《芣苢》《插秧歌》群文阅读教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《芣苢》《插秧歌》群文阅读教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容为统编版高中语文必修上册中的《芣苢》与《插秧歌》两篇文学作品进行群文阅读。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中已经接触过古典诗词、文言文阅读，对文学作品的情感表达和艺术特色有了一定的了解。《芣苢》与《插秧歌》作为两篇具有代表性的文学作品，旨在让学生进一步掌握田园诗歌的主题思想、艺术手法，同时通过对比阅读，提高学生的文学鉴赏能力。在此基础上，引导学生关注文学作品与社会生活的紧密联系，培养学生的爱国情怀和社会责任感。二、核心素养目标1.提升文学鉴赏能力，领会田园诗歌的艺术特色和思想内涵；

2.增强文化自信，理解和尊重传统文化，激发爱国情怀；

3.培养批判性思维，学会从不同角度分析、解读文学作品；

4.提高语言表达能力，学会运用准确、生动的语言描述作品意象；

5.增强团队协作能力，通过小组讨论、分享，提升合作学习效果。三、学情分析本节课授课对象为高中一年级学生，他们在知识层面已具备一定的古诗文阅读基础，能够理解文言文的基本句式和词汇，但对于深入挖掘文学作品背后的文化内涵和艺术特色尚需引导。在能力方面，学生具备初步的文学鉴赏能力和批判性思维能力，但表达能力和团队协作能力有待提高。素质方面，学生普遍具有探索精神和求知欲，但学习习惯和方法有待进一步培养。

在此基础上，学生对本节课的学习可能存在以下影响：一方面，由于对古诗文有基本了解，学生更容易产生兴趣，有助于提高课堂参与度；另一方面，学生在深入分析文学作品时可能面临挑战，需要教师引导和鼓励。此外，学生在小组合作中可能表现出不同的行为习惯，影响团队学习效果。因此，教师应关注学生个体差异，有针对性地进行教学设计和指导。四、教学方法与策略本节课采用讲授与讨论相结合的教学方法，辅以案例研究和项目导向学习。首先，通过讲授法为学生提供文学背景知识，解读《芣苢》《插秧歌》的艺术特色。接着，设计小组讨论环节，让学生就作品中的意象、情感等展开深入探讨，激发学生批判性思维。此外，引入角色扮演活动，让学生模拟田园生活中的场景，增强对作品的理解。在教学过程中，利用多媒体展示相关图片、音频等，帮助学生形象地感受作品氛围，提高学习兴趣。通过以上教学策略，实现学生主动参与、互动交流，提高课堂实效。五、教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发布预习资料，包括《芣苢》《插秧歌》的文本及背景资料，明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕作品的主题和艺术特色，设计启发性的问题，如“两首诗中描绘的田园生活有何异同？”

监控预习进度：通过在线平台跟踪学生的预习情况，确保预习效果。

-学生活动：

自主阅读预习资料：按照要求阅读文本，了解作品的基本内容。

思考预习问题：针对问题进行独立思考，记录自己的理解。

提交预习成果：将预习笔记或疑问通过平台提交。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

信息技术手段：利用微信群和在线平台，实现资源的共享和进度的监控。

-作用与目的：

帮助学生提前熟悉文本，为课堂学习打下基础。

培养学生的自主学习和批判性思维能力。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过讲述田园生活的故事，引出《芣苢》《插秧歌》的学习。

讲解知识点：详细讲解两首诗的文学特色、意象运用等，结合具体诗句进行分析。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨两首诗的异同点，进行角色扮演，体验诗歌情境。

解答疑问：及时解答学生在讨论中的疑问。

-学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：在小组讨论中积极发言，通过角色扮演深入理解诗歌。

提问与讨论：对不懂的问题提出疑问，参与课堂讨论。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：帮助学生深入理解诗歌知识点。

实践活动法：通过角色扮演，加深对诗歌情境的理解。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的合作能力和沟通技巧。

-作用与目的：

加深学生对文学作品的理解，掌握文学鉴赏技巧。

通过实践活动，提高学生的参与度和学习兴趣。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：根据课堂学习内容，布置相关的写作或分析作业。

提供拓展资源：推荐相关的文学作品和评论文章，供学生课后阅读。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈。

-学生活动：

完成作业：认真完成作业，巩固学习成果。

拓展学习：阅读拓展资源，拓宽知识视野。

反思总结：对自己的学习过程进行反思，提出改进建议。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：帮助学生进行自我评价和改进。

-作用与目的：

巩固学生所学知识，提升文学鉴赏能力。

通过拓展阅读，增强学生的文化素养。

通过反思，促进学生的自我成长和学习方法的优化。六、拓展与延伸为了进一步深化学生对《芣苢》与《插秧歌》的理解，提升学生的文学素养，以下提供与本节课内容相关的拓展阅读材料，鼓励学生在课后进行自主学习和探究。

1.古代田园诗相关作品

-《观刈麦》陶渊明

-《归园田居》之一韩愈

-《渔家傲·秋思》范仲淹

-《乡村四月》白居易

2.现代文学作品中的田园风光描绘

-《边城》沈从文

-《荷花淀》孙犁

-《透明的红萝卜》莫言

-《受戒》汪曾祺

3.田园诗鉴赏方法与技巧

-分析田园诗中的意象及其象征意义

-探讨田园诗中的情感表达与诗人思想

-比较不同时期田园诗的风格特点

4.田园诗与文化背景

-田园诗的起源与发展历程

-田园诗与山水诗、边塞诗等其他题材的区别与联系

-田园诗在中国传统文化中的地位与影响

5.田园诗在现代文学中的应用与创新

-现代文学作品中的田园诗元素

-田园诗在现代诗歌创作中的创新实践

-田园诗在跨文化语境下的传播与影响

此外，学生还可以通过以下方式延伸学习：

1.撰写阅读感悟：在阅读拓展材料后，尝试撰写自己的阅读感悟，分享对作品的独特见解。

2.诗歌创作：尝试以田园诗为题材，创作一首诗歌，锻炼自己的文学表达能力。

3.小组讨论：与同学组成学习小组，共同探讨拓展阅读中的作品，互相交流心得。

4.比较研究：选择不同时期的田园诗作品进行比较研究，分析其异同点，撰写研究报告。七、作业布置与反馈作业布置：

1.阅读作业：要求学生课后阅读《观刈麦》和《归园田居》之一，对比分析这两首诗与《芣苢》《插秧歌》在表现田园生活方面的异同，并撰写阅读笔记。

2.分析作业：让学生从《芣苢》和《插秧歌》中选择一首，分析其艺术特色（如意象、情感、结构等），并尝试从文化背景角度解读其深层含义。

3.创作作业：鼓励学生尝试仿写一首田园诗，要求运用课堂上学到的知识，如意象的运用、情感的抒发等。

4.小组讨论作业：安排学生以小组为单位，讨论田园诗在现代文学中的应用与创新，每组整理一份讨论报告。

作业反馈：

1.阅读笔记：在批改阅读笔记时，关注学生对诗歌内容的理解程度，以及能否正确运用所学知识进行分析。针对存在的问题，给出改进建议，如加强文学鉴赏能力的培养、提高对文化背景的认识等。

2.分析作业：在批改分析作业时，重点关注学生的思维逻辑和论证能力。对于分析不深入、观点不明确等问题，指导学生如何深入挖掘作品内涵，提高分析能力。

3.创作作业：在评价学生创作的田园诗时，关注诗歌的意象、情感、结构等方面，给出具体的修改建议，以帮助学生提高文学创作能力。

4.小组讨论报告：在审阅讨论报告时，关注小组的合作程度、报告的结构和内容。针对不足之处，提出完善建议，如加强团队合作、提高报告的逻辑性等。八、反思改进措施（一）教学特色创新

1.创新课堂导入方式，通过讲述与田园生活相关的故事，激发学生对课堂的兴趣，增强学习的代入感。

2.结合文学作品，设计角色扮演活动，让学生在实践中体验文学作品所描绘的情境，提高学生的参与度和体验感。

（二）存在主要问题

1.教学组织方面：在小组讨论活动中，部分学生的参与度不高，影响整体讨论效果。

2.教学方法方面：部分学生对诗歌鉴赏的方法和技巧掌握不够熟练，导致分析作业完成质量不高。

（三）改进措施

1.针对小组讨论活动中学生参与度不高的问题，今后可以采取以下改进措施：

-在小组讨论前，明确每位学生的任务和角色，确保每位学生都有事可做，提高参与度。

-增加小组讨论的趣味性，如引入竞争机制，激发学生的积极性。

2.针对学生诗歌鉴赏方法和技巧掌握不够的问题，可以采取以下改进措施：

-在课堂上增加诗歌鉴赏方法的讲解和示范，让学生有更多的实践机会。

-设计更具针对性的课后作业，帮助学生巩固所学鉴赏技巧。板书设计1.教学内容概述：

-课题：《芣苢》《插秧歌》群文阅读

-重点：田园诗歌的艺术特色、情感表达、文化背景

2.诗歌鉴赏方法：

-意象分析

-情感解读

-结构剖析

3.课堂活动设计：

-角色扮演

-小组讨论

4.课后拓展阅读：

-古代田园诗相关作品

-现代文学作