运用信息技术开展高效课堂练习实现信息技术与

恩平市2011年度优秀教育科研论文评选材料：论文题目：运用信息技术开展高效课堂练习，实现信息技术与数学的有效整合姓名：唐玉玲工作单位：恩平市牛江镇年乐学校联系电话：0750—7638901学段：小学学科：数学摘要：信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体和网络技术为核心的信息技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产、生活、工作和学习。信息技术与数学课堂的有效整合，更是给数学教学注入源源活水。将信息技术运用到数学课堂教学练习环节，可以有效克服数学练习中的不足，突破数学练习中的重难点，构建了高效的课堂练习，为打造高效教学课堂，培养学生的创新精神和实践能力开辟了广阔途径。关键词：信息技术数学高效练习整合信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体和网络技术为核心的信息技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产、生活、工作和学习，也为我国的教育事业带来巨大的挑战。《基础教育课程改革纲要》中指出要“大力推进信息技术在教学过程中的应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和学生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”这一要求意味着作为教师的我们要彻底改变传统的“以教室为环境，以教师为中心，以纸介教材为工具”的封闭式、单向传输的课程教学模式。加强信息技术与其他课程的整合，对于实施素质教育，培养创新人才具有重要意义。所谓“信息技术与课程整合”是指在课堂教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学模式。数学教师必须进一步从自己学科的角度来研究如何使用信息技术来帮助自己的教学，把信息技术有机地融入到小学数学学科教学中，就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，才能更好地适应时代的要求。高效的数学课堂练习，作为小学数学教学的一个重要组成部分，教师不仅可以人中获得学生的反馈信息，及时进行学习的纠错与指正，更重要的是让学生将所学到的数学知识在实践中加以巩固运用，检验对所学知识的理解，促进数学能力的提高。信息技术在数学教学中的渗透与应用，大大丰富了教师设计的数学课堂练习形式，调动了学生的兴趣，引导学生积极主动地思维，促进学生综合能力发展，而且让教师教学活动省时省力，从而为顺利打造高效数学课堂安装上了一对轻盈的翅膀。一、利用多媒体信息技术，设计生动有趣、形式多样的练习，让学生在乐中学。1、让练习生动有趣。不少学生在刚入学时对数学充满了热情，但随着年级的提高，难度的增加，学生学习数学的热情渐渐消退，每节课上平淡、枯燥的已引不起学生的兴趣了。但将多媒体信息技术融于数学课堂练习，利用它图文并茂、声像结合、能动会变、形象直观的特点巧设生动有趣的练习，巩固新知，能极大地激发学生学习的积极性、主动性和创造性。如在复习五年级列方程解应用题，我设计了一个“闯关”游戏。我利用一个商店买卖的画面作为背景，在每一个关卡上设计相应的练习：第一关“妈妈买苹果和梨，共用了10.4元，苹果用了5.6元，梨用了多少元？”第二关“妈妈买苹果和梨各2千克，共用了10.4元，苹果用了5.6元，梨每千克多少元？”第三关“妈妈买苹果和梨各2千克，共用了10.4元，苹果每千克2.8元，梨每千克多少元？”逐渐增加，每成功闯过一关就出现相应的礼物。这画面一出现成功引起了学生的挑战欲，争相参加，在闯关的过程中学生巩固了对“乘法分配律”的应用。2、让练习形式多样。传统的课堂教学由于条件的限制，练习的形式有限，其可操作性也不强，但通过运用多媒体设计数学练习可以不受地方大小、空间限制，不拘一格地创设丰富多样的数学练习形式，为学生提供丰富多彩的视觉效果，极大地吸引了学生的注意力，更好地促进学生主动参与并独立完成课堂练习。如在学习图形计算后，我利用多媒体信息技术设计了多样的练习，让学生自由选择题型进行练习，有选择、判断、找伙伴，也有按要求利用鼠标拖行图案的练习，并且可以在完成之后点击检测，计算机可以自动反馈学生的答题情况。多形式的练习提高了课堂效率，让学生在愿学、乐学的情况下参与数学练习活动，学习知识，增长能力，真正打造高效课堂。二、利用多媒体信息技术，在有限的时间内，加大练习的密度，扩大练习的空间。首先，过去的数学课堂练习，教师只能在有限的黑板区域内展示练习题，学生或板演，或局限于书本练习。因而练习形式呆板，单一，枯燥，没有生机。如果仍采用传统的板书练习题，不但费时还费力。这时候，如采用多媒体技术的快速显示功能，不仅能解决课堂内大量板书的问题，把黑板交还给学生，还可以大大增加课堂练习容量，高效的使用课堂时间。其次，运用多媒体设计练习，教师也能因材施教，根据所教学生的知识水平，优化练习，重组练习。这样教师利用课下时间，可以多方钻研教材，利用丰富的网络资源快速地选择好、或设计出有代表性，突破性及拓展性的练习题供学生灵活选用，提高练习的效率，从而造就“轻负高效”的数学课堂。如教学五年级稍复杂应用题65页例1后，我设计以下四道练习，让学生练习，注意区分。1、小明家养有鸡40只，比养鸭的只数3倍多4只，小明家养鸭多少只？2、小明家养有鸡40只，比养鸭的只数4倍少8只，小明家养鸭多少只？3、小明家养有鸭12只，养鸡的只数比鸭的3倍多4只，小明家养鸡多少只？4、小明家养有鸭12只，养鸡的只数比鸭的4倍少8只，养鸡多少只？通过不同练习，进一步培养了学生分析问题和解决问题的能力。三、利用多媒体信息技术让练习更贴近生活，用于生活。新课程标准提出“数学要贴近生活”“数学问题生活化”。事实上，学生也更容易理解和掌握他们有一定生活基础的数学知识，并且对此更感兴趣，也能更好地将其应用于生活中。因引，数学练习的设计应注意联系学生生活实际，注重实效性。如在学习“时、分的认识”后，我用课件把每天清晨起床、到学校上课、中午吃饭、下午放学、写作业、晚上看电视等等情景出示，再现生活情景，让学生安排自己一天的生活，并写上具体的时间，巩固对时、分的认识，将知识用于生活。又如在学习“简单的统计”后，我将一段事先在校园里拍下的录像，放在电脑上，播放给学生看，然后引导学生小组合作从这一生活实例中选择一个自己感兴趣的进行统计研究。学生一看是自己熟悉的情景，就七嘴八舌地说了起来，观察研究更仔细了，由此更利于进行拓展对更多的生活情景进行统计。引导学生注意从熟悉的现实生活中寻找数学知识的“原型”，依靠学生对感性材料的直接兴趣，更好地激发学生创新。四、运用多媒体信息技术便于开展课堂练习的检测和反馈。数学练习在整个数学教学中占有很大的比例，它既是课堂教学的一个重要内容，又是课堂教学的延续、补充和完善。作为一种载体，数学练习的讲解、反馈要着重把握学生的思维方式、解题技巧、学习策略、创新意识等的培养和发掘。因此，学生理解和掌握知识的情况，学生的思想方法、思维方式和解题技巧等都需要通过练习反馈给教师，为教师开展教学活动，或调整教学方式提供重要的依据。在这个过程中，练习的反馈点评就显得特别重要。但由于课堂时间所限，针对不同学生在练习出现的问题，教师不可能面面俱到每个学生，而如果放到课下时间再检测与反馈，又会失去反馈的时效与意义，所以运用信息技术方便快捷的显示功能，能起到事半功倍的练习效果，从而打造高效数学课堂。例如在小数计算练习时，学生常犯的错误归纳起来有以下几种：（1）竖式书写错误，（2）小数点错位，（3）计算错误，其中有口算出错的，有抄错数字的，有把加法不进位的……针对这些错误，为了保证练习具有更强的针对性，我注重发挥实物投影在计算练习反馈时所产生的强大作用，把学生中产生的典型错误一一呈现现给全体学生，让他们进行找错误、改错误，然后让学生讨论怎样才能避免这种错误的出现；另一方面让计算方面比较好的同学在实物投影上进行现场计算，然后再让他们说一说提高计算正确率的具体做法。通过几节课的计算练习，我发现这种做法对提高学生计算的正确率发挥了非常巨大的作用。为了培养学生的计算能力，我还利用计算机的快速演示功能，训练学生的口算能力。同时，以小组为单位的探究活动是当今数学学习的重要方式，因此针对练习中小组不同的探究结果或操作方法，就可以通过实物投影仪这个平台来进行展示和交流，取长补短，互相借鉴学习，促进课堂高效练习。信息技术的应用为我们带来了很多的方便，但教师要避免盲目地使用，盲目地追求效果。信息技术与数学课程的整合是为了让信息技术更好地