【核心素养目标】3.4《升华和凝华》教学设计

【核心素养目标】3.4《升华和凝华》教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）【核心素养目标】3.4《升华和凝华》教学设计教材分析本节课为人教版八年级下册《物理》第四章第三节“升华和凝华”。学生已经学习了物质的固态、液态和气态的基本知识，本节课通过升华和凝华现象的学习，使学生对物质状态变化有更深刻的理解。同时，本节课内容与生活实际紧密相关，有利于培养学生的实践能力和科学素养。

本节课的教学目标为：

1.理解升华和凝华的定义，掌握它们的基本特征。

2.能够运用升华和凝华的知识解释生活中的现象。

3.培养学生的观察能力、思考能力和实践能力。

教学重点：升华和凝华的定义、特点及生活中的应用。

教学难点：升华和凝华现象在生活中的应用。

教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组讨论法等。

教学过程：

1.导入：通过生活中的实例，如冬天窗玻璃上的冰花，引导学生思考物质状态的变化。

2.新课导入：介绍升华和凝华的定义、特点。

3.案例分析：分析生活中的升华和凝华现象，如冰雪融化、衣服晾干等。

4.小组讨论：让学生分组讨论升华和凝华现象在生活中的应用，并提出问题。

5.解决问题：引导学生运用所学知识解决实际问题。

6.总结提升：对本节课内容进行总结，强调升华和凝华现象在生活中的重要性。

7.作业布置：布置课后习题，巩固所学知识。

教学反思：在授课过程中，要注意引导学生运用所学知识解释生活中的现象，提高学生的实践能力。同时，要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，确保教学效果。核心素养目标本节课旨在培养学生的科学探究与创新意识，通过探究升华和凝华现象，使学生能够将理论知识与生活实际相结合，提高实践能力。同时，通过小组讨论和问题驱动的方式，培养学生的团队合作意识、沟通能力和解决问题的能力。此外，本节课还注重培养学生的批判性思维，引导学生运用所学知识对生活中的现象进行分析和解释，提高学生的科学素养。教学难点与重点1.教学重点

（1）升华和凝华的定义及其特征：学生需要掌握升华和凝华的概念，理解它们在物质状态变化中的作用和特点。例如，升华是固态直接变为气态，凝华是气态直接变为固态。

（2）升华和凝华现象的应用：学生需要能够运用升华和凝华的知识解释生活中的现象，如冰雪融化、衣服晾干等。

2.教学难点

（1）升华和凝华现象在生活中具体应用的理解：学生可能对于生活中的一些升华和凝华现象难以理解，如霜的形成、碘酒的蒸发等，需要教师通过实例和实验进行讲解和演示。

（2）升华和凝华现象的微观解释：学生可能对于升华和凝华现象的微观过程难以理解，需要教师通过图片、动画或模型等进行讲解，帮助学生建立直观的认识。

（3）升华和凝华现象的计算：学生可能对于涉及升华和凝华现象的计算题目难以掌握，如升华和凝华的温度变化、质量变化等，需要教师进行详细的讲解和练习。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本节课采用问题驱动法、案例分析法、小组讨论法和实验法等。通过问题引导，案例分析和小组讨论，激发学生的兴趣和思考能力，培养学生的实践能力和团队合作意识。

2.设计具体的教学活动：

（1）实验演示：进行升华和凝华的实验，如冰雪融化、碘酒蒸发等，让学生直观地观察和理解升华和凝华现象。

（2）角色扮演：学生分组扮演科学家和记者，进行升华和凝华现象的探究和报道，增强学生的参与和表达能力。

（3）小组讨论：学生分组讨论升华和凝华现象在生活中的应用，提出问题和解决方案，培养学生的团队合作和解决问题的能力。

3.确定教学媒体使用：利用多媒体课件、实验设备和实物模型等教学媒体，帮助学生直观地理解升华和凝华现象，提高学生的学习兴趣和效果。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供PPT、视频等预习资料，让学生提前了解升华和凝华的基本概念。

-设计预习问题：提出问题，如“升华和凝华现象在自然界中有什么作用？”引导学生思考。

-监控预习进度：通过在线平台检查学生的预习笔记和疑问。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生在家阅读资料，理解升华和凝华的基本概念。

-思考预习问题：学生针对问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生的自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台实现资源共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解课程内容，为课堂学习做准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示冬天窗玻璃上的冰花，引出升华和凝华现象，激发学生的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解升华和凝华的定义、特点和生活中的应用。

-组织课堂活动：进行小组讨论，让学生分析生活中的升华和凝华现象。

-解答疑问：针对学生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生专注听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生分组讨论，分享生活中的升华和凝华现象。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：帮助学生深入理解升华和凝华的知识点。

-实践活动法：通过小组讨论，培养学生的实践能力。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解升华和凝华的知识点，掌握相关技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与升华和凝华相关的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：推荐学生阅读与升华和凝华相关的书籍或网站。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生独立完成课后作业，巩固所学知识。

-拓展学习：学生利用推荐的资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：学生对自己的学习过程和作业进行反思和总结。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的升华和凝华知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《物质的状态变化》：介绍物质固态、液态、气态之间的相互转化，包括升华和凝华现象。

-《生活中的升华和凝华》：分析升华和凝华现象在生活中的应用，如冰雪融化、衣服晾干等。

-《升华和凝华现象的微观解释》：解释升华和凝华现象的微观过程，如分子运动和能量变化。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-观察生活中的升华和凝华现象，记录下来并与同学分享。

-查找升华和凝华现象在工业、科技等领域的应用，了解其重要性。

-探讨升华和凝华现象与其他学科知识的联系，如化学、生物学等。

内容和知识点要与教材相符，知识点要全面，涵盖升华和凝华现象的定义、特点、应用和微观解释等方面。实用性要强，能够帮助学生巩固所学知识，培养学生的自主学习能力和探究精神。作业布置与反馈作业布置：

1.选择题：设计5-10道选择题，考察学生对升华和凝华现象的理解。例如：“升华是指什么现象？”、“在哪个状态下物质会升华？”等。

2.简答题：布置2-3道简答题，让学生运用所学知识解释生活中的升华和凝华现象。例如：“请举例说明升华和凝华现象在生活中的应用。”、“升华和凝华现象在自然界中有什么作用？”等。

3.实验报告：安排一次实验，让学生观察和记录升华和凝华现象，并撰写实验报告。例如，观察冰雪融化或碘酒蒸发的过程，记录温度变化、质量变化等。

作业反馈：

1.及时批改：在规定时间内对学生提交作业进行批改，确保学生能够及时获得反馈。

2.指出问题：在批改作业时，注意指出学生在作业中存在的问题，如概念理解不清、答题不准确等。

3.给出建议：针对学生作业中的问题，给出具体的改进建议，帮助学生提高作业质量。

4.鼓励优点：在批改作业时，注意表扬学生在作业中的优点，如解答思路清晰、表达准确等，以增强学生的自信心。

5.沟通解释：对于学生不理解的问题，可以通过面对面或在线方式与学生沟通，进行解释和指导。内容逻辑关系-升华：固态直接变为气态，如碘升华。

-凝华：气态直接变为固态，如霜的形成。

2.升华和凝华现象的应用：

-冰雪融化：固态水变为液态水，即升华现象。

-衣服晾干：液态水变为气态水，即凝华现象。

3.升华和凝华现象的微观解释：

-分子运动：升华和凝华现象是分子运动的体现。

-能量变化：升华和凝华过程中，分子获得或失去能量。

板书设计：

1.升华和凝华的定义与特征

-升华：固态→气态

-凝华：气态→固态

2.升华和凝华现象的应用

-冰雪融化

-衣服晾干

3.升华和凝华现象的微观解释

-分子运动

-能量变化反思改进措施（一）教学特色创新

1.引入生活实例：通过展示生活中的升华和凝华现象，如冬天窗玻璃上的冰花，激发学生的兴趣和好奇心。

2.小组合作学习：鼓励学生分组讨论和合作完成实验和案例分析，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.采用多媒体教学：利用PPT、视频、动画等教学资源，帮助学生直观地理解升华和凝华现象，提高学习效果。

（二）存在主要问题

1.学生对微观解释的理解不足：学生可能对升华和凝华现象的微观过程难以理解，需要教师通过图片、动画或模型等进行讲解，帮助学生建立直观的认识。

2.实验操作不规范：学生在实验过程中可能存在操作不规范的问题，需要教师加强实验指导和