七上8世说新语二则-咏雪 教学设计

七上8世说新语二则-咏雪教学设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容本节课的教学内容来自人教版初中语文七年级上册第八单元《世说新语》中的《咏雪》。本篇文章选自《世说新语·言语》，记录了东晋时期王氏家族的一次聚会中，众名士咏雪的趣事。文章通过描写众人咏雪的诗句，展现了各自的不同性格特点，同时也反映了当时社会的文人风貌。主要内容包括：

1.熟读并理解《咏雪》一文，掌握文中人物形象及其性格特点。

2.学习并运用文中的成语，如“撒盐空中”、“雪中送炭”等。

3.领会作者通过对人物咏雪的诗句描写，表现出的幽默与讽刺手法。

4.了解《世说新语》的相关背景知识，如作者刘义庆、成书背景等。二、核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括以下几个方面：

1.提高学生的文学鉴赏能力：通过学习《咏雪》一文，使学生能够理解并欣赏古典文学作品中的幽默与讽刺手法，培养对古代文学的兴趣。

2.提升学生的语言表达能力：通过分析文中的成语和诗句，引导学生学会运用恰当的语言表达自己的观点和情感，提高学生的语言表达能力。

3.增强学生的文化素养：通过了解《世说新语》的背景知识，使学生对古代文化和历史有一定的了解，增强学生的文化素养。

4.培养学生的思维品质：通过分析文中人物的性格特点和咏雪的诗句，引导学生学会从多个角度思考问题，培养学生的思维品质。三、学情分析考虑到我所面对的是初中七年级的学生，他们在知识、能力和素质方面各有差异。大部分学生对古代文学有一定的兴趣，但少数学生可能因为语言理解和文学鉴赏能力的不足而对课程内容感到困惑。

在知识方面，学生可能对《世说新语》和东晋时期的历史背景有一定的了解，但对于《咏雪》一文中所涉及的成语和诗句的深层含义可能理解不深。在能力方面，学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力参差不齐，需要通过课堂互动和引导来提高。在素质方面，学生普遍具有好奇心和探索欲，但部分学生可能缺乏批判性和创造性思维。

针对学生的不同情况，我将设计富有针对性的教学活动，并通过鼓励学生参与讨论、提问和表达自己的观点，激发他们的学习兴趣，帮助他们更好地理解和欣赏《咏雪》一文。同时，我将引导学生运用文本中的幽默与讽刺手法，培养他们的文学鉴赏能力和语言表达能力，提高他们对古代文学的兴趣和认识。四、教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本节课将采用讲授法、讨论法和案例研究法相结合的方式进行教学。讲授法用于传递《世说新语》和东晋时期的历史背景知识；讨论法用于引导学生分析人物性格和咏雪的诗句，培养他们的文学鉴赏能力和批判性思维；案例研究法用于让学生深入了解《咏雪》一文的社会文化背景。

2.设计具体的教学活动：为激发学生的学习兴趣，将组织角色扮演活动，让学生扮演文中的角色，亲身体验咏雪的乐趣；同时，开展小组合作学习，让学生分组讨论文中人物的咏雪诗句，促进学生互动和交流。

3.确定教学媒体使用：本节课将利用多媒体课件、网络资源和实物教具等多种教学媒体。多媒体课件用于展示文中的咏雪诗句和人物形象，帮助学生更好地理解课文；网络资源用于拓展学生对《世说新语》和东晋时期的历史背景的了解；实物教具用于辅助角色扮演活动，增强学生的直观感受。通过运用多种教学媒体，提高课堂教学的趣味性和互动性，促进学生的全面发展。五、教学过程设计1.导入环节（5分钟）

情境创设：播放东晋时期的历史视频片段，让学生初步了解当时的社会背景。

提出问题：引导学生思考古代文人如何咏雪，激发学生对《咏雪》一文的兴趣。

2.讲授新课（15分钟）

讲解《世说新语》的作者刘义庆和成书背景，帮助学生更好地理解文本。

分析文中人物形象及其性格特点，引导学生学会从诗句中把握人物形象。

讲解文中的成语和诗句，让学生学会运用恰当的语言表达自己的观点。

3.师生互动环节（10分钟）

学生分组讨论：让学生分组讨论文中人物的咏雪诗句，培养学生的合作意识和文学鉴赏能力。

提问与解答：教师提问，学生回答，共同探讨文中的幽默与讽刺手法。

4.巩固练习（5分钟）

练习题设计：编写一些关于《咏雪》的练习题，巩固学生对文本的理解和掌握。

学生练习：学生独立完成练习题，检验自己对文本的理解程度。

5.课堂小结（5分钟）

教师总结：对本节课的主要内容进行总结，强调重点知识点。

学生反馈：让学生谈谈对本节课的学习感受，提出意见和建议。

6.课后作业（课后自主完成）

拓展阅读：让学生阅读《世说新语》的其他篇章，加深对古代文学的了解。

作文练习：以“咏雪”为主题，让学生撰写一篇作文，锻炼自己的表达能力。

总计用时：40分钟

教学创新：在讲授新课时，采用情境教学法，让学生置身于古代文人咏雪的场景中，增强学生的代入感。在师生互动环节，运用小组合作学习法，引导学生积极参与讨论，培养学生的合作精神和文学鉴赏能力。在巩固练习环节，采用问题导向学习法，让学生通过解决问题的方式，巩固对文本的理解和掌握。六、教学资源拓展一、拓展资源

1.《世说新语》其他篇章：如《咏雪》所在的《言语》篇还有其他有趣的故事，如《王导劝学》、《谢安石与王右军》等，这些故事同样能够反映出东晋时期的风貌和人物性格。

2.古代咏雪诗文：除了《咏雪》之外，古代还有很多著名的咏雪诗文，如唐代王之涣的《登鹳雀楼》、宋代陆游的《十一月四日风雪大作》等，这些作品风格各异，可以让学生进一步了解咏雪文化的丰富性。

3.东晋历史资料：可以通过查阅相关书籍和资料，深入了解东晋时期的历史背景，如政治、经济、文化等方面，有助于更好地理解《世说新语》中的故事。

二、拓展建议

1.组织学生进行小组合作学习，选择一篇《世说新语》的其他篇章进行阅读和讨论，让学生通过小组合作的方式，深入理解故事内容，提升合作意识和文学鉴赏能力。

2.让学生课下搜集咏雪的诗文，进行阅读和欣赏，尝试分析各自的特点和风格，提升学生的文学鉴赏能力。

3.结合历史学科，让学生查阅相关资料，了解东晋时期的历史背景，提升学生的跨学科素养。

4.组织学生进行写作练习，以咏雪为主题，创作一篇作文，提升学生的表达能力。

5.鼓励学生参加学校的文学社团或者阅读俱乐部，通过参加社团活动，提升学生的文学素养和综合素质。七、课后作业1.翻译并解释《咏雪》中的人物形象和咏雪的诗句，用自己的话简要概括其性格特点。

答案：例如，谢安石咏雪的诗句“撒盐空中差可拟”，形象地描绘了雪花飘洒的景象，体现了谢安石的豁达和从容。

2.结合课文内容，分析《咏雪》一文中使用的幽默与讽刺手法，举例说明其效果。

答案：例如，文中用“撒盐空中”来形容雪花飘洒，这种夸张的比喻手法，使读者产生共鸣，增强了文章的幽默感。

3.选取一篇《世说新语》的其他篇章进行阅读，简要介绍其主要内容和人物性格，与《咏雪》进行对比，谈谈自己的感受。

答案：例如，我选择了《王导劝学》这篇文章，讲述了王导劝告子弟勤奋学习的故事。与《咏雪》相比，我觉得《王导劝学》更注重人物的性格描绘，而《咏雪》则更注重咏雪的诗句和人物形象的结合。

4.尝试运用课文中的咏雪诗句和幽默讽刺手法，创作一篇关于咏物的短文，可以是咏花、咏鸟等。

答案：例如，我创作了一篇咏花的短文，用“花开花落，似雪非雪”来形容花朵的美丽和短暂，通过对比的手法，表达了对人生无常的感慨。

5.结合自己对《咏雪》的理解，设计一个关于咏雪的课堂活动，可以是游戏、表演等形式，简要说明活动过程和目的。

答案：例如，我设计了一个咏雪的诗句接龙游戏，学生们分组进行接龙，要求每个小组用诗句接龙的方式，完成一首完整的咏雪诗。这个活动旨在锻炼学生的团队合作能力和诗歌创作能力。八、板书设计1.《咏雪》课文结构

①人物：谢安、谢道韫、谢朗等

②事件：咏雪活动、各自咏雪的诗句

③结果：众人对各自咏雪的诗句的评价

2.人物性格特点

①谢安：从容、豁达

②谢道韫：聪慧、机智

③谢朗：才华横溢、自负

3.幽默讽刺手法

①比喻：如“撒盐空中”

②对比：如谢道韫与谢朗的咏雪诗句对比

③夸张：如对谢朗才华的夸张描述

4.课文重点诗句

①谢安：“撒盐空中差可拟”

②谢道韫：“未若柳絮因风起”

③谢朗：“撒盐空中差可拟，未若柳絮因风起”

5.课堂活动设计

①活动一：咏雪诗句接龙游戏

②活动二：角色扮演，演绎咏雪活动

③活动三：咏雪诗歌创作比赛教学反思与改进今天的课程结束了，我坐在办公室里，脑子里还是一团糟。我试图理清自己的思路，但总是被各种杂念打断。我看了看窗外，天已经黑了，但我还是决定写下这篇教学反思，以便在未来的教学中更好地改进。

我首先想反思的是我的课堂导入。我原本计划通过一个历史小故事来吸引学生的注意力，但显然，这个故事并没有达到预期的效果。我发现学生们在听到故事的时候，表情都很茫然，甚至有些学生已经开始打瞌睡了。我需要在导入环节做出改变，可能需要用一种更生动、更贴近学生生活的方式来进行导入，比如通过一个与学生生活相关的问题，或者通过一个有趣的视频。

其次，我想要改进的是我在讲授新课时的方式。我发现，当我讲解课文内容时，学生们总是显得有些漫不经心。我想，这可能是因为他们觉得我的讲解太枯燥，没有吸引力。我需要让我的讲解更加生动，可能需要加入一些幽默元素，或者通过一些有趣的例子来帮助学生理解。

然后，我想改进的是我在课堂上的互动。虽然我尝试了一些互