高中生物人教版必修二新旧教材变化梳理

前沿科学家访谈：换成了“与袁隆平院士一席谈”，介绍了杂交水稻。

第一章：

1.章扉页说明了“基因最早的名字就是遗传因子”。

2.“孟德尔的豌豆杂交实验（一）”明确了自交的定义：两性花的自花传粉、单性花的同

株传粉。豌豆的7对性状中豆荚颜色说明了是“未成熟”。人工异花传粉示意图替换了，

流程更清晰明确。增加说明了“分离定律的普遍性”，强调用分离定律解释一些遗传现

象：相对性状的遗传、性状分离现象等。强调学会“用假说-演绎法进行科学探究”，理

解这种科学方法的原理、过程并能用此方法分析和解决问题。

3.将所有旧教材中的“叫做”改为了“叫作

4.旧教材的“实验”专栏改为了“探究实践”，符合学科素养培养

5.“孟德尔的豌豆杂交实验（二”'节首的问题探讨替换：豌豆的两对性状讨论，更适合

本节课的引课。旁栏思考增加：得到YyRr的亲代可以有哪些类型？（理解本质）整

合了“对自由组合现象的解释”以及“对自由组合现象解释的验证”，放在了一个小标

题之下。提出“表现型”也叫“表型”这一概念，“基因工程”也叫“遗传工程”。增

加了一整个小标题内容：“孟德尔遗传规律的应用”，要求学生理解遗传规律的本质并学

会应用（杂交育种、医学实践上的医用）。

6.与生物学有关的职业介绍了育种工作者：就业单位、主要任务、工作方式、具备素质、

职业乐趣。将旧教材第六章第1节的节后内容调整到了此处。

第二章:

1.“减数分裂和受精作用”：节首的问题探讨中增加了果蝇作为遗传实验材料的优点。内

容顺序做了调整：先介绍精子、卵细胞的形成过程，再给出减数分裂的概念。将“着丝

点”改为“着丝粒”。提出了减数分裂I（减数第一次分裂）和减数分裂n（减数第二

次分裂）的概念。减数分裂部分删除掉了旧教材中的两个“相关信息”栏目，替换了

部分旁栏思考题。“与社会的联系”中说明了不良环境会影响生殖细胞的形成，让学生

有健康生活意识。探究实践“观察蝗虫精母细胞减数分裂装片”中减数分裂的显微照片

标明卵放大倍数,替换了照片，写明了分裂时期，旧教材六张照片，新教材8张照片。

探究实践“建立减数分裂中染色体变化的模型”中增加了“模拟减数分裂中四分体时期

非姐妹染色单体间的互换”部分内容。删除了技能训练“识图和作图”，增加了思维训

练“综合概括”，概括遗传稳定性与多样性的原因。增加了科学技术社会“人类辅助

生殖技术”，介绍了人工授精、体外受精及胚胎移植技术。

2.“基因在染色体上”：节首问题探讨替换成了人的46条染色体扫描电镜照片、人类基因

组计划（旧教材中第五章第三节的内容，调整到了这里）。本节聚焦强调从基因和染色

体层面解释孟德尔遗传规律。果蝇杂交实验图做了修改，增添了果蝇眼色的实际图片。

增加了思考讨论：摩尔根解释的验证，先让学生思考用什么方法去验证加说。删掉了

“现代分子生物学技术将基因定位在染色体上”的图片和小字文字理论解释。删掉了

“技能训练：类比推理”

3.“伴性遗传”：增加相关信息介绍为了红绿色盲患者的交通安全，交通信号灯使用略微

偏黄的红和略微偏蓝的绿。道尔顿发现色盲的故事改变，由原来的袜子变成了观察花,

道尔顿发表的论文变成了《有关色觉的离奇事实一一附观察记录》。就教材中资料分

析中的内容调整到了正文，介绍了人类的性别决定、X染色体和Y染色体的区别，并增

加了两种染色体的电镜照片。“思考讨论”中问题设置增加了3.在图中标出后代个体

的基因型。增加了红绿色盲遗传特点的总结，删掉了交叉遗传的概念。伴性遗传理

论的应用增加了“指导优生”的介绍。

第三章

1.“DNA是主要的遗传物质”：“肺炎双球菌”改为了“肺炎链球菌”；旁栏“相关信息”

处增加介绍了细菌的夹膜和作；格里菲斯的推论换了一种说法，意思没变，语言更加

简练；艾弗里的实验过程做了改变，实验方法、思路、过程与旧教材完全不同；“艾

弗里证明DNA是遗传物质上实验示意图”替换了；增加了烟草花叶病毒的示意图和电

镜照片；增加了科学方法：自变量控制中的“加法原理”和“减法原理”；增加了

“生物科技进展”介绍了生物信息学及其应用.

2.“DNA的结构”：删掉了威尔金斯、富兰克林、沃森、克里克的人物照片，替换了富兰

克林的DNA衍射图谱，更利于高中生的理解；DNA的结构模式图增加了脱氧核甘酸的

放大图，增加了，C、5，-C的介绍，从而增加了DNA3,端和5,端的介绍；旧教材中第

四节中的“DNA指纹技术”调整到了此处节后的科学技术社会。

3.“DNA的复制”：“问题探讨”替换了，以沃森、克里克的文章结尾引出复制问题，将

旧教材中正文内容调整到了这里；增加介绍了全保留复制，增加了半保留复制和全保

留复制的示意图；DNA半保留复制的实验证据不再是选学，以“思考讨论”的方式详

细说明了实验过程和预期结果、结论；DNA复制时期改为了“细胞分裂前的间期”；

“DNA复制示意图”换了，体现了新链的合成方向：节后题中给出了果蝇DNA的电镜

照片。

4.“基因通常是有遗传效应的DNA片段”：小节的题目增加了“通常”二字，更加准确；

“问题探讨”替换成了外源生长素基因导入鲤鱼受精卵的介绍和思考；“思考讨论”

中的资料删掉了“人和动物胖瘦由遗传决定”的资料；“脱氧核甘酸与遗传信息的多

样性”由探究变为了“思考讨论”，给出的2个资料完全做了替换、改变；小字说明了

某些病毒的基因是有遗传效应的RNA片段，解释“通常”二字；“生物科技进展”介

绍了单细胞基因组测序。“与生物有关的职业”介绍了测序工程师的工作。

5.章后题中介绍了DNA分子杂交技术，用来比较不同生物DNA分子的差异。

第四章

1.“基因指导蛋白质的合成”：转录过程强调了RNA聚合酶具有解旋的作用，提出了合成

的RNA与“DNA模板链”碱基互补配对；旁栏“相关信息”增加介绍了tRNA和rRNA

不会翻译为蛋白质；组成生物体蛋白质的氨基酸改为有21种，但是必修一新教材依

然沿用20种；增加了密码子的示意图，解释密码子和氨基酸之间的关系；密码子

表增加注释了终止密码子及原核生物的起始密码子；密码子表有改动，增加了一些特

殊情况的氨基酸合成；将旧教材中第2节的《中心法则》调整到了这一节，补充介绍

了生命是物质、能量和信息的统一体，完善了中心法则图解，删掉了资料分析“中心法

则的发展“。

2.删掉了旧教材的《遗传密码的破译（选学）》一节，调整到了《基因指导蛋白质的合成》

这一节节后的“生物科学史话”。

3.“基因表达与性状的关系”：小节题目做了改变，旧教材是“基因对性状的控制”；小

节内容编排上做了很大改动，旧教材中的“基因、蛋白质与性状的关系”整合到了小标

题“基因表达产物与性状的关系”中；增加了“皱粒豌豆形成机制”的图解，删掉了“囊

性纤维病的病因图解”，增加了“相关信息”旁栏用文字简单介绍了囊性纤维病的症状;

增加了一个小标题的内容“基因的选择性表达与细胞分化”，从基因及其表达层面说明

了细胞分化的实质；增加了一个小标题的内容“表观遗传”，图文并茂、丰富介绍了

基因表达的调控过程。删掉了旧教材小字部分对细胞质基因的介绍：节后''科学技术

社会”介绍了“基因工程的应用”，将旧教材中第六章第二节“基因工程及其应用”调

整到了这里，做一个了解。

第五章

1.”基因突变和基因重组”：“问题探讨”换了，换成了分析航天育种的原理；“血红蛋

白分子的部分氨基酸顺序”图片更改替换，增加了蛋白质对应的mRNA碱基序列；将

必修一最后一章“细胞的癌变”调整到了这里，做成了一个小标题的内容；基因突变

的特点变成了小字，简要的做了介绍，放在了“基因突变的原因”小标题下；旁栏的

“相关信息”介绍了诱变育种；“与社会的联系”中介绍了利用基因突变、基因重组

及人工选择培育金鱼的例子；增加了“思维训练”：分析相关性；“生物科技进展”

中介绍了“基因组编辑”；“科学技术社会”中介绍了精准医疗（基因组信息）。

2.“染色体变异”：“问题探讨”换了，比较野生植物和栽培植物的染色体数目，感受差

异；增加了染色体变异的概念：调整了染色体结构变异和数目变异的顺序，先讲了

染色体数目的变异；染色体数目的变异类型中语言表述做了变化，以“完整的非同源

染色体为基数”替代了“染色体组”这个词；删掉了“染色体组”的详细介绍，一句

话做了解释；删掉了图片“果蝇的染色体照片”和“雌雄果蝇体细胞的染色体图解”,

增加了图片“野生马铃薯的染色体组成”；“二倍体和多倍体”的介绍中，没有再强

调“受精卵发育而来的个体”，直接说“体细胞含有几个染色体组”；删掉了野生草莓

和多倍体草莓的对比图片；增加了“蜂王、雄蜂和工蜂”的图片；”与社会的联系”

中用小字介绍了单倍体育种的方法流程和优点。“低温诱导植物细胞染色体数目的变化”

实验中增加了“蒜根尖细胞染色体数目加倍的显微照片”对照图片；“染色体结构变

异示意图”中增加了不同表现型的电镜照片.

3.“人类遗传病”：“问题探讨”改变为人和小鼠体内与肥胖相关的基因ob（瘦素的基因），

引起疾病与基因关系的思考；更新了单基因遗传病的发现种类数，删掉了苯丙酮尿症

的病因和症状；删掉了“21三体综合征患儿”的图片；更新了染色体异常遗传病的发

现种类数；删掉了21三体综合征的形成机制，用“唐氏综合征”替代了“先天愚型”;

更新了唐氏综合征患者总数；更改了“羊水检查示意图”，详细介绍了方法；增加介

绍了“基因检测”的概念、过程、争议；增加了图片“基因检测报告单”，增加了思考

讨论“基因检测等利与弊”；正文以小字的方式（旧教材中放在节后的“科学技术社

会”部分）介绍了基因治疗（概念、方法、问题）；删掉了“