七上7散文诗二首-《金色花》《荷叶母亲》整合教学设计

七上7散文诗二首--《金色花》《荷叶母亲》整合教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）七上7散文诗二首--《金色花》《荷叶母亲》整合教学设计课程基本信息1.课程名称：七年级上册语文散文诗二首--《金色花》《荷叶母亲》整合教学

2.教学年级和班级：七年级一班

3.授课时间：2022年10月10日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析1.语言能力：通过阅读和分析《金色花》和《荷叶母亲》这两首散文诗，学生能够理解并运用诗中的比喻、拟人等修辞手法，提升自己的语言表达能力。

2.思维品质：通过对比两首诗的主题和情感，学生能够培养自己的批判性思维和分析能力，提高对文学作品的理解和鉴赏能力。

3.文化理解：通过学习这两首来自不同文化的散文诗，学生能够增进对不同文化背景的了解，提高自己的跨文化交际能力。

4.审美鉴赏：通过欣赏和分析这两首散文诗的艺术特色，学生能够培养自己的审美情趣和艺术鉴赏能力。重点难点及解决办法重点：

1.修辞手法的理解与应用：《金色花》和《荷叶母亲》中使用了丰富的比喻和拟人手法，学生需要识别并理解这些修辞如何增强文本的表达力。

2.文本主题与情感的把握：学生需要分析两首诗的主题思想，以及作者通过诗歌表达的情感。

难点：

1.深层次象征意义的解读：诗歌中的象征元素需要学生能够抽象思考，理解其深层含义。

2.文化背景知识的运用：学生可能不熟悉诗中所涉及的文化背景，需要帮助理解其文化内涵。

解决办法：

1.对于修辞手法的理解，可以通过课前引导阅读相关资料，课堂上进行实例分析，让学生通过小组讨论的方式，练习识别和应用这些修辞手法。

2.为了把握文本主题与情感，可以让学生在预习时写下对诗歌的第一感受，课堂上分享并讨论，教师引导总结。

3.对于象征意义的解读，可以结合图片、故事或生活实例来帮助学生直观理解。

4.对于文化背景知识，可以通过多媒体资料介绍诗人的生平和创作背景，或者组织相关文化活动，让学生在情境中感受和理解。教学方法与手段教学方法：

1.互动式教学法：通过提问、小组讨论等方式，激发学生的思考，促进师生之间的互动。

2.案例分析法：选取典型的修辞手法和文本主题，让学生通过分析案例，提高理解和鉴赏能力。

3.情境教学法：通过多媒体资料和角色扮演等手段，为学生营造具体的学习情境，增强学习体验。

教学手段：

1.多媒体教学：利用PPT、视频等资料，生动展示诗歌内容和创作背景，提高学生的学习兴趣。

2.在线学习平台：引导学生利用网络资源进行预习和拓展学习，提高学习效果。

3.小组合作学习：通过小组讨论、分享等方式，培养学生的团队合作能力和沟通能力。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

情境创设：通过播放轻松愉悦的音乐，营造轻松愉快的课堂氛围。

问题提出：教师提问：“你们知道什么是散文诗吗？散文诗和散文有什么区别？”

学生回答：引导学生回顾散文诗的特点，如富有诗意、注重情感表达等。

教师总结：导入本节课的主题，散文诗二首--《金色花》《荷叶母亲》。

2.讲授新课（15分钟）

教师引导：讲解《金色花》和《荷叶母亲》的作者背景和创作背景。

学生跟随：引导学生关注诗歌中的修辞手法和情感表达。

重点解析：《金色花》中的比喻和拟人手法，如“我”变为金色花的过程；《荷叶母亲》中的象征意义，如荷叶代表母爱等。

课堂互动：教师提问，学生回答，共同探讨诗歌的主题和情感。

3.巩固练习（5分钟）

小组讨论：学生分小组，讨论如何运用所学修辞手法创作一首小诗。

分享成果：每组选出一名代表，分享讨论成果，其他组进行评价。

教师点评：对学生的创作进行点评，强调创作的优点和需要改进的地方。

4.课堂提问（5分钟）

教师提问：针对本节课的内容，教师提出问题，如“《金色花》和《荷叶母亲》的主题分别是什么？”

学生回答：学生根据自己的理解回答问题。

教师总结：对学生的回答进行点评，强调重点和难点。

5.总结与拓展（5分钟）

教师总结：对本节课的内容进行简要回顾，强调散文诗的特点和重要性。

学生拓展：引导学生思考如何在生活中发现和创作散文诗，提高学生的审美情趣。

6.课堂小结（5分钟）

教师提问：教师提问：“你们对本节课的学习有什么收获？”

学生回答：学生分享自己的学习收获。

教师总结：对学生的回答进行点评，鼓励学生继续努力。

总计用时：45分钟

教学创新：在讲授新课环节，采用情境教学法，让学生身临其境地感受散文诗的美；在巩固练习环节，采用小组合作学习，培养学生的团队合作能力和沟通能力；在课堂提问环节，采用互动式教学法，激发学生的思考和参与度。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）散文诗选集：《金色的花》《荷叶母亲》所在的时代背景和文学流派，可以引导学生阅读其他同期的散文诗作品，如徐志摩的《再别康桥》，郭沫若的《女神之再生》等。

（2）相关评论文章：教师可以搜集一些关于《金色的花》《荷叶母亲》的评论文章，让学生了解不同观点的解读，以拓宽视野。

（3）作者其他作品：引导学生阅读泰戈尔的《飞鸟集》和冰心的《繁星·春水》，以了解作者的创作风格和主题思想。

（4）电影、音乐等艺术作品：可以让学生欣赏与散文诗主题相关的电影、音乐等艺术作品，如印度电影《泰戈尔传》，音乐作品《金色花》朗诵版等。

2.拓展建议：

（1）组织散文诗朗诵活动：让学生选择自己喜欢的散文诗，进行朗诵表演，提高学生的表达能力，培养审美情趣。

（2）开展散文诗创作比赛：鼓励学生尝试创作散文诗，评选出优秀作品进行展示，提高学生的文学素养。

（3）举办诗歌讲座：邀请诗人或文学专家，为学生举办诗歌讲座，让学生更深入地了解散文诗的艺术特色和创作方法。

（4）成立文学社团：鼓励对散文诗感兴趣的学生成立文学社团，定期组织活动，共同探讨散文诗的创作和欣赏。

（5）开展跨学科研究：结合美术、音乐等学科，让学生从不同角度欣赏和分析散文诗，提高学生的综合素质。

（6）推荐相关课外读物：教师可以推荐一些与散文诗相关的课外读物，如《外国散文诗选》《中国现代散文诗选》等，让学生在课外自主阅读，提高文学素养。课后作业1.请你结合课文《金色花》和《荷叶母亲》的内容，举例说明比喻和拟人手法在这两首散文诗中的运用，并分析其表达效果。

答案：比喻手法示例：《金色花》中“我”变为金色花的过程，比喻了孩子渐渐长大，逐渐独立的过程。拟人手法示例：《荷叶母亲》中荷叶被赋予了母爱的特质，形象地表达了母亲对孩子的保护和关爱。

2.请结合课文《金色花》和《荷叶母亲》的主题，谈谈你对家庭亲情和母爱的理解。

答案：《金色花》通过“我”和母亲的互动，展现了家庭亲情中的温馨和亲密。《荷叶母亲》以荷叶象征母爱，表达了母爱的伟大和无私。我认为家庭亲情和母爱是无条件的付出和守护，是我们成长过程中最重要的支持和动力。

3.请从课后拓展资源中选择一部与课文作者相关的作品，简要介绍其内容，并谈谈你的阅读体会。

答案：我选择了冰心的《繁星·春水》。这部作品通过描绘自然景物，表达了作者对生活的感悟和对人生的思考。阅读这部作品，我感受到了作者对生活的热爱和对美好的追求，也启发了我对生活的思考和对人生的探索。

4.请参考课文的创作手法，尝试创作一首小散文诗，题目自拟，字数不限。

答案：《追逐梦想》

梦想如同一束光芒，

照亮我前行的道路。

我追逐着梦想，

如同追逐着心中的信仰。

梦想使我勇敢，

让我敢于面对困难和挑战。

我愿付出努力和汗水，

只为那一刻实现的喜悦。

梦想让我坚定，

在迷茫时给予我方向。

我相信只要不放弃，

终将抵达梦想的彼岸。

5.请谈谈你对散文诗的理解，并说明散文诗在你心中的价值和意义。

答案：散文诗是一种独特的文学形式，它融合了散文和诗歌的特点，以自由、优美的语言表达作者的情感和思想。散文诗在我心中的价值和意义在于，它能够帮助我们表达内心的情感，提升语言表达能力，培养审美情趣。同时，散文诗也是一种很好的心灵疗愈方式，通过阅读和创作散文诗，我们可以放松心情，净化心灵，找到内心的宁静。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的参与度很高，大多数学生能够积极回答问题，主动参与课堂讨论。学生在小组讨论中能够积极发表自己的观点，并与组员进行良好的互动。

2.小组讨论成果展示：各小组在讨论中能够深入分析《金色花》和《荷叶母亲》的主题和情感，并能运用比喻和拟人手法进行创作。学生能够清晰地表达自己的观点，并与他人进行交流和辩论。

3.随堂测试：学生在随堂测试中能够熟练运用所学的修辞手法，正确识别和应用比喻和拟人手法。学生能够理解并分析《金色花》和《荷叶母亲》的主题和情感，并能用自己的语言进行表达。

4.课后作业完成情况：学生能够按照要求完成课后作业，对课文内容有深入的理解和思考。学生能够结合自己的生活经验和感受，对家庭亲情和母爱进行思考和表