2走月亮 教学设计-2023-2024学年语文四年级上册统编版

2走月亮教学设计-2023-2024学年语文四年级上册统编版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：《走月亮》课堂教学

2.教学年级和班级：四年级（上册）统编版

3.授课时间：第一学期，具体上课时间待定

4.教学时数：45分钟或1课时

本节课以《走月亮》为主题，通过引导四年级学生深入阅读文本，感受诗歌中的美好情感，培养他们的想象力和表达能力。课程将结合课本内容，分析诗句中的意象，探讨诗人创作背景，从而帮助学生更好地理解和欣赏这首诗的美。同时，设计相关的课堂活动，让学生在互动交流中提高语文素养，锻炼口语表达能力。二、核心素养目标分析本节课围绕《走月亮》一课，着重培养学生的以下核心素养：审美感知与创造、文化理解与传承、思维发展与提升。通过分析诗句中的意象，学生能够感受诗歌的音韵美，提升审美感知能力；探究诗人的创作背景，理解其中蕴含的文化内涵，增强文化理解与传承意识；在讨论与创作中，激发学生想象力和创造力，促进思维发展；同时，引导学生运用课本知识进行个性化解读，提高批判性思维和表达能力，实现语文素养的整体提升。三、学习者分析1.学生已掌握的知识：四年级学生在前三个学年的学习中，已具备了一定的识字量和词汇基础，能够理解并运用基本的语文知识，如词语、句子和简单的段落。在此基础上，学生对诗歌的基本格式和韵律有了初步认识，能够背诵和理解一些简单的诗歌。

2.学习兴趣、能力和风格：学生普遍对富有想象力和情感色彩的诗歌感兴趣，具备一定的联想和想象能力。他们在表达个人观点时，能够运用所学词汇和句式，但表达能力和创造性思维仍有待提高。学生的学习风格多样，有的善于听觉记忆，有的偏向视觉记忆，有的则喜欢通过动手操作来学习。

3.可能遇到的困难和挑战：在深入学习《走月亮》这首诗时，学生可能对一些抽象的意象和情感表达感到难以理解，如诗中的隐喻和象征手法。此外，学生在尝试创作诗歌时，可能会面临词汇选择、句子结构和情感表达的挑战，需要教师的引导和鼓励来克服这些困难。四、教学方法与策略本节课将采用以下教学方法与策略：

1.教学方法：结合讲授与讨论，以案例研究辅助，引导学生深入理解《走月亮》的意境与情感。通过项目导向学习，鼓励学生在小组合作中探究诗歌创作技巧。

-讲授：教师通过讲解诗歌的背景、意象和情感，为学生提供理解文本的基础。

-讨论：组织学生就诗中的难点和重点进行小组讨论，促进思维碰撞和知识共享。

-案例研究：分析其他类似诗歌作品，帮助学生把握诗歌创作的共性与特点。

2.教学活动：设计角色扮演和诗歌创作游戏，激发学生兴趣，提升参与度和互动性。

-角色扮演：学生扮演诗人角色，体验创作过程，增进对诗歌情感的理解。

-诗歌创作游戏：通过接龙、填空等形式，锻炼学生的词汇运用和创造性思维。

3.教学媒体：利用多媒体展示诗歌相关的图片和音频，增强学生的感官体验，帮助学生更好地沉浸在诗歌的情境中。同时，使用电子白板和教学软件，实时展示学生的学习成果，提高教学效率。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-目标：引起学生对《走月亮》的兴趣，激发其探索欲望。

-过程：

-开场提问：“你们有没有在晚上散步的经历？月亮在我们生活中有着怎样的意义？”

-展示一些关于月亮的图片和视频片段，让学生初步感受月亮的美丽和神秘。

-简短介绍《走月亮》这首诗的背景，为接下来的学习打下基础。

2.《走月亮》基础知识讲解（10分钟）

-目标：让学生了解诗歌的基本概念、组成部分和表达技巧。

-过程：

-讲解诗歌的定义，包括其结构、韵律和意象。

-详细介绍《走月亮》的作者、创作背景和诗歌的主要组成部分，使用图表或示意图帮助学生理解。

-通过对诗句的解读，让学生更好地理解诗歌中的情感表达和艺术手法。

3.《走月亮》案例分析（20分钟）

-目标：通过具体案例，让学生深入了解诗歌的特性和表达方式。

-过程：

-选择几个典型的诗句进行深入分析，探讨其意象、情感和修辞手法。

-详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解诗歌的多样性和深度。

-引导学生思考这些诗句对实际生活的影响，以及如何通过诗歌表达个人情感。

-小组讨论：让学生分组讨论诗歌创作的未来方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

-目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

-过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与诗歌相关的主题进行深入讨论。

-小组内讨论该主题的表现手法、情感传递和创作技巧。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

-目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对诗歌的认识和理解。

-过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题分析、创作手法和情感表达。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

-目标：回顾本节课的主要内容，强调诗歌的重要性和意义。

-过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括诗歌的基本概念、案例分析、小组讨论等。

-强调诗歌在表达情感、传承文化和提升审美能力中的作用，鼓励学生继续探索诗歌的魅力。

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于《走月亮》的感受或分析，以巩固学习效果。六、知识点梳理《走月亮》这首诗作为四年级上册统编版语文教材的内容，涵盖了以下几个核心知识点：

1.诗歌的基本概念与结构

-诗歌的定义：以形象的语言、丰富的情感和优美的形式表达思想感情的文学体裁。

-诗歌的结构：包括诗行、诗节、韵律等，本诗以自由诗的形式呈现。

2.诗歌的意象与象征

-意象：通过具体的物象来表达抽象的情感，如诗中的“月亮”、“水面”、“影子”等。

-象征：使用某一物象来暗示或代表更深层次的意义，如“月亮”象征着宁静、温暖和思念。

3.诗歌的情感表达

-情感传递：通过诗句中的词汇、语气和节奏，传达诗人的情感状态。

-修辞手法：运用比喻、拟人等修辞手法增强诗歌的情感表现力。

4.诗歌的阅读与鉴赏

-阅读理解：理解诗句的字面意义，体会诗人的情感和意境。

-鉴赏分析：分析诗歌的艺术特色，如语言、形式、意象等。

5.诗歌的创作背景与文化内涵

-创作背景：了解诗人的生平、时代背景，理解诗歌的创作动机。

-文化内涵：探讨诗歌中所蕴含的传统文化元素，如对自然美景的赞美、对亲情的表达等。

6.诗歌的应用与实践

-创作实践：学生尝试仿写或创作诗歌，运用所学的诗歌形式和表达技巧。

-生活应用：鼓励学生在生活中发现美、表达美，用诗歌记录情感和体验。

1.诗的结构与韵律

-本诗共有四个诗节，每节四行，采用自由诗的形式，节奏流畅，韵律和谐。

2.意象的运用

-“走月亮”的意象：表现了夜晚宁静的气氛，以及与月亮的亲密互动。

-“水面”、“影子”等意象：通过自然景物的描绘，增强了诗歌的视觉效果。

3.情感表达与修辞手法

-通过对月亮的描绘，诗人表达了对家乡的思念和对亲人的牵挂。

-修辞手法：如“月亮跟着我走”，运用了拟人手法，赋予月亮以人的情感。

4.阅读鉴赏

-学生通过朗读、默读等方式，感受诗歌的音韵美和情感美。

-分析诗句中的意象、修辞手法和情感表达，提高鉴赏能力。

5.创作背景与文化内涵

-诗人通过对月亮的描绘，反映了人们对美好生活的向往和对亲情的珍视。

-诗歌中的自然景物和亲情主题，体现了中华民族传统文化中对自然和谐与家庭和睦的重视。

6.应用与实践

-学生尝试创作以月亮为主题的诗歌，运用所学的意象和修辞手法。

-在生活中关注自然美景，用诗歌表达对家人、朋友的关爱和思念。七、板书设计-主题：《走月亮》

-诗歌结构：自由诗形式

-四个诗节，每节四行

-节奏流畅，韵律和谐

-意象与象征：

-月亮：宁静、思念

-水面、影子：视觉美、亲密感

-情感表达：

-思乡、亲情

-拟人手法：“月亮跟着我走”

-鉴赏分析：

-音韵美、情感美

-意象、修辞、情感

-创作背景与文化内涵：

-自然和谐、家庭和睦

-传统文化的体现

-实践与应用：

-仿写、创作

-关注自然，表达情感

板书设计采用简洁明了的框架结构，突出诗歌的核心要素，以直观的图示和关键词呈现，增强学生的视觉记忆。同时，通过艺术性的布局和趣味性的呈现，激发学生的学习兴趣，引导他们主动探索诗歌的深层意义。八、教学反思在《走月亮》这首诗的教学过程中，我发现学生们对诗歌表现出了浓厚的兴趣。他们在课堂上积极参与讨论，对诗歌中的意象和情感表达有着自己独到的见解。以下是我对这次教学的一些思考和总结。

首先，通过导入新课环节，让学生们初步感受到了月亮的美丽和神秘，这为后续的学习奠定了良好的基础。在讲解诗歌基础知识时，我尽量使用生动的语言和具体的案例，让学生更容易理解和接受。同时，通过分析诗歌中的意象和象征，学生们对诗歌的内涵有了更深刻的认识。

其次，在课堂讨论环节，学生们表现出了很高的热情。他们分组讨论诗歌的主题和创作手法，提出了许多有创意的想法。在这个过程中，我注意到学生们在合作中相互学习、相互启发，这对于培养他们的团队协作能力和解决问题能力具有重要意义。

然而，在教学过程中也暴露出了一些问题。部分学生对诗歌的韵律和节奏掌握不够熟练，这在课堂展示环节表现得尤为明显。针对这一问题，我计划在今后的教学中加强对诗歌韵律的训练，提高学生们的朗读和表达能力。

此外，板书设计在本次教学中起到了很好的辅助作用。简洁明了的板书结构，有助于学生们梳理诗歌的核心知识点，加深对诗歌形式和内容的理解。在今后的教学中，我将继续优化板书设计，使其更具艺术性和趣味性，以激发学生们的学习兴趣。

在课堂小结环节，我强调了诗歌在现实生活中的应用价值，鼓励学生们将所学运用到日常生活中。从课后作业的完成情况来看，学生们能够较好地将所学知识内化，用自己的语言表达对诗歌的理解和感悟。

1.强化诗歌韵律和节奏的训练，提高学生们的朗读和表达能力。

2.更多地引导学生关注生活中的美好事物，激发他们的创作灵感。

3.优化板书设计，使其更具艺术性和趣味性，激发学生的学习兴趣。

4.注重培养学生的团队协作能力和解决问题的能力，提高课堂互动效果。重点题型整理1.《走月亮》这首诗的作者是谁？他创作这首诗的背景是什么？

答案：作者是吴文英。这首诗创作于唐代，描绘了诗人在中秋之夜赏月的情景，表达了对家乡和亲人的思念之情。

2.诗中的“走月亮”是什么意思？它体现了诗人的哪种情感？

答案：“走月亮”意味着在月光下漫步，体现了诗人对家乡和亲人的深深思念之情。

3.诗中运用了哪些意象来表达诗人的情感？请举例说明。

答案：诗中运用了“月亮”、“水面”、“影子”等意象来表达诗人的情感。例如，“月亮跟着我走”通过拟人手法，赋予月亮以人的情感，表达了诗人与月亮的亲密互动。

4.诗中运用了哪些修辞手法？请举例说明。

答案：诗中运用了拟人和比喻等修辞手法。例如，“月亮跟着我走”运用了拟人手法，将月亮拟人化，赋予其以人的情感。同时，诗中的“月亮”、“水面”、“影子”等意象也是通过比喻手法，将抽象的情感具象化，增强了诗歌的表现力。

5.从诗歌的形式和内容两个方面谈谈你对这首诗的理解。

答案：从形式上看，这首诗采用了自由诗的形式，节奏流畅，韵律和谐。从内容上看，诗人通过对月亮的描绘，表达了对家乡和亲人的思念之情。诗中的意象和修辞手法使得诗歌具有强烈的视觉和听觉效果，让人仿佛置身于诗中的场景之中。作业布置与反馈1.作业布置：

-诗歌仿写：请学生模仿《走月亮》的形式和表达手法，创作一首以月亮为主题的诗歌，要求不少于四节，每节四行。

-情感表达：让学生选择一个与亲情或友情相关的主题，写一段文字，表达自己对亲人或朋友的情感，要求运用比喻、拟人等修辞手法。

2.作业反馈：

-对诗歌仿写作业进行批改，关注学生是否掌握了诗歌的结构和韵律，意象和象征的运用是否恰