练习环节，可以提供一些写作指导和建议，帮助学生更好地表达自己的观点和看法，提高写作能力。

3.对于不同学生的发展水平，可以给予适当的个性化指导，满足他们的学习需求。

4.加强课堂秩序的管理，确保每个学生都能积极参与学习，同时也要关注学生的个体差异，给予适当的支持和帮助。内容逻辑关系①知识点梳理：

1.词汇学习：重点词汇包括civilization,tradition,festival等。

2.阅读理解：理解并掌握文章的主旨大意，了解某一国家或地区的传统和历史文化。

3.写作练习：运用所学知识和技能，撰写一篇关于某个国家或地区的传统和历史的短文。

4.文化意识：了解和尊重不同文化的差异，培养跨文化交际能力。

5.思维品质：通过分析、综合和评价等思维活动，深入理解文章内容，提出自己的观点和看法。

②板书设计：

1.词汇学习：列出重点词汇，如civilization,tradition,festival等。

2.阅读理解：概括文章主旨大意，列出关键信息、事实和细节。

3.写作练习：提供写作框架和模板，展示文章结构。

4.文化意识：强调不同文化背景下的传统和历史文化，展示文化多样性的图片或图表。

5.思维品质：列出分析、综合和评价等思维活动的关键词，如逻辑推理、批判性思考等。

③教学过程逻辑：

1.导入新课：通过提问和展示图片或视频，引起学生对历史与传统的兴趣和探索欲望。

2.核心素养目标讲解：讲解学科核心素养目标的基本概念、组成部分和原理。

3.阅读与讨论：通过阅读和讨论，让学生深入了解不同国家或地区的传统和历史文化。

4.写作指导：指导学生如何组织文章结构，表达自己的观点和看法。

5.学生写作练习：学生根据教师的指导和模板，撰写一篇关于某个国家或地区的传统和历史的短文。

6.课堂展示与点评：学生展示自己的写作成果，教师进行提问和点评，促进互动交流。

7.课堂小结：回顾本节课的主要内容，强调学科核心素养目标和跨文化交流能力的重要性。

8.课后作业：布置课后作业，让学生撰写一篇关于某个国家或地区的传统和历史的短文或报告。课后拓展1.拓展内容：

-推荐阅读材料：让学生阅读关于不同国家或地区的传统和历史的文章或书籍，以加深对不同文化背景的了解。

-观看视频资源：鼓励学生观看关于不同文化传统和历史的纪录片或视频，以增加直观的感受和理解。

2.拓展要求：

-自主学习：学生应利用课后时间自主学习和拓展相关知识，积极参与课堂讨论和写作练习。

-完成阅读和观看任务：学生需要完成推荐的阅读材料和视频资源的观看，并做好笔记和思考。

-分享学习成果：学生可以与同学分享自己的学习成果，如分享阅读感悟、讨论视频内容等。

-提出问题和解答疑问：学生可以向教师提出自己在学习和拓展过程中遇到的问题，教师会给予解答和指导。教学评价与反馈1.课堂表现：通过观察学生在课堂上的参与程度、提问和回答问题的积极性，以及与同学的合作和互动情况，评价学生在课堂上的表现。

2.小组讨论成果展示：评价学生在小组讨论中的参与程度、提出观点的独创性和逻辑性，以及小组合作的效果。

3.随堂测试：通过随堂测试，评价学生对课堂知识点的掌握程度，包括词汇学习、阅读理解、写作练习等。

4.写作练习成果：评价学生在写作练习中的内容完整性、逻辑清晰